大学的边界

突破发展边界是新时代地方大学的发展要务随着社会的快速发展和人民群众对高等教育水平的不断提高需求，地方大学在新时代的发展面临着巨大的压力和挑战。

为了适应社会经济发展的需要，地方大学需要不断突破发展边界，提高办学水平和能力，为社会培养更多高素质人才，为地方经济建设和社会进步做出更大贡献。

地方大学需要突破发展边界在学科建设上下功夫。

学科建设是地方大学发展的基础和关键。

地方大学应该根据地方经济的发展需求和社会的需求，加大对核心学科的支持力度，提高学科的整体水平。

地方大学也应该注重多元化发展，培养多样化的人才，开设新兴学科，满足社会对新兴行业和专业的需求。

只有通过不断突破学科发展边界，地方大学才能真正发挥其应有的作用，服务地方经济社会发展。

地方大学需要突破发展边界在科研创新上加大投入。

科研创新是地方大学提升综合实力和核心竞争力的重要手段。

地方大学应该加大对科研创新的投入，提升科研创新的质量和水平。

要注重培育具有核心竞争力的科研团队，鼓励教师和学生开展科研合作，加强与企业、政府以及社会各界的合作交流，推动科研成果的转化和应用。

只有加强科研创新，地方大学才能不断提高自身在科技创新和产业发展中的地位和作用，为地方经济的发展提供强大的支持和动力。

地方大学还需要突破发展边界在人才培养上加大力度。

地方大学要根据地方经济的发展需求，培养适应社会发展需要的高素质人才。

要注重培养学生的创新创业能力和实践能力，加强实践教学和实习实训，使学生毕业时既具备扎实的专业知识，又具备实践能力和创新思维。

要注重培养学生的综合素质和跨学科能力，培养具有创新精神和团队合作能力的人才。

地方大学还应该注重对留学生的培养，吸引和引导更多的国际学生来到地方大学学习和实践。

通过正确引导人才培养，地方大学才能真正满足社会对高素质人才的需求，为地方经济和社会发展提供强大的人才支撑。

象牙塔：现代大学的精神家园2008年第6期总第170期黑龙江高教研究HeilongjiangResearchesonHigherEducationNo.620o8seria1.No.170象牙塔:现代大学的精神家园盛正发(湖南人文科技学院高教所,湖南娄底417005)摘要:随着社会的发展,大学功能日益广泛,利益相关集团不断要求大学作出贡献,大学承受着不堪忍受之重,纷纷走出田野,与社会融为一体.大学逐步迷失自己,遭遇了许多困境.大学系统与大学内部只有进行合理的系统定位与分工,保持必要的象牙塔部分,才能为社会作出更大的贡献.关键词:象牙塔;现代大学;精神家园中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1003—2614(2008)06—0023—03一,什么是象牙塔"象牙塔"(Ivorytower)一词最早见于《圣经》中的《旧约?雅歌》(theOldTestament,songofsongs)第七章:"你的颈项犹如象牙塔,你的两眼好似赫市朋城巴特辣宾城门旁的池塘."(Y ourneckislikeanivorytower.Y oureyesarepoolsinHeshbon,bythegateofBath—rabbim.)显然,这里的"象牙塔"一词只是用来形容女子洁白丰润之颈项.19世纪法国诗人,文艺批评家奥古斯丁在书函《致维尔曼》中,批评同时代的法国消极浪漫主义诗人,作家维尼(vigny)忽视现实社会丑恶悲惨之生活,而自隐于其理想中美满之境地——象牙之塔(tourdivoire),从此象牙塔之意就像《辞海》里说的:"指脱离现实,沉湎于个人主观幻想,追求形式精美的创作倾向."也借指那种与世隔绝,逃避现实生活的世外桃源….早期的西方大学曾经具有与社会保持一定距离,在反对教会势力与王权势力的过程中维护大学自治,学术自由的历史传统,若将这一时期的大学称为象牙塔,这应该是一个褒义的比喻,是一个美好的称誉.但是,随着社会的发展,知识和技术日显重要,作为以承传和创造知识为己任的大学也越来越受到社会的关注,社会也迫切要求大学走出象牙塔,走向社会,为社会解决现实问题.于是博克曾出版专着探讨了二战以后大学与社会之间的互动关系.二,现代大学是怎样走出象牙塔的中世纪大学是学生或教师的行会组织,它的产生与城市经济的兴起,工商业发展对法律,医药,神学和社会公共事务管理等方面人才的需求日益关联,正如布鲁贝克所说:"中世纪的大学把它的合法地位建立在满足当时社会的专业期望上",大学主要以培养人才为主,功能单一,远离生活;文艺复兴时期,人文主义兴起,自由教育观念使纽曼时代的英国式学院得以存在,大学自治,学术自由,大学建立在乡村,与社会保持距离,在象牙塔里生活.启蒙运动以后,随着工业革命对科学人才的需求,德国洪堡倡导的科研与教学相统一的教育理念在大学中生根发芽,大学肩负着振兴民族国家精神的职责,开始从象牙塔里探出了头,如利比希的学生霍夫曼发明了多种合成染料,并联合一些化学公司,将研究成果付诸生产,促进了德国染料工业的发展,这种形式的社会服务显然是大学发展知识职能的延伸.19世纪中期以后,为适应美国经济腾飞而对人才需求的急剧增加,在《莫雷尔法案》的影响下,直接服务于社会逐渐发展成赠地学院的主要职能.从历史上看,大学为社区服务的观念源自"美国赠地学院创办的时代".克拉克?科尔也曾说,"公共服务概念始于美国的赠地学院运动"_4.大学越来越经常地被喻为"服务站",如威斯康星大学提出州的边界就是大学边界的理念,不仅如此,在政府和企业的规划中,大学也名列前茅.当代大学已经成为经济发展和国家生存绝对不可缺少的事物,各国大学都必须不断调整自身的结构和功能,以适应请求入学者的压力和社会对人才需求的引力.因此,大学发展既要遵循自身发展逻辑,又要随着社会环境的变化而与时俱进,以满足社会对大学的需求.克拉克?科尔在《大学的功用》中认为,现代多元化巨型大学如同一个五光十色,魅力无穷的大都市,它维持与传播真理,探索新知;服务社会,产生效益;保持稳定的自由,其成员为真理而献身.这种巨型大学是实现国家目标的主要工具,是一个"智力城"_o.随着大学职能的增加与分化,在从教学,科研到为社会服务的过程中,大学与社会的边界越来越模糊,大学看上去不再是以前的象牙塔了,好像走出了象牙塔.现代大学已经从社会边缘走向社会的中心.社会依靠高等学府作为获得新知识的主要机构,并作为了解世界和利用它的资源改进人类生活条件的手段.就像战争意义太重大,不能完全交给将军们决定一样,高等教育也相当重要,不能完全留给教授们决定.