高考生物学科分析报告共16页文档

冠夺市安全阳光实验学校普通高等学校招生全国统一考试海南省生物学科分析报告海师附中蔡兴伟一、前言2008考试的基础上，国家考试中心在年初到我省进行了认真细致的调研，在吸取2007根据《海南省普通高校招生考试指导方案》（琼府办[2006]53号）的规定，海南省延续高考的要求，实行分科考试。

生物学科考试时间为90分钟，全卷满分为100分。

从今年的高考试题来看，考试的内容、试卷的结构、题型、考查能力等较去年发生的一些稳健的变化，这些变化充分反映了年初考试中心在我省调研的成果，更加贴近海南省基础教育和新课程实施的现状，也反映出新课程高考稳中求变，不断实践新课程对高考要求的理念。

对海南省正在实施的新课程起到了激励的作用。

二、试卷分析1．试卷结构普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）整卷分为第I卷选择题和第II卷非选择题两部分。

其中第I卷选择题有20小题（第1~20题），每题2分，共40分。

较去年而言，题量多出6道题，分值减少2分。

第II卷非选择题分为必答部分和选答部分，必答部分有4道题（第21~24题），分值为42分，较去年增加2分。

选答部分提供2道题（第25~26题），学生选择其中一道题作答，满分为18分，内容来自生物选修3，与去年相同。

总的来说，今年生物试卷的结构较去年更为合理。

随着考试题量的增加，考查知识覆盖面增大，更能体现生物学科在高考中的选拔价值和学生学科学习时对知识的综合分析和整合能力，有利于学科教育的发展。

2．考查内容及知识分布概况普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）各题考查内容在各模块中的分布及分值列表归纳如下：表1 普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）各题考查内容在各模块中的分布及分值统计表选考内容与《普通高等学校招生全国统一考试生物学科考试大纲的说明（海南省）》规定的相一致，试卷注重基础知识基本技能的考查，很好地体现了生物学科的骨干知识和普通高中新课程对知识与技能、过程与方法的基本要求难度适中，比例恰当。

.....梳理高考试题，打造高效讲堂---2018 年高考生物全国二卷试题剖析及备考建议高一柴娜2018 年陕西省高考理综采纳的是全国二卷，生物学科试卷的构造持续了近几年的格式，总分值也不变，满分90 分。

此中选择题 6 题，共 36 分，非选择题共 5 题，包含必考题 4 题，共 39 分，选考题仍为二选一，15 分。

整体来看，充足表现“考察教材骨干知识，突出综合能力”的鲜亮特点，在全面考察考生的生物基础知识、基本技术、重要的学科思想和方法的同时，侧重考察考生的研究能力以及剖析问题能力，表现新课标理念，命题整体感觉安稳有序。

一、考点散布状况2018 年生物各小题波及的主要知识内容以下：题号考点分值散布1人体中蛋白质的功能6必修一2物质的跨膜运输6必修三3人体内的激素调理6必修三4种子风干办理的作用6必修一5病毒6必修二6癌细胞的特点6必修一29动物激素调理8必修三30光合作用8必修一31生态系统的营养构造11必修三32遗传的基本规律12必修二37消毒和灭菌15选修一38基因工程15选修三从上表能够看出，选择题中只有第 3 题属于必修三内容，其他为必修一内容，必考题中 29、31 属于必修三内容， 30 为必修一内容， 32 为必修二内容。

必修部分试题散布状况为：必修一占 38 分，必修二占 12 分，必修三占 25 分。

可见必修一的比重特别大，必修三次之，与知识点散布的密集程度成正比。

二、试题考察特点1、核心考点重点考，适合兼备知识的覆盖面今年出现的核心考点包含：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食品链和食品网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议 2019 届考生复习过程中应持续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考察了非核心考点。

如第 3 题，比较了种子风干办理前后的 4 个方面的变化，第 4 题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析有关生物构造或生物学现象的异同点，表现了科内综合的特点。

