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人教版九年级语文上册教学导学案及答案（教案+学案）教学设计教学札记沁园春雪课型讲读课时1 主备人张宗珍审核九年级语文备课组时间2009年8 月 15日教学目标１理解词作抒发的思想感情２理解上下阕的内容层次及艺术手法３朗读背诵默写教学重点朗读背诵默写教学难点思想内容和艺术手法的理解教具电脑投影仪教学时数一课时教学过程1情境导入毛泽东这个名字在中国乃至全世界都是一个熟悉得不能再熟悉的名字但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的其实毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家他的诗词造诣也达到了炉火纯青的地步今天我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》板书课题作者2资料助读背景１９３５．１０红军长征胜利到达陕北肩负起抗日救国的伟大使命１９３６年２月在毛主席率领下准备从陕北出发渡河东征奔赴抗日救国第一线本月初毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟一个距黄河不到半天路程的小山村一次他于一场大雪之后攀登到海拔千米白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形看到了祖国雪后的壮丽河山欣赏到北国风光展望革命的灿烂前景挥笔写下了《沁园春·雪》这首气吞山河的壮丽诗篇3疏通字词理解大意解释下列词语沁园春词牌名北国北方惟余莽莽只剩下白茫茫的一片惟余只剩莽莽这里是无边无际的意思大河上下黄河的上上下下顿失滔滔立刻失去了波涛滚滚的气势意思是黄河水结冰了山舞银蛇群山好象银蛇在舞动原弛蜡象高原上的丘陵好象白象在奔跑须等到红装素裹形容雪后天晴红日白雪交相辉映的景象分外妖娆特别艳丽多姿娇美好可爱折腰鞠躬倾倒这里有称颂赞美的意思略输稍差文采文学才华这里指广义的文化包括政治思想文化稍逊稍差风骚义同文采风原指《诗经》里的《国风》骚原指《楚辞》里的《离骚》后来风骚代指文学才华一代天骄称雄一世的人物天骄天之骄子的省略语意思是天所娇纵宠爱的人弯弓拉满弓俱往矣都已经过去了俱都数数得上风流人物这里指能建功立业的英雄人物4深入研讨理解思想和艺术１上下阕各写什么内容它们又分哪几层答案这首词的上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽２上阕的写景哪几句是实景哪几句是虚景答案从北国风光到欲与天公试比高是实景须字以下是虚景投影教学设计３上阕哪几句是静景哪几句是动景投影答案新课标第一网说明意义把静景写成动景表明在毛泽东眼里大自然是生机勃勃的也表明他本人是生机勃勃富有进取精神和开拓精神的４望字可否换成看字为什么答案不可因为是登高远眺只能用望５顿字可否删去为什么答案顿不可删去因为它写出了变化之速寒威之烈下阕中惜字含有哪些意味答案惜中含有多种意味⑴含褒意肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗是中国历史上的杰出英雄具对中国历史的发展有过巨大贡献⑵批评这些英雄的不足批评他们短于文治在思想文化方面建树不多个人的文学才华欠缺⑶自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄必将胜过前人投影６下阕提到的五位帝王诗人认为哪一位最缺乏文采你的根据是什么答案认为成吉思汗最缺乏文采因为其他几位是略输文采稍逊风骚而成吉思汗是只识弯弓射大雕７主题句是哪一句答案数风流人物还看今朝８这首词表达什么思想感情它的写景和议论抒情有什么特点答案这首词抒发了对祖国山河的热爱表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心这首词写景纵横千万里大气磅教学设计礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮投影主题抒发对祖国山河的热爱表达伟大抱负和坚定信心写景纵横千万里大气磅礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮5指导分角色朗读鼓励朗读背诵投影下列文字女领沁园春·雪男领北国风光豪迈高而慢齐千里冰封——拉长万里雪飘↗高昂女望长城内外惟余莽莽男大河上下顿失滔滔↘慢女山舞银蛇原弛蜡象男欲与天公试比高高昂女须晴日看红装素裹分外妖娆慢齐江山如此多娇↗引无数英雄竞折腰男惜秦皇汉武↘低沉略输文采慢女唐宗宋祖稍逊风骚慢男一代天骄成吉思汗齐只识弯弓射大雕↘低慢领俱往矣——慢拉长齐数风流人物↗还看今朝高昂坚定数风流人物——还看今朝一字一顿6小结《沁园春·雪》全词熔写景议论和抒情为一炉意境壮美气势恢宏感情奔放胸襟豪迈颇能代表毛泽东诗词的豪放风格布置作业１背诵默写这首词２根据自己的印象写一段雪景的文字字数不限com教后感教学札记教学设计《雨说》教学目标１体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味２学习诗的语言特色注重朗读感悟诗歌的内容捕捉诗歌的意象领会诗歌的感情教学教学体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味教学过程１搜集描绘春雨的古诗佳句1．