因此,政府不再把大学看成一收稿日期:2008—04—15基金项目:全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部青年专项课题(编号:EIA070243)阶段成果;湖南省社科基金资助课题(课题编号07YBA076)阶段成果;华东师范大学博士生访学基地成果.作者简介:盛正发,湖南人文科技学院副教授,高教所所长,湖南师范大学博士研究生,主要研究方向:高教管理.象牙塔:现代大学的精神家园个独立自主的有机体组织,就像庖丁解牛,把大学看成是一个个器官,政府直接作用于器官,忘记了大学是用"脑"来指挥的一个整体,一个生成的组织,因此,大学缺乏自主权.大学在被请到社会中心的时候,社会开始对大学却是各取所需,使大学的整体性受到肢解,大学与社会的界限越来越模糊了.今天,象牙塔在现代大学中处于严重缺失状态,就像人缺乏大脑这个器官.由于缺乏象牙塔的指引,大学理念变得模糊起来;由于缺乏象牙塔的圣洁,大学的公信力受到严重影响;由于缺乏象牙塔的规则,大学的逻辑与社会的逻辑越来越趋同.三,现代大学都要走出象牙塔吗中世纪大学形成了一个严密的组织——行会组织,有完善的结构,才有可能从政府和教会那里争得权力,形成独立的功能体,保护自身成员利益,这样才成就了当时的大学.现代大学成了社会的"动力站","轴心机构",大学的许多方面已经发生了变化,但几百年来大学一直以同样的名字在做着相似的事情,这在世界上是少有的.是什么原因使大学既保持了其本质,又不断地改变着自身呢?正如阿什比说:"任何类型的大学都是遗传与环境的产物."遗传是以保持物种特征为本位和出发点,而变异则是对物种的异化,对物种的辩证否定为根本.因此,在高等教育系统发展过程中,一方面,要保持自身已形成特色的传统,即所谓的"物种"特性,维持高等教育中特有的"大学自治"和"学术自由"的大学理念的存在,即大学的内存逻辑"象牙塔"精神;另一方面,为了适应环境的变化,必须不断地改进和变化,通过系统的"基因" 重组,达到高等教育的"变异"——发展与创新.现代社会,正如马克思所言,资本主义所创造的生产力比以往社会所创造的生产力总和还要多,科技H新月异,大学所处的环境变化迅猛,大学在强大的外界环境影响下,不断显化服务功能,而淡化了核心功能,失却了"象牙塔精神"的核心竞争力.大学如何恰当对待社会环境要求及自身传统职责的关系呢?博克反复强调"大学不愿意利用非学术手段去解决社会问题……是合乎情理"的同时J,劝导大学"在考虑社会的需求时没有理由感到不安"..实际上,为此他不得不反复协调这一矛盾,一方面指出对社会需求的关注能提供"数不胜数"的机会,同时又认为"机会也可以在不忽视纯学术研究重要性的情况下获得""…;在说到社会义务的同时, 也认为"大学也有责任维护被普遍认为是教学和科学研究进步不可或缺的学术价值观","就大学的领导人而言,他们有义务全力保护大学免受外界对师生个人言论自由的限制,保护大学免受外界对大学事务的决策干涉"".曾经固守传统,专注教学和学术的英国传统大学,在社会与自身发展需求的强大压力之下,终于在20世纪80年代以后开始发生根本性的变化,传统大学的社会服务职能随之得到极大的拓展,并开始加强应用性研究乃至技术开发.牛津大学在积极开展技术转让的同时,自己也创办高科技公司,这些传统大学虽不断以变通的形式来满足不同时期社会发展的需要,但始终未放弃其作为学术殿堂的固有本色.它们协调与社会关系的策略是,大学追求教学与科研的"高, 精,尖",通过"象牙塔"里高质量的学术产出,为社会作出卓越贡献,而不是一般意义上的"直接为社会服务",更不是简单地唱和"适应社会"的论调.斯坦福大学也始终不直接参与到社会中去,而是通过人才培养和核心技术为社会服务. 可见,每所大学向社会提供服务的方式和途径未必是一样的,走出了象牙塔的应用性大学或应用性学科更加直接向社会提供了各种服务,但是象牙塔式的大学提供了特别的服务.并非每所大学都是一座完全的象牙塔,并非顶尖大学的每个学科都是一座象牙塔.但是,毫无疑问,我们国家绝对需要一些象牙塔式的学科以及象牙塔式的大学为它服务. 因此,所谓走出去,并非所有的人都要走,《BeyondtheI—voryTower:》中的"beyond"既可以说是"走出",也可以说是"超越",决不是告别象牙塔."纯学术研究"作为象牙塔的坚固基石是一点儿也不能动摇的,正是基于这一点来考虑社会需求,大学才从"传统上向国家提供了最伟大的服务"[91350. 四,现代大学需要精神家园的守望与重构象牙塔是大学精神的象征.大学是不能缺乏精神与理想的,没有了精神的大学就会枯萎,没有了理想大学就会世俗,没有了灵魂大学就会物质化生存,那对于社会或大学自身来说都是一件十分可怕的事情.怎样去构建现代大学的精神家园呢?现代大学要保持象牙塔的持续和完整,必须与社会之间保留一个缓冲带,使外界政府,社会,市场的要求在象牙塔的外围有一个系统的调整地带.阿什比在《英国,印度和非洲的大学》开篇就对大学的生存条件进行了论述,他说:"为了生存,一所机构要满足两个条件:必须足够稳定地保持它得以产生的理念,必须有足够的行动同支撑它的社会保持联系."…因此,在现代社会,大学只有进行合理的重构,把大学作为塔群结构来发展,才能在秉承内在逻辑的基础上,与环境进行合理物能交换,在新的状态下达到平衡. 1.大学塔群的组成.克拉克在《大学的功用》一书中提出了"多元化巨型大学"的概念,认为当今大学是一整套群体和机构.大学不是某个时代一般社会组织之外的东西,而是社会组织之内的东西……它是时代的表现.大学只有通过改变自身的组成结构,才能适应社会对大学的多功用要求,因此,一所大学除了原有的象牙塔之外,还有教学塔,行政塔,服务塔等,这些塔构成了现代大学的塔群.如果把大学看成是一座城市,几百年来,随着城市的不断发展,出现了功能分区,有行政区,生活区,娱乐区,工业区,文化区,商业区等,只是各有侧重,有些工业区占很大比重,就叫工业城市,有些商业区很发达,就叫商业城市,当然,其他各种功能区都存在,只是处于次要地位,它们共同构成了一个功能完整的城市,满足城市人们的需要,但每座城市一般都有一个行政中心.同样,一所大学也由许多塔构成,但一般都有一个象牙塔作为中心,与其他塔共同构成一个功能完整的大学系统.大学象牙塔秉承精神教育思想,是大学精神的发源地,大学发展的核心动力,大学持久服务力的来源.