20XX年普通高考生物(天津卷)试题分析报告(完整版)20XX年普通高考生物(天津卷)试题分析报告(完整版)20XX年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合（生物科目）试卷质量评价报告一、总体评价20XX年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试卷（天津卷）理科综合生物部分试题，遵循教育部普通高中生物课程标准的相关规定，以教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》为依据，严格按照《20XX年普通高等学校招生全国同一考试天津卷说明》（简称《考试说明》）的具体要求进行命制。

命题过程遵循“有利于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育，有利于推进课程标准实施”原则，始终贯彻“能力立意”，“稳中有变、稳中有新”的命题指导思想。

考查内容突出了基础性和综合性的前提下，彰显出时代特色。

20XX年高考生物卷的命制，高度重视选材内容的权威性、科学性及新颖性，高度重视内容、文字表述及图表的规范性以及难度结构分布上的合理性。

各类试题难易比例适中，符合高考选拔性的要求。

整个试卷语言精炼，答案准确，每一试题都有明确的考试目标，突出对考生学习潜能的测试。

考核内容覆盖知识面较广，试题中有多幅精致清晰的图表，便于考查学生获取信息、分析对比数据、综合运用所学知识解决实际问题的能力。

试卷整体内容有利于新课程的实施，对中学生物教学、对教育改革都有积极的引领作用。

二、试卷特点1．覆盖面广，重点考查学科主干知识试题在考试范围的4个模块总计24章的教学内容中，涉及到了16章的内容，章节覆盖率达66.7%，涵盖了40个一级考查点，覆盖面广。

重点考查了细胞的结构、细胞代谢、遗传的细胞基础、遗传的基本规律、动物生命活动的调节、生态系统、基因工程、细胞工程及生物实验设计等学科主干知识。

在每个知识范畴中有重点地选择了不同的考点，从而既关注了“面”，又深挖了“点”。

试题重点考查了生物学的核心内容，以及对生物学基本概念和原理的理解和应用。

2019年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试生物试题评价与质量分析报告高考全称是“普通高等学校招生全国统一考试”，是中华人民共和国（不包括香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）合格的高中毕业生或具有同等学历的考生参加的选拔性考试。

普通高等学校根据考生的高考成绩，按已确定的招生计划择优录取。

高考是实现教育公平乃至社会公平的重要制度，承载为国选人育人的重大使命。

高考是由教育部统一组织调度，由教育部考试中心或实行自主命题的省级教育考试院命制试题。

考试日期为每年6月7日、8日。

生物学学科的高考测试共有两种形式：一是由教育部考试中心命制的理科综合能力测试试卷，生物学和物理、化学组成一套合卷。

根据试题难易度和参加的测试不同省份，共有3套试卷，分别是Ⅰ卷、Ⅱ卷和Ⅲ卷。

其中福建省、河南省、河北省、山西省、江西省、安徽省、湖南省、湖北省、山东省和广东省参加全国Ⅰ卷的测试；甘肃省、青海省、黑龙江省、吉林省、辽宁省、陕西省、重庆市、宁夏自治区、新疆自治区和内蒙古自治区参加全国Ⅱ卷的测试；四川省、贵州省、云南省、西藏自治区和广西自治区参加全国Ⅲ卷的测试。

二是由自主命题的省级教育考试院命制生物学学科独立试卷。

具体有海南卷、北京卷、天津卷、上海卷、江苏卷和浙江卷共6套试卷。

甘肃省从2011年开始进入课改，2013年开始课改之后的新高考，采用的是新课标全国卷Ⅱ卷（简称全国卷，2014年有新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷卷和大纲卷之分，2016年新课标全国卷开始分成Ⅰ卷、Ⅱ卷和Ⅲ卷），直至今年一直采用。

1 试卷分析1.1总体情况2018年全国理科综合能力测试Ⅱ卷严格按照《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）》的要求编制。