夜来风雨声花落知多少《孟浩然《春晓》》8E2．空山新雨后天气晚来秋王维《山居秋螟》 Sc[3．好雨知时节当春乃发生杜甫《春夜喜雨》 uE64．山路元无雨空翠湿人衣王维《山中》 p5．青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归张志和《渔歌子》 P[-U6．夜阑卧听风吹雨铁马冰河人梦来陆游《十一月四日风雨大作》 gB]7．清明时节雨纷纷路上行人欲断魂杜牧《清明》 yZ初三语文 -4-F 158．寒雨连江夜人吴平明送客楚山孤王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 m9．渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新王维《送元二使安西》 k410．水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇苏轼《饮湖上初晴后雨》 n ２朗读预习读准字音熟读诗句一新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句并说一说春雨这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵让同学们走出古诗中春雨的意境步入郑愁予的《雨说》去感受现代诗歌中雨的魅力作者介绍郑愁予原名郑文韬１９３３年出生于山东济南童年随父辗转大江南北１９４９年随家人去台湾１９５１年开始发表作品１９６８年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习获艺术硕士学位现旅居美国为现代诗社成员任耶鲁大学东亚文学系教授《雨说》是他于１９７９年写成的此时诗人虽身在美国却心系祖国以满腔的热忱关注祖国儿童的成长他把《雨说》送给生活在中国大地上的儿童我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么二品读诗歌１配乐朗读理清思路《雨说》清新灵动建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫推荐乐曲萨克斯乐曲《春风》《雨说》共九节从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步再到雨的问候和邀请雨的任务雨的祝福一步一步把雨的性格雨的希望表现出来让学生在朗读的基础上用自己的语言请概括每一小节的内容１节探访四月的大地２节雨轻轻地来了ww wxk b1c om３节希望孩子们不要拒绝４节告诉孩子们它是来亲近他们的５节请孩子们跟它去迎接春天６节告诉孩子们它来自何方又是怎样长大的７８节教孩子们勇敢地笑９节交代最终的归宿２感受诗情品味雨韵先整体感悟后重点突破利用朗读和讨论的方式进行感受和品味⑴反复朗读整体感知读了课文你感觉诗中的雨是个什么样的形象提示雨的形象雨滋润大地播种希望她给自然界带来生机和活力她是生命的源泉她是爱的使者她给孩子们带来笑声给世界带来希望可以在雨的前面加上修饰词例如亲切温柔充满爱心的雨乐观爱笑的雨学生可围绕爱的主题畅所欲言不可囿于固定答案束缚学生的思维⑵细细吟咏重点突破１第二节中像雨丝那样把天地织在一起有什么作用明确把天地织在一起表明雨对大地的博爱它想滋润万物这首诗是为祝福儿童所写的因此这其实也正是雨对所有儿童的博大的爱２第二节中我来了／雷电不喧嚷／风也不拥挤能否改成我来了／在雷鸣电闪中／在狂风中我来了为什么明确雷电不喧嚷／风也不拥挤表明雨是静静地来的因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们改后则表明雨来时那惊扰人的气势就表现不了雨对孩子们的关爱此外也不符合春雨绵绵轻柔细腻的特点３第三节中当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开油伞将我抗拒这里的我和你们分别指代谁明确我指代春雨或雨你们指代生活在中国大地上的儿童４第五节中雨要带着孩子们绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣这样做的目的是什么明确雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来在这之前鱼儿是不动的溪水是静止的现在春天来了鱼儿也开始活跃地跳动着溪水也开始重新涨了起来又活泼地流淌了起来这些正是春天到来的象征现在雨带着孩子们去向鱼儿说声好听溪水练习新编的洗衣谣其实正是去迎接春天我要教你们勇敢的笑这句话中的笑的内涵是什么明确笑代表一种快乐幸福乐