推而广之,一个地区或一个国家的大学也构成了塔群,顶尖大学以精英教育为主,是一个国家或地区的精神源地,学术中心,是最具有象牙塔风格的大学,还有以教学为主的大学,或以服务地方为主的大学,就是地区的教学塔或服务塔型大学,它们形成一定的结构.象牙塔:现代大学的精神家园2.大学塔群的结构.大学内部的各种塔之间既有分工,又有合作,各自发挥着独特的作用.象牙塔应该成为其他各塔的核心和源泉,以象牙塔为中心,教学塔,行政塔和服务塔等依次离社会越来越近,而离象牙塔中心越来越远,它们共同构成大学生态系统.教学塔,行政塔离不开象牙塔的精神来源和不竭动力,服务塔要以其他塔为基础,才能更好地服务社会.物理学认为,场是存在系统各要素的联系交换物质,它不但作用于系统中各个要素之间而且也属于各个要素共有, 至今还没有发现一个独立的没有场存在的物质.由若干个可以相互区别的要素在同一场统一下构成相对独立的层次叫做系统,系统有层次之分.系统结构是指诸要素在系统范围内的秩序,亦即诸要素相互联系,相互作用的内在方式,即层次场的内在方式,大学内各塔都是大学内的各要素,它们各自存在一个场,这些场相互作用再构成高一级的场——个体大学系统.不同的学科专业,更适合于定位于不同的塔内,基础理论学科主要应安心在象牙塔内发展,与社会保持必要的距离;应用性科目就离社会较近,更好地与经济社会相融合,为经济社会服务.同理,一个地区或国家的大学构成塔群,顶尖大学更多地秉承古典大学传统,主要进行精英教育,坚持学术自由,大学自治,教授治校等大学理念,如我国的北京大学,英国的牛津大学等,他们本身更像"象牙塔", 发挥着引领其他大学塔的作用,一般大学或发挥教学塔的功能,或发挥服务塔的功能,如新建地方本科院校.大学塔之间通过场相互联系和影响,共同构成一国或地区的大学生态系统,各个大学占据不同的系统生态位.一国的大学生态系统又是更大范围的大学生态系统的子系统,大学生态系统有其自身独特的结构及内在的功能.3.大学塔群的功能.贝塔朗菲认为,系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质,如亚里士多德所言"整体大于部分之和".同时认为,系统中各要素相互关联,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用.个体的大学内部或一个区域内的全体大学也形成系统的塔群结构, 就能发挥出多样化的功能,满足社会的各种需要,也能保持大学的内存逻辑,因此,大学系统内不同的塔都有各自的位置和作用,每个塔就是一个场,相互之间通过场效应联系.任何时代的大学系统从来不是静态的机构,而是不断地随着环境的改变而调整自身,大学就是一个"按照自身规律发展的独立的有机体".由于大学数量越来越多,功能也不断地增加,大学为满足不同利益相关者的诉求,大学内部首先开始分化,主要从事自由研究的专家学者,躲藏在象牙塔里不肯出来,保持着社会良心的责任;而其他一些应用性强的学科专业,则走出象牙塔,有能力服务于社会,与社会紧密相关,因而也更容易与社会融合.同样,一个地区的大学也扮演着不同塔的作用,那些历史悠久,教育质量高,在区域内占据着精神领地的大学,就应该更加强进行象牙塔式建设;而地方性大学主要从事与社会紧密相关的活动,扮演着服务塔的作用.这样,区域内不同的大学或大学内部不同的部分处于区域高等教育生态系统内不同的生态位,各个塔也发挥着不同的功能.象牙塔既要发挥引领作用,又要具有保守性.大学象牙塔的内在逻辑决定着大学具有相对的独立性,是大学自主权的基本依据,是高等教育发展不可忽视的内在力量,如牛津,剑桥大学在直接服务社会的浪潮中,并没有与社会建立完全密切的联系,而是与社会保持一定的距离,坚守自身"内在逻辑"与"遗传特征",依然给人一种象牙塔的感觉,这种保守性也使英国诞生了许多诺贝尔奖得主.2O世纪7O年代以后,即使在剑桥涉足于科研开发,出现"剑桥奇迹" 时,剑桥也没有因获得了巨大的经济效益就丢弃自己的传统.大学究竟是象牙塔还是服务站?剑桥的成功是否可以说明大学应该具有一定的象牙塔精神呢?这也正是当代大学理念中争论较大的命题.我国2O世纪20年代发展得比较好的大学,如蔡元培主持的北京大学,坚持学术自由,大学自治,抵制政府控制;梅贻琦主持的清华大学及西南联大,在动乱的夹缝中求得自主,像中世纪大学那样,在政府权力夹缝中顽强地生存并较好地发展.参考文献:[1]厨川白村,出了象牙之塔?题卷端[M]//鲁迅全集:第13卷.北京:人民文学出版社,1973:155～156.[2][英]安迪?格林.教育与国家形成:英,法,美教育体系起源之比较[M].王春华,等,译.北京:教育科学出版社,2O04.[3]CentreforEducationResearchandInnovation,TheUni—versityandtheCommunity,OECD,1982,(36).[4]Kerr,C,etc.SystemsofHigherEducation:Decis—ivelssues,IntemationalCouncilforEducationDevelopment, 1978,(91),[5][英]迈克尔?夏托克.高等教育的结构和管理[M].王义瑞,译,上海:华东师范大学出版社,1987.[6]ClarkKerr,TheUseoftheUniversity[M].London: HarvardUniversityPress,1995.[7]约翰?s?布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪,等,译.杭州:浙江教育出版社,2001:33,32.[8]贺祖斌.高等教育生态论[M].桂林:广西师范大学出版社.2005.[9][美]博克,走出象牙塔[M].徐小洲,陈军,译.杭州:浙江教育出版社,2001:340,349～350.[1O]陈洪捷.德国古典大学观及其对中国大学的影响[M].北京:北京大学出版社,2002:62.[11][英]埃瑞克?阿什比.科技发达时代的大学教育[M].滕大春,等,译,北京:人民教育出版社,1983:5.[12]AbrahanFiexnet.Universities:AmericanEnglishGer—man[M].NewY ork:OxfordUniversityPress,1930.[13]续炜瞳.场集系统论[J].科技进步与对策,2000, (7).[14]陈一壮.论贝塔朗菲的"一般系统论"与圣菲研究所的"复杂适应系统理论"的区别[J].山东科技大学,2oo7,(2).[责任编辑:杜小平]。