2019年高考生物试题围绕“一核四层四翼”高考评价体系，贯彻全国教育大会精神，充分发挥生物学科育人功能，创新试题呈现方式，体现劳动精神。

试题凸显生物学科鲜明特色，聚焦科学探究，注重考查必备知识、关键能力、学科素养，引导增强社会责任意识；保持一贯的风格特征，稳中有进；突出应用性和创新性，倡导学以致用、开拓创新，助力推进素质教育。

2014年普通高等学校招生全国统一考试海南省生物学科分析报告海南省教育研究培训院许冠学一、前言2014年高考是海南省实施普通高中新课程后的第八年高考。

根据《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》（琼府办[2006]53号）的规定，海南省实行分科考试。

生物学科考试时间为90分钟，全卷满分为100分。

二、试卷分析（一）试卷基本结构2014年普通高等学校招生全国统一考试·生物（海南卷）【以下简称为：2014年高考·生物（海南卷）】分为第I卷和第II卷。

其中第I卷有25道选择题（第1~25题），每题2分，共50分。

第II卷包括必考题和选考题，必考题有4道题（第26~29题），共35分；选考题提供2道题（第30和31题），考生选择其中一道题作答，共15分。

选择题和非选择题的必考题在必修模块1~3范围内命题；选考题的第30题在选修模块1范围内命题，第31题在选修模块3范围内命题。

选考题体现了新课程的选择性。

（二）考查内容及知识分布概况2014年高考·生物（海南卷）各题考查内容在各模块中的分布及分值归纳如下（表1）：表1 2014年高考·生物（海南卷）各题考查内容在各模块中的分布及分值统计表选择题说明：“考查的主要内容”的描述及所属模块以正确答案为主，括号里为更具体的内容。

（三）试题特点2014年高考·生物（海南卷）试题具有以下主要特点：1.试卷结构符合规定，内容范围符合要求从表1中可以看出，2014年高考·生物（海南卷）试卷结构与《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科·课程标准实验版·供海南省使用）生物》（以下简称：《2014年考试说明》）所规定的试卷结构相一致；试题与《2014年考试说明》所规定的内容范围和能力要求基本相符。

2.覆盖面较广，分布较合理从表1中可以看出，2014年高考·生物（海南卷）覆盖面较广，全卷覆盖了必修模块1的5个一级主题中的4个，必修模块2的6个一级主题中的5个，必修模块3的6个一级主题中的5个。

高考生物学科教学质量分析调查报告范文本试卷以考查学生能力为主,题目由易到难,有一定的区分度;重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调开展,如32题,考查基因工程的内容,26题的第(2),考查生态环境的知识,这也是现今热点问题。

试题中没有出现偏题、怪题。

本试卷对实验的要求更高了,去年高考有关实验的考查在选择题中是以拼盆式的形式出现,即一道选择题中的四个选项分别考了四个实验,这种考查方式往往难度不大,比拟浅薄。

今年那么是对一个实验的原理、方法、步骤、现象等做全方位、深入的考查(如选择题3),这对学生来讲,实验要求能力更大了。

探究性实验的内容更多,26(1)考了实验设计,27题的遗传题实际上也牵涉到探究实验。

1、学生的实验探究能力有待提高例如,选择题3考查“低温诱导染色体加倍”实验,针对一个实验作出多方面的考查,加强了实验考查的深度,该题实测情况不好;又如,26-Ⅰ(一)(2)考查考生对实验变量的认识以及在实验设计中如何控制变量,不少考生对实验的变量不理解,不懂如何控制实验变量,表现出探究的能力不高;再如27(4),让考生设计探究方案并预期实验结果,考生答题情况不佳。

2、能力缺陷(1)理解能力不强。

例如26-Ⅱ③,不少考生不能理解S型种群数量增长的特点,K值为2173左右时,那么K/2≈1082,找出K/2值所对应的时间,由此判断出种群增长量最大的时间为“6月30日”,而是根据表格数字变化,不加分析,直接读出相应日期,答6月25～6月30的人数不少。