持续学习大学生如何拓展知识边界
大学生生活充满了各种各样的挑战和机遇，学习不应该仅限于课堂上的知识，更应该是一个持续、全面发展的过程。

如何拓展知识边界，让自己在不断学习中保持前沿和活力呢？让我们一起来看看吧！
利用互联网资源
互联网是现代学习的宝库，大学生可以通过各种在线学习平台、博客、论坛等获取海量知识。

比如，可以关注一些学术性强、内容丰富的网站和博客，订阅一些有深度的学术期刊，参与一些知识分享的社群，从而拓展自己的学识范围。

多元化阅读
阅读是拓展知识边界的重要途径，大学生不妨多读一些与专业无关的书籍，比如文学作品、历史传记、科普读物等。

通过跨学科的阅读，可以拓宽自己的视野，培养综合性的思维能力，从而在各个领域更有优势。

参与学术讨论
大学生可以积极参与学术讨论、学术会议等活动，与同学、老师或其他专业人士进行深入交流，探讨前沿问题，接触新思想。

这不仅可以增进自己的学术能力，还能够结交志同道合的伙伴，拓展人脉。

实践和体验
除了理论知识，实践和体验也是拓展知识边界的重要方式。

大学生可以参与学术实验、社会实践、志愿活动等，通过亲身经历感受和学习，让知识更加具体和生动。

持续学习是大学生成长的必经之路，拓展知识边界需要不断地探索和尝试。

利用互联网资源，多元化阅读，参与学术讨论，实践和体验，可以让自己的知识体系更加完整，视野更加开阔，为未来的发展奠定坚实基础。

在不断学习的道路上，不要止步于舒适区，勇敢尝试新事物，保持学习的热情和动力，让自己成为一个不断进步、持续成长的人。

持续学习，才能不断进步！。

突破发展边界是新时代地方大学的发展要务随着我国高等教育事业的不断发展，地方大学在新时代面临着新的挑战和机遇。

作为我国高等教育系统中重要的组成部分，地方大学在推动地方经济社会发展、培养高素质人才等方面具有重要的作用和责任。

在新时代，地方大学需要不断进行自我革新和改革创新，突破发展边界，实现更高水平的发展。

本文将从多个角度探讨突破发展边界是新时代地方大学的发展要务。

一、提升办学水平，打破学科壁垒地方大学作为承担地方重大科研任务和服务地方经济社会发展的重要力量，需要不断提升办学水平，打破学科壁垒。

在新时代，地方大学应该在办学理念上更加开放包容，推动跨学科交叉融合。

通过加强跨学科的教学和科研合作，地方大学可以推动学科之间的交流与融合，培养出更具综合素质和创新能力的人才，为地方经济社会发展提供更有力的支撑。

地方大学还可以加强与产业、企业等方面的合作，推动产学研结合，培养更加市场化的专业人才，提升地方大学的办学水平。

二、加强科研创新，打破地域壁垒地方大学在科研创新方面要勇于突破地域壁垒，积极融入国家创新体系。

在新时代，科技创新已经成为引领经济社会发展的核心力量，地方大学需要加大科研投入，提升自主创新能力。

通过加强科研团队建设、建设科研平台、吸引高层次人才等措施，地方大学可以加强自主创新能力，推动科研成果转化，提升地方经济社会发展的核心竞争力。

地方大学还可以积极融入国家创新体系，与国家级研究机构、高校等展开广泛合作，实现资源共享、互补优势，打破地域壁垒，提升科研水平。

三、拓展国际视野，打破文化壁垒地方大学在新时代需要拓展国际视野，积极打破文化壁垒，推动国际化发展。

随着全球化进程的不断加深，地方大学需要更加开放包容，吸引国际留学生和教师，开展国际合作交流。

通过与国际知名高校建立合作关系，地方大学可以引进国际优质教育资源，提升教学水平，拓展学生的国际视野，在面对国际竞争时具有更强的竞争力。

地方大学还可以加强国际学术交流与合作，积极参与国际学术活动，推动学术成果的国际化传播，打破文化壁垒，提升地方大学的国际影响力。

持续学习大学生如何拓展知识边界
大学生时光似流水，忙碌且宝贵。

在茫茫知识海洋中，如何扩展自己的认知边界，成为广阔天地的探险者呢？让我们一起来看看持续学习对大学生拓展知识边界的重要性以及实用方法。

重要性
持续学习是大学生拓展知识边界的关键。

当我们持续学习时，不断吸收新知识，接触不同领域，打破原有思维定式，促进个人成长和全面发展。

实用方法
1.多元阅读
阅读是拓展知识边界的捷径。

除了课本，大学生应该多读一些报纸、杂志、小说、科普书籍等。

通过不同领域的阅读，开阔眼界，激发思维火花。

2.参加课外活动
参加各种课外活动如社团、讲座、比赛等，积极学习、交流。

接触不同人群，拓展人脉，获得实践机会，促进全面发展。

3.制定学习计划
制定明确的学习计划，包括目标、时间安排、学习内容等。

分阶段制定，循序渐进，有条不紊地进行学习，保持持续性。

4.学习新技能
学习新技能如编程、绘画、体育、音乐等，不仅可以锻炼大脑，还可以开拓视野，培养兴趣爱好，让生活更加丰富多彩。

5.结对学习
与同学、老师或其他专业人士结对学习，互相学习、交流、合作。

分享知识、经验，激发学习激情，共同提高。

持续学习是大学生拓展知识边界不可或缺的途径，通过多元阅读、参加课外活动、制定学习计划、学习新技能、结对学习等方式，可以不断充实自己，丰富知识储备，成为更加全面发展的个体。

在知识的海洋中，持续学习如同搭建一座通向未来的桥梁，走过桥梁，拓展知识边界，让我们的人生更加精彩纷呈。

愿每位大学生都能不断学习，不断进步，成为知识的探索者和实践者，开创美好未来！。

边界感作文事例
1. 迈入大学校园的第一天
穿过校门,映入眼帘的是一片广阔的草坪和错落有致的教学楼。

这是一个全新的环境,与之前的生活形成鲜明对比。

我感受到了一种既熟悉又陌生的边界感。

这里将成为我未来几年学习生活的家园,既充满期待也蕴含挑战。

2. 远离家乡旅行
置身于一个陌生的城市,周围是全新的景色、人文和生活方式。

一切都与我习以为常的环境大相径庭。

这种强烈的边界感令我有些不安,但同时也激发了好奇心和探索欲望。

我努力融入这里,体验与众不同的生活,收获别样的见解。

3. 进入新的工作岗位
在熟悉的办公室里,我很快就能融入工作状态。

然而,当转入一个全新的工作环境时,陌生的一切让我产生了边界感。

新的工作流程、新的同事关系、新的公司文化,这一切都需要我去适应和学习。

边界感提醒我要保持开放、谦逊的心态,努力融入这个新环境。

边界感让我们意识到自身与环境的差异,从而更好地调整自己、适应变化。

它是一种宝贵的体验,能帮助我们成长,拓展视野,丰富人生阅历。

威斯康星大学边界延伸之策略分析辽宁教育研究?2007年第3期威斯康星大学边界延伸之策略分析刘广明(南京师范大学,江苏南京210097)摘要:从组织社会学角度讲,大学的边界不仅是一个明确的地理概念或者物理的界限,而且是一个大学职能发挥影响力的"场域"界限.威斯康星思想实践的过程,也即是威斯康星大学不断扩大其"场域",延伸其边界的过程.威斯康星大学的边界延伸的策略可以概括为:以形成集体意识为前提,以大学职能实现为根基.以合适的组织机构为载体,以恰当的制度为保证.关键词:威斯康星思想;大学边界;场域;延伸中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002—8609(2007)03—0068—03学科视角的不同,会得出不同的大学边界定义."在物理的意义上.大学的边界就是校园的边界,就是那高高的围墙所体现出的一种象征的意义,它将大学与社会其他组织机构截然分开;在地理的意义上.大学的边界就是地区的边界或国家的边界,它使得大学与民族国家,与所在地区息息相通,难以分开;在心理的意义上,大学的边界就是有关大学的定义,它反映了大学内涵与外延此消彼长的过程,也反映了人们对大学的一种印象和信仰."…本文主要从组织社会学的角度来界定大学的边界,并依此来分析威斯康星大学的大学边界延伸的策略.一,大学的边界与威斯康星大学边界特征从组织社会学的角度讲,大学作为一种学术性的文化组织必然有其边界,有其活动的"场域".唯有如此.大学才可能与其他组织区别开来."场域"是布尔迪厄的社会学理论中的一个重要概念,对于"场域"的内涵和外延,布尔迪厄并没有做严格的界定,只有一些零星的论述.通过零星的论述可以看出,布尔迪厄社会学理论中的"场域"是指由各种位置所构成的一系列客观关系所形成的相对独立的社会空间.这样的空问是一个动态的空问,也是一个争夺的空问,不同的位置之间为了强化或者改变场域中既有的位置之间的客观关系(例如支配与等级关系),利用种种可能的资本或策略进行争夺.借鉴组织社会学的概念, 笔者认为大学的边界并不仅是一个明确的地理概念或者物理的界限,而且是大学职能发挥影响力的"场域"的界限.它表征着大学影响力范围.大学"场域" 的大小,直接取决于大学边界的收缩或延伸,而大学边界的收缩与延伸又直接取决于大学与外部环境之间的博弈结果,取决于大学拥有的资本量(社会资本, 文化资本,经济资本等),取决于大学策略的效果和大学与环境的和谐程度.威斯康星大学的发展直接受益于威斯康星思想.威斯康星思想的原始意义是"为全州服务","大学的边界就是州的边界".如今,威斯康星思想已成为大学"服务社会"的代名词.自威斯康星大学成立,特别是自威斯康星思想产生以来到现在的100 多年的时问里.威斯康星大学取得了诸多的"世界第一"和世界大奖.截止到2005年,该校有17人获得诺贝尔奖.30人获得普利策奖[2J.透过威斯康星大学的发展史,我们发现威斯康星思想的精髓是:有效管理大学与外部环境之间的关系,不断为大学的健康发展创造良好的外部环境,理性地,持续地延伸大学的边界.威斯康星大学的成就确立了它在美国高等教育中的领先地位,确立了威斯康星大学边界的作者简介:刘广明(1965一),男,山东临清人,河南工业大学副教授,南京师范大学教育科学学院博士研究生,研究方向:高等教育学原理.68?特征主要是延伸.二,威斯康星大学边界延伸之策略为了扩大大学的"场域",大学必须利用种种可能资本和策略去延伸自己的边界.威斯康星大学的边界延伸策略可以概括为:以形成大学的集体意识为前提,以实现大学职能为根基,以合适的组织为载体.以恰当的制度为保证.(一)形成集体意识是大学边界理性延伸的前提形成一个行动的集体意识,是任何组织取得发展,完善的前提,大学作为学术性的文化组织,也同样遵循这一规律.美国高等教育管理专家罗伯特?伯恩鲍姆(RobertBirnbaum)认为,集体意识"是在团体成员互相作用的过程中形成的.它们能使人们产生共同的态度,关心团体的凝聚力".[3]威斯康星大学的举办者,办学者在办学过程中,逐步提出了着名的威斯康星思想,并逐步使之成为威斯康星大学的集体意识.正如威斯康星大学的办学纲领所言:"一个多世纪来,本大学为威斯康星思想所指引.威斯康星思想第一次为威斯康星大学校长范?海斯于1904年所提出.范?海斯宣称'在大学的有利影响扩展到州里每一个家庭之前.我永远不会感到满足'.今天这种信念渗透到大学的工作之中,这种信念培养了大学与州甚至国家和世界的亲密关系"[4】.这种信念成为威斯康星大学边界理性延伸的前提.(二)实践大学职能是大学边界理性延伸的根基大学是一个有着自身发展逻辑的学术性文化组织,学术自由,大学自治,教授治校是大学健康发展的基本理念.人才培养,发展科学和服务社会是大学的主要职能.这些大学理念和职能是大学边界设置和延伸的基础.大学的组织目标,运行方式,管理特点等都直接或间接地围绕大学的这些理念和职能来进行.大学边界延伸应该以这些大学理念和大学职能为根基,通过边界的延伸,不断扩大大学职能影响力的"场域".唯有如此.大学才能被称之为大学.在威斯康星思想指导下,威斯康星大学的边界延伸始终体现着大学的基本理念和职能,这是威斯康星大学边界延伸的根基,是边界延伸的充要条件.威斯康星大学立足本州,放眼世界,围绕服务社会培养人才,发展科学,实施大学自治,保持学术自由.可以说威斯康星大学边界延伸是紧紧围绕实现大学的职能而进行的.具体表现如下:第一,立足本州.威斯康星思想虽然以"服务社会"为其主要特征,但在服务社会时,威斯康星大学的突出表现却是"立足本州".如它的服务对象,开放对象主要是本州,对本州学生收费低,限定外州学生的比例.再如,1971年州政府成立威斯康星大学系统(共有11所大学和13所社区学院)后,原威斯康星大学(麦迪逊)积极支持和提高威斯康星大学系统的其他校区的发展等.因此,可以说"立足本州"是其生存发展的基本理念.第二,促进人才培养.