(2)获取信息的能力有待提高例如,32题(2):反转录②cDNA,不少考生没有从“反转录”的信息入手进行分析,获取目的基因的另一种方法是利用mRNA反转录成cDNA,构建cDNA文库,然后从cDNA文库筛选获得目的基因。

(3)理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力较差。

如27题的第(4)小题,不少考生不能将所学的遗传学知识运用于实验探究设计,表现为思路不清晰,结果预期与设计方案不配对,根底知识不过关等3、书面表达能力低下,思维的严谨度不强,不能准确表达意思。

生物学科质量分析报告一、试卷特点试题能体现义务教育的性质和新课程改革的理念，立足于基础知识，注重能力和方法，强调了学生的科学探究能力，让学生关注生活，关注生活中的生物学，如第34题、结合“甲型H1N1流感”进行命题。

并且深化新课程改革的意义，对今后的生物会考情况有积极的导向作用。

二、考试成绩与答题情况（二）答题情况分析对存在问题的归纳如下：1.学生在错别字上失分较多，特别是专有名词。

2.学生在识图能力方面仍然有所欠缺，如花结构中的花药结构的识别。

左心室的位置识别。

3.对探究的相关内容的描述不够，语言表达还需要加强。

4.学生审题能力和解题技巧的欠缺。

5．实验教学不够到位。

6．学科的知识体系没有建立。

三、教学建议1.平时加强生物名词的规范表达。

教师平时在第一次介绍其概念时应引导学生形成正确的书写习惯，在总复习时可将所有专有名词进行单项训练，或写在小黑板上。

2.在教学中仍然要注重指导生物图形的识别，从图中提取出相关的有用的信息。

重视图表训练，培养学生获取知识的能力。

生物学试卷中离不开图、表、曲线等相关试题，学生往往把握不准其中变量的变化。

在进行“图表题”专题复习，关键是精选这一类型的典型例题，从如何审题、剖析图表到组织做答，今后要专心指导学生，使学生认识到解决问题的思路和方法，再通过精选练习，强化训练，内化为自己的思维方式，领悟到解题的真缔。

3.加强对学生的考试的心理素质的辅导。

从评卷中反映出，一些学生在考试中呈现出不稳定的心理因素，例如，在试卷中已经出现了“淀粉”、“瓣膜”等字样，学生答题时不知道从试卷中引用；审题非常快，题目没有看完就马上将答案写出，从而失去了不该失去的分数；甚至有将选择题“答案”搬错的现象。

4. 要加强实验教学，培养学生的科学探究能力和学生的实验操作技能。

生物学是一门实验科学，生物学的许多结论都是通过实验得来的，观察和实验是生物科学研究的基本方法。

科学探究不仅考查实验的设计，实验的过程，实验的结论，而且还可考查学生的分析、推理的科学思维能力。

高考生物考纲分析和考点细化
1、考试围与要求
考试围包括三个必修模块(分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境) 和选修模块3(现代生物科技专题) 。

生物学科的考试容包括知识容（表I和实验容表II），知识容要求掌握的程度用Ⅰ和Ⅱ标出，实验容要求掌握的程度则用文字说明。

Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ：理解所列知识点和其他相关知识点之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

2.考纲考点细化（表I）。

2023-2024学年高三生物学科质量分析报告一、高考成绩分析（一）整体分析xx一中2024届高三级与生物学科相关的选科班级共有9个，其中物化生组合有6个班、物生地有2个班、史政生1个班。