威斯康星大学在威斯康星思想指导下,把人才培养作为大学边界延伸首先考虑的问题.如"威斯康星思想习明纳"(Wisconsin IdeaSeminar)就是围绕大学的职能来开展的.其中"习明纳"对参加人员的规定是:"新教师;最近得到终身任职的教工;新任学院院长和系主任;州政府学术带头人"[5】等.从中可以看到威斯康星大学锻炼师资队伍的良苦用心.第三.大学自治,学术自由.威斯康星大学在延伸其边界过程中,在保持大学的社区意识同时.努力保持大学自身内在发展逻辑的意识,实施大学自治, 保持学术自由.威斯康星思想产生以后,特别是在范?海斯(CharlesV anHise)担任威斯康星校长(1904—1918)时期,威斯康星大学与政府有着大学发展史上最为密切的大学与政府关系.当然.在威斯康星大学边界延伸过程中.外部环境通过大学边界对大学实施了影响力,但是这种影响主要是技术上,学术上,人才上,服务上的要求.州政府官员与专家并未到大学任职,充其量也就是到大学讲学.这种影响并未影响到大学的管理,大学保持了较高的自立和学术自由.相反,这种关系却带来了大学对政府职能的渗透.大学正是在这种渗透过程中,扩大了自己的影响"场域".延伸了自己的边界.如在范?海斯的就职仪式上,拉?福莱特(LaFollette)自己就已注意到, "威斯康星大学继续领导并反映了全州的进步主义思想".并"为全州人民拓宽了文化的范畴"【6].在接下来的合作中,州政府接纳大学各学科的专家在州政府各部门就职,担任顾问或担负相应的领导工作.范?海斯本人就担任了州地理,自然保护委员会主席等职务.但"在办学实践及在向社会提供服务的过程中,威斯康星大学还致力于校内'学术自由'氛围的营造".['】即威斯康星大学做到了教师的研究自由,教学自由.也做到了学生的学习自由.(三)创设合适的组织机构是大学边界理性延伸的载体"当环境变得复杂起来的时候.如果学校希望能够感受到环境的变化,并能进行适当的自我调整的话.学校同样也会变得复杂起来."为了有效地应付环境的变化.学校必须简化环境的复杂性."建立一些专门子单位,其任务就是负责实现一两个组织'目69?标'."【8】''组织是意志,目的和价值的表达."[9J"组织是我们将愿望转换成社会现实的机制."[10]实施威斯康星思想是威斯康星大学发展战略的一部分, 对此,威斯康星大学既规定了每年实施该思想的详细目标.同时也创设了实施这些目标的组织机构.威斯康星大学正是有了这些组织机构作为载体,才较好地保证了大学的渗透性特征,促进了大学与外部环境物质,能量和信息交换,为自身发展创造了良好的外部环境,从而为威斯康星大学的边界理性延伸提供一个合适的载体.威斯康星大学有多种这样的边界延伸载体,如专家局(TheSpeakersBureau),它提供各式各样的专家讲座,讲座的主题提前在网上公布.讲座内容主要涉及商业与工业;医疗与健康;科学与技术;文化,历史和社会问题等方面的主题.这些专家来自本国一流的研究性大学[11】."威斯康星思想习明纳"(WiscorrsinIdeaSeminar).自1985年成立,每年派出40人左右的专家服务团,坐上大巴,出行五天, 利用大学的专家和资源解决州的问题.介绍和推广威斯康星思想[12].1984年建立的大学科技园,以科技园为载体,服务社会.1997—2004年科技园的企业数由67家增为109家.就业人数由1800人增至5500人.科技园对威斯康星州的科技进步,经济发展起到了很大的推动作用【13J.(四)制定恰当的制度是大学边界理性延伸的保证制度减少了人们协调个人行为的成本,同时也为人们行为提供了方向性的指南.制度是人们行为概念化,持续性的保证.一项活动即使有组织作为载体.也必须同时有制度作为保证才能持久.威斯康星思想实践的制度,是具体可操作的制度,是保证某项活动的管理闭合的制度,即威斯康星思想实践的制度是贯彻于活动的始终,促进活动的循环进行的制度.威斯康星思想之所以100多年光辉依旧,威斯康星大学之所以"场域"影响力不断扩大.边界持续延伸,同样得益于恰当的制度建设.例如,莫里吉中,L~(TheMorgridgeCenter)就制定了一系列的具体项目和制度:"鼓励学生在服务地方,地区,国家和世界中促进学习和起领导者作用;帮助教职工设计以服务学习和社区服务为基础的研究实践项目;和社区组织,居民团体和地方合作创造适应特定社会需要的合作等."[14】"威斯康星思想习明纳"(Wisconsin IdeaSeminar)同样有一套制度作保证,如服务的天数,哪些人可以申请,申请的程序和资助等[zs].威斯康星大学的目标和规划也是一种制度化的产物,70?这种目标和规划每2年制定一次,在每一次规划和目标中,"威斯康星思想"是一个重要的部分,它一般包括四个子目标:促进威斯康星州和全球经济的发展;运用多学科方法解决社会问题;提供技术转化,网络课程和其他远程课程;增加终身学习的机会.在这4个总目标下,一般同时要列出11个具体实施目标的自主行为措施.每一个行为措施都同时具有相应的组织机构作为支撑载体[1引.威斯康星思想的实践过程,也即威斯康星大学边界不断延伸的过程,它说明了大学的职能"场域"可以不断扩大,大学的边界可以持续延伸,这无疑给我们今天的大学如何应对环境的变化提供了一个成功的案例.一参考文献:[1]王建华.大学的边界IN].科学时报.2002—02—19.[2]NobelPrize,PulitzerPrize[EB/OI].http:///almanac/images/2005.honors. pdI.[3][8][美]罗伯特?伯恩鲍姆.大学运行模式[M].别敦荣译.青岛:中国海洋大学出版社,2003. 176,177.[4]TheWisconsinIdea[EB/OI].http:/www./wisconsinIdea/2006—03—15.[5][12][15]WisconsinIdeaSeminar[EB/OI]. http://wis/2006—03—15. [6]劳伦斯?阿瑟?克雷明.学校的变革[M].单中惠等译.上海:上海教育出版社,1994.179—180.[7]贺国庆,王保星,朱文富.外国高等教育史[M].北京:人民教育出版社,2003.285.[9][10]张新平.教育组织范式论[M].南京:江苏教育出版社,2001.269,268.[11]TheSpeakersBureauoffersWisconsina resourcebothinvaluableandfree.[EB/OI].http:// /2006—02～26. [13]UniversityResearchPark[EB/OI].http.//strategicplan/ graphs05/urp.html/2006—03—16.[14]AbouttheMorgridgeCenter[EB/OI].http://about.html/2006 一O2—26.[16]StrategicPlanUniversityofWisconsin—madison(2005—2006)[EB/OI].http:/www.chan —/strategicplan/2005—06.pdf/ 2006—03—16.(责任编辑:王芸;责任校对:徐治中)。

持续学习大学生如何拓展知识边界在当今信息爆炸的时代，知识更新速度惊人，对于大学生来说，持续学习并拓展知识边界显得尤为重要。

如何有效进行持续学习，让自己的知识不断扩展、深化？下面就让我们一起来探讨一些好方法。

制定明确学习目标持续学习需要有清晰的学习目标。

大学生们可以根据自身的兴趣爱好和专业方向，设定长期和短期的学习目标。

长期目标可以是掌握某门专业技能，提升自己的综合素质；短期目标可以是学习一门新的编程语言，阅读一本名著等。

明确的学习目标有助于指导学习方向，增强学习动力。

多元化学习方式除了课堂学习，大学生还可以通过各种途径进行知识拓展。

可以参加学术讲座、座谈会等活动，积极参与实践课程和社会实践，开展项目研究等。

网络资源也是一个重要的学习途径，可以通过在线课程、博客、论坛等获取各种知识信息。

阅读是最佳途径阅读是拓展知识边界最佳途径之一。

大学生可以多读一些专业书籍、期刊论文，拓展专业领域知识；也可以阅读一些文学作品、哲学著作，提升自己的人文素养。

阅读不仅可以增加知识量，还可以提升阅读理解能力和表达能力。

积极参与学术交流参与学术交流是拓展知识边界的好机会。

大学生可以参加学术会议、研讨会等活动，与同行学者进行学术交流，了解最新研究成果和学术动态。

在学术交流中，可以结识志同道合的朋友，拓展视野，激发思维。

勇于尝试和实践持续学习不仅仅是获取知识，更重要的是将所学知识运用到实践中。

大学生们应该勇于尝试各种可能性，积极参与项目实践和社会实践，将理论知识与实践相结合，提升自己的应用能力和创新能力。

持续学习是每个大学生都应该坚持的事情。

只有不断学习，拓展知识边界，才能更好地适应社会发展的需要，展现个人的价值，实现自己的人生目标。

持续学习不仅是一种习惯，更是一种态度，让我们怀着持续学习的心态，不断拓展知识边界，成为更优秀的自己。

几点大学社交建议在大学期间，社交活动是培养人际关系、丰富经验的重要途径。

以下是几条大学社交建议，能帮助学生更好地融入校园生活。

1.主动交流：大学生活是一个新的起点，有许多陌生人等待与你认识。

将自己投入到各种社交活动中，主动与他人交流，结交新朋友。

通过参加学生组织、加入社团或参与志愿活动，你可以遇见志同道合的人，共同探索共同兴趣。

2.尊重他人：尊重他人是建立良好社交关系的基础。

尊重他人的观点、意见和感受，不随意批评或嘲笑他人。

每个人都有自己的独特之处，要学会欣赏和接纳他人的不同。

3.不要害羞：大学生活是展示自我的机会，要克服害羞心理，勇敢地参与各种社交活动。

无论是课堂上的发言、社交聚会还是参加社团活动，敢于表达自己的想法和见解，建立自信。

4.维护友谊：在大学里，你会结交许多朋友，但真正的友谊需要用心维护。

保持联系，互相支持，共同度过难关，分享喜悦，建立长久的友谊。

考虑朋友的需要，用实际行动表达关心和支持。

5.平衡社交和学业：虽然社交活动很重要，但也要注意平衡社交和学业之间的关系。

学会合理规划时间，避免社交活动对学业造成影响。

只有在学业上取得成功，才能享受充实而有意义的社交生活。

6.尊重个人边界：每个人都有自己的个人空间和边界。

在与他人互动时，要尊重他人的隐私和个人边界。

不要过问他人私生活的细节，保持适当的距离，尊重他人的选择和决定。

7.关注他人：在社交活动中，不仅要关注自己的需求和感受，还应关心他人。

主动询问他人的近况，尊重和倾听他人的意见和问题。

通过对他人的关心和支持，建立起良好的人际关系。

大学社交是培养才能和拓宽视野的重要途径。

通过主动交流，尊重他人，勇于表达，维护友谊，平衡社交与学业，尊重个人边界以及关心他人，我们能在大学中建立起广泛的社交网络，并在其中收获宝贵的关系和回忆。

大学生活是一个丰富多彩、激动人心的阶段，社交活动在其中扮演着重要的角色。

通过参与社交活动，我们可以结交新朋友、拓宽人际关系、培养沟通能力和合作能力，甚至为未来的职业发展打下基础。

大学的理念中世纪大学被称为人类文化史上的“智慧的花朵”。

作为一种行会组织，大学诞生之时主要是满足志趣相投的学者们追求知识的需要。

此后很长一段时间内，大学的理念就是“传授知识、培养人才”。

为此，大学以自由教育为主，提供普遍性的和完整性的知识教育。

18世纪末19世纪初，人文主义逐渐蜕变成一种烦琐的经院哲学，大学越来越远离社会现实的需要，成为落后保守的机构，不能反映工业变革时代的国家需要，工业革命过程中起主导作用的各类人才大多不是大学培养出来的。

传统的大学理念受到了严峻的挑战。

到工业革命全盛期，“人才培养与科学研究相结合”的新的大学理念逐渐传播。

德国伟大教育家洪堡首先提出，大学不仅从事教育，还必须从事研究。

根据他的思想于1810年建立的柏林洪堡大学从一成立起，就确定了“教学与科研为一体”的宗旨，并实施“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研相结合”的主张。

洪堡的理念传至欧、美各地，作为“现代大学之母”的柏林大学成为许多大学仿效的对象。

当年，蔡元培先生就是带着洪堡的大学理念回国，他在任北京大学校长和中国中央研究院的第一任院长，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨，极力推崇德国的学术自由和学术自治。

19世纪末20世纪初，现代经济、工业社会、国家体系变得越来越复杂，第三种大学的理念“为社会服务”提出来了。

美国著名政治家、教育家杰弗逊创办弗吉尼亚大学时就强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地”。

尔后，威斯康辛大学的范海斯校长首倡大学要为农业、工业服务，提出州的边界就是大学的边界，这一思想得到了其他大学的响应，大学正式与社会主动结合。

“大学为社会发展服务”的办学理念形成了。

至此，大学不单是教育机构、研究机构，还是服务机构。

20世纪40年代之后，大学为了国家利益更加直接的参与到社会服务之中。

1963年，美国前加洲大学校长克拉克·克尔在《大学的功用》用“多元化巨型大学”来形容当时美国一些大型大学，认为现代大学是一种多元的机构，有多重目标，多个权力中心，为不同的顾客服务，大学已彻底地参与到社会中去。