共有384人参加高考，人均79.83分，最高分97分，最低分43分。

其中A等以上（86分以上）138人，占比35.9%；B等以上（71分以上）累计317人，占比82.6%；B等以下67人，占比17.4%。

（二）各组合成绩基本情况（三）成绩分段二、备考策略（一）精心制定一轮、二轮、三轮备考计划备课组在制定一轮、二轮和三轮复习计划时，始终坚持学校提出的“夯基础、练能力、训思维、培素养”的四大原则，确保计划全面、系统，同时注重细节和效率，具体如下：1.一轮复习，目标设定：涵盖高中生物的所有知识点，强化学生对基础概念和原理的理解，同时课堂注重构建知识框架，帮助学生建立知识之间的联系，分十个单元、102个考点复习；时间设定：2023年7月15日-2024年2月底；复习方法：讲练结合，配合每周的周测进行，周测题和复习进度基本匹配，满分100分，答题时间为40分钟，分十道选择题和三道大题，如果进度不匹配时，备课组另外命题，确保能达到准确评估学生学情，查缺补漏的效果。

2.二轮复习，目标设定：在一轮复习的基础上，加深对知识点的理解，提高学生综合运用知识解决问题的能力，强化应试技巧和策略，力争达到强基固本，系统构建，强化训练，提升能力的目标，分六个专题、32个考点复习；时间设定：2024年3月1日-2024年5月10日；复习方法：（1）课前准备知识清单，让学生有计划、有目的的去识记，保证核心主干内容记忆过关。

（2）提升关键能力，突破学科难点。

生物学科重点考查学生信息获取和加工、长句表述、科学探究、逻辑推理、模型构建五大能力。

在二轮复习中，坚持“教与学合一”的课堂教学模式，避免学生“走过场不动手，完任务不思考”的假学习状态。

（3）落实好试卷讲评工作，本届高三二轮复习仍然使用金太阳和全国大联考试卷，导向性很强，热点问题和教材新增考点都有呈现，这在24年高考中也得到了很好的印证。

2021广东高考生物分析报告从取样分析看，3.2.试题的素材与社会生产及生活实际联系。

掌握生物学基本知识的同时，还要能用这些知识去指导生产和生活实践，才能实现生物学的实用性和社会价值。

江苏卷的历年考试都体现出这一点，本次统测卷也充分体现了这一点。

例如：选择题13题取材于对河流“水华”原因的分析；14题考查了从取得较高经济效益的角度分析，草原的放牧量；19题对提高小麦水稻产量措施的分析。

非选择题中：40题对“鱼病、鱼死”现象的分析以及如何获得更大的经济效益。

3.3、加强对实验能力的考查。

实验能力的考查一直是高考的要求之一。

2007年考纲从五个方面对实验能力的考查提出了要求，2007年的高考会在这五个方面都会有所体现，而且分值不会低于去年（32分）。

特别引起注意的是：2006年我省的实验设计题，出现了一道题两个实验目的，2006年全国卷中的实验设计题不仅出现了两个实验目的，还出现了两个自变量。

这应引起我们足够的注意。

本统测试卷在编制是的思路就是：《考纲》的5点尽量在题目中有所体现！课本中的19个实验应尽量覆盖到！题目的角度要新！贴新新教材！材料来源于新教材！题型仿照高考。

特别说明的是由于考纲的第5点：能参与所列实习与研究性学习活动，初步具备设计调查方案的能力，掌握科学的调查方法。

这一点是2006年考纲后增加的内容，但在2006年高考中未能充分体现，所以我们更加关注这一点，基于这一点，我们编制了42题的第I题；还要特别说明的是，基于上述分析，原初命题中的实验也是两个实验目的，即探究在有氧和无氧条件下，酵母菌细胞呼吸的产物情况。

由于题干考虑不严密和试题难度较大，后来只考察一个实验目的，这样难度就降下来了。

但从答题统计上看：学生主要表现以下几方面错误：取材原则没掌握、样方法的计算方法没掌握、表格设计未掌握；实验步骤书写方面：取材不全面、处理不详细、观察现象不具体。

此题中最主要的实验材料是葡萄糖和酵母液，不能漏；此题是研究无氧状态下的变化，处理时要想到“密封”或“塞上瓶塞”等字样；观察时，观察的指标要具体，有许多同学答题很笼统，只答观察CO2的变化情况，不具体，只有观察U型管液面的变化，才具体。

2010年广州市普通高中毕业班综合测试（一）理科综合（生物学科）分析报告麦纪青、詹金镇、杨礼芝、金建红、黄涛、黎慧诗、刘桦、冯洁莲、余英、石乐义、刘华伟一、命题背景分析（一）2010年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）理科综合（生物）考试与2009年生物（X）科高考的比较1.下列方面基本保持稳定（1）命题指导思想基本稳定。

（主要变化：由“双基”到“三基”。

“考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时，注重能力和科学素养的考查”。

）（2）试卷风格基本稳定。

（3）试题的类型基本稳定（主要变化：多选题改为双选题。

）（4）试题中必修3个模块之间、必修与选修之间的占分比例与09年接近。

（5）生物科要考查的四种能力的描述不变（6）生物考试内容与要求：与09年生物知识内容表比较2010年生物知识内容及要求表的具体内容基本不变。

主要变化：将生物技术实践模块全部列入实验的范畴。

2. 主要发生下列变化（1）考试题量大大减少。

原X科考试为39题，新模式为12题，试题的覆盖面将会大大减少，考点有随机性，增加备考的难度。

每道小题以及非选择题的每个空的赋分值均增加，得分与失分的落差增大。

（2）非选择题的占分比例增加。

原X科考试的选择题与非选择题的比例为7/8（非选择题占53.3%），新模式为12/21（非选择题占63.6%）。

非选择题是学生失分的薄弱环节，主要表现在答题不规范，特别是没能运用或没能够准确地运用生物学专业术语回答问题，导致懂了或者理解了却因表述不规范或表述不清晰而失分。

因此，学生要熟读教材，记忆、理解、掌握高中生物学的概念系统，并熟记和运用生物学专业名词和概念解答问题。

（3）理科综合的试题更关注思维的跨度，往往一道试题覆盖的知识面较广，不仅仅跨章节而且跨模块，甚至跨必修和选修。

题目综合性较强，估计有将尽量多的考点（甚至包括综合必修与选修的）有机地糅合到一道题的趋势。

因此，复习除坚持过去一些有效的策略的基础上，与过去最大的不同是要求更多地研究和运用小专题大综合的复习策略，让学生尽快适应新变化。

生物科高考研究报告第一篇：近三年高考生物试卷分析从新课标近3年的生物试卷来看，生物高考试卷都突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。

选择题部分着重考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基础知识的考查。

题目的设问既兼顾基础，面向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，有很好的区分度。

一、近年试卷共同特点1.从考查内容上看，试题注重基础，着重考查了生物学科的主干知识。

由于题量及试卷篇幅的限制，利用有限的试题考查中学生物学的主干知识，一直是高考生物试题设计的基本宗旨。

如细胞的分类、结构与功能，神经元的兴奋与传导、突触的传递，人类遗传与基因频率计算等无不体现了学科内综合和知识交汇点融合。

十二道高考试题所涉及的主要是生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点也都是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的重点。

2.从命题选材来看，试题强调实验，突出了生物学科的特点。

近年来生物试题的背景材料强调了生物学实验，凸显了生物学的实验科学特点。

如测定酶的活力、DNA分子研究中放射性同位素标记示踪应用、探究不同光照处理对植物光合作用的影响、病毒感染动物引起的免疫反应与肿瘤关系、设计遗传杂交实验等。

十二道试题，将近一半试题与实验直接相关。

涉及的实验方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如构建重组质粒、放射性同位素示踪法，考查形式既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还有对实验原理的理解、实验结果的分析。

由此可见，试题对实验的考查是全方位的。

3.从命题形式上看，试题稳中求变，体现了稳定和发展相结合的特点。

从命题的取材上看，每年的高考试题里都能看到往年试题的影子。