突破发展边界是新时代地方大学的发展要务随着中国经济的不断发展和教育事业的不断推进，地方大学在新时代面临着前所未有的发展机遇和挑战。

作为中国高等教育中不可或缺的一部分，地方大学在培养人才、科学研究和社会服务等方面都具有重要的作用。

地方大学也面临着很多困难和问题，需要突破发展边界，实现可持续发展。

本文将探讨突破发展边界是新时代地方大学的发展要务，并提出相应的对策建议。

地方大学需要加大科学研究力度，提高科研成果转化效率。

科学研究是大学的重要职能之一，也是大学提升自身实力和影响力的重要手段。

地方大学应加强科研团队建设，吸引高层次科研人才，加大科研项目的申报和承担力度，提高科研成果的质量和数量。

地方大学还需要加强科研成果的转化，积极开展产学研合作，推动科研成果向产业领域转化。

只有通过加大科研力度和提高科研成果转化效率，地方大学才能在新时代实现跨越式发展。

地方大学需要不断完善人才培养体系，提高人才培养质量。

近年来，随着国家对高等教育的重视和投入不断增加，地方大学的招生规模和学生数量一直处于增长态势。

人才培养质量并不尽如人意，这成为了地方大学发展的瓶颈和障碍。

地方大学应着力优化课程设置，加强教学实践环节，提高教学质量。

地方大学还应加强就业指导，营造良好的就业氛围，为学生提供更多的实习和就业机会。

只有通过不断完善人才培养体系，地方大学才能培养出更多的优秀人才，为地方和国家的发展做出更大的贡献。

地方大学还需要加强国际交流与合作，拓宽发展视野和空间。

随着中国不断融入全球化进程，国际交流与合作已经成为了地方大学实现跨越式发展的必经之路。

地方大学应积极推动国际化办学，吸引更多的国际学生来华留学，扩大学校的国际影响力。

地方大学还应加强与国外高校和科研机构的合作，开展交流学习和科研合作，吸收国外的先进经验和技术，推动学校的国际化发展。

只有通过加强国际交流与合作，地方大学才能拓宽发展的视野和空间，实现可持续发展。

地方大学还需要加强社会服务能力，服务地方经济发展和社会需求。

网络行为的道德边界与责任随着互联网的普及和技术的飞速发展，大学生成为网络用户的主要群体之一。

大学生网络行为的影响力越来越大，既有可能带来正面的影响，也有可能带来负面的影响。

因此，对大学生网络行为的道德边界与责任进行探讨是十分必要的。

一、大学生网络行为的道德边界1. 尊重他人。

在网络空间中，大学生的言行举止应当尊重他人，不得侮辱、诽谤、谩骂或攻击他人。

2. 不传播不良信息。

网络空间中存在大量的不良信息，包括但不限于虚假信息、低俗信息、恶意信息等。

大学生应当自觉抵制这些信息，不传播、不分享。

3. 保护个人隐私。

在网络空间中，个人的隐私权应当得到尊重和保护。

大学生应当自觉保护自己的个人隐私，不泄露个人信息，不随意公开他人的个人信息。

4. 遵守法律法规。

网络空间中的行为应当遵守法律法规，不得从事违法犯罪活动。

大学生应当自觉遵守法律法规，不从事违法犯罪活动。

二、大学生网络行为的责任1. 自我约束。

大学生在网络空间中的行为应当自我约束，遵守基本的道德准则和法律法规。

大学生应当自觉抵制不良信息，不传播、不分享；尊重他人，不得侮辱、诽谤、谩骂或攻击他人；保护个人隐私，不泄露个人信息，不随意公开他人的个人信息；遵守法律法规，不从事违法犯罪活动。

2. 家庭责任。

家庭是孩子的第一教育场所，家长应当教育孩子正确使用网络资源，引导孩子养成良好的网络行为习惯。

家长应当与孩子进行有效的沟通，了解孩子的网络行为，发现孩子在网络行为中存在的问题及时纠正。

3. 学校责任。

学校是学生的教育机构，应当对学生进行网络行为教育，引导学生正确使用网络资源，养成良好的网络行为习惯。

学校应当加强网络安全管理，防止不良信息对学生的学习和生活造成负面影响。

4. 社会责任。

社会是每个人的大家园，每个人都应当为社会做出贡献。

大学生在网络空间中的行为应当为社会做出贡献，推动社会的进步和发展。

大学生应当积极参与社会公益活动，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个重要的议题——大学生的边界。

在这个充满挑战与机遇的时代，我们作为新时代的大学生，如何界定自己的边界，如何在人生的道路上找准自己的定位，这是我们每个人都应该深思的问题。

首先，我想谈谈什么是边界。

边界，简单来说，就是我们生活中的一种界限，是一种自我保护，也是一种自我约束。

对于大学生而言，边界可以分为三个方面：生理边界、心理边界和道德边界。

一、生理边界生理边界是指我们在日常生活中，为了维护身体健康，所设立的一种自我保护机制。

作为大学生，我们正处于身体和心理的成长阶段，生理边界显得尤为重要。

首先，我们要关注自己的饮食。

合理膳食，均衡营养，是保持身体健康的基础。

面对美食的诱惑，我们要学会拒绝，不暴饮暴食，不熬夜，保持良好的作息习惯。

其次，我们要注重锻炼。

积极参加体育锻炼，提高自身免疫力，增强体质。

最后，我们要养成良好的卫生习惯，预防疾病的发生。

二、心理边界心理边界是指我们在心理上所设立的一种界限，用以保护自己的内心世界。

大学生在面临学业、人际关系、就业等多方面的压力时，心理边界显得尤为重要。

首先，我们要学会调整自己的心态。

面对困难，我们要保持乐观的心态，相信自己有能力克服。

其次，我们要学会倾诉。

与朋友、家人、老师分享自己的喜怒哀乐，寻求他们的帮助与支持。

最后，我们要学会独处。

在独处的过程中，我们可以更好地认识自己，提升自己的心理素质。

三、道德边界道德边界是指我们在道德上所设立的一种界限，用以规范自己的行为。

作为大学生，我们要树立正确的价值观，遵守社会公德，做到诚实守信，尊重他人。

首先，我们要诚实守信。

诚实是做人的根本，守信是立世的基石。

我们要做到言行一致，言行一致，对人守信，对事负责。

其次，我们要尊重他人。

每个人都有自己的价值观和信仰，我们要学会尊重他人的选择，包容他人的不同。

最后，我们要遵守社会公德。

在日常生活中，我们要遵守交通规则，保护环境，关爱他人。