观向上的态度是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福第九节中雨说我来了／我来了就不再回去联系上下文考虑雨为什么不再回去明确它希望儿童们都能自由地欢笑有着甜蜜幸福的童年它要为此而进行不懈的奋斗按朗读要求读一读诗想一想这首诗诗人用了什么修辞手法这样写好在哪里这首诗诗人运用了拟人化修辞手法整首诗拟人把春雨当作人来描写赋予春雨人的动作与思维把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望用具体的形象表现出来如诗的开头写大地萧条用拟人化写景物虽没有明白地说没有雨造成了荒凉但小溪渐渐暗哑歌不成调了让人明白没有雨没有水的后果是严重的抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言拟人的方法得到实现又如第5节的诗完全是照应了第1节田圃牧场鱼塘小溪雨前雨后不同的景象让我们形象地感到了雨前的愁雨后的喜可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象更加生动３联想想像丰富诗句让学生用诗一样的语言在原诗的基础上描绘出一幅幅具体生动优美的画面并为每一幅画面起个名字也可以运用联想和想像抛开原有诗句重新创作新诗这两种方式可在不同的段落中使用让学生感觉不单调不重复在变化中学习在学习中提高画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印牧场上的新苗正在抽技发芽池塘里的小鱼儿快乐地向我问好唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑提示准确识别意象用生动形象的语言描绘出与本诗欢快喜悦乐观的情调相符的画面注意发挥学生的想像力通过画面感知意象的特点创作新诗句第一节写久盼大地的春雨诗人选择了一些意象田圃牧场鱼塘和小溪请同学们仿照原有诗句丰富意象写出新诗句提示学生的诗也许稚嫩但只要用心那新鲜的诗句一定可贵放手让他们去写捕捉智慧的灵光收获情感的微芒三开阔视野创作实践雨对你说了那么多的话你是不是也想拿起你手中的笔对雨说说你想说的话和雨对唱一首歌请赶快行动吧五布置作业１把这首诗改编成一篇小散文２读写生字词教后感《星星变奏曲》教学目标１理解诗歌中星星静夜土地等物象的象征意义学习比拟对比等修辞手法２理解诗人对现实的否定和对光明的向往以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情教学重点通过对诗歌意象的分析和理解掌握诗歌的主旨和感情教学点通过对诗歌重点词句的学习体会诗歌营造的意境教学过程一导入多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景学生回答明确这茫茫夜空中闪现的点点光明令人遐思对于经历过心灵劫难的诗人江河来说星星便成了点燃他灵感源的导火索因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》今天我们就起学习这首诗歌板书文题作者二资料助读１朦胧诗简说朦胧诗孕育于文化大革命时期的地下文学食指郭路生芒充姜世伟多多栗世征等在文革中就已经开始了新的探索其后有江河等诗人加入他们的诗以手抄形式流传１９７９年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊我亲爱的祖国》等１９８０年又以青春诗会形式集中推出了１７位朦胧诗人的作品和诗歌宣言朦胧诗随即成为一股诗歌潮流并且涌现了一大批广为流传的代表性作品朦胧诗改新诗明白如话的特点内容含蓄隽永它强调诗人的自我意识往往借助象征比喻错觉幻觉等手法变诗的单一形象为多层次的意象迭加给诗蒙上一层朦胧色彩给人以独特的审美感受２作者简介江河原名于友泽１９４９年生北京人１９６８年高中毕业１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之他的诗作当中灌注了厚重的历史感以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目生字注音静谧mì凝望níng安慰wâi遥远yáo颤动chàn萤火yíng闪烁shuî朦胧mãng覆盖fù寂寞jì僵硬jiāng疲倦juàn三读诗歌整体感知讨论１诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明象征着美好的事物表达了他对光明的渴望２分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系板书明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶像这样两节诗所表达的内容相反或相近形式相近两节诗形成对偶的形式这种结构形式我们把它叫做变奏曲再举例来说明如音乐所以标题中的星星揭示了诗歌的主题而变奏曲揭示了诗歌的结构四局部品味探讨１指名学生朗读谁不愿意至一团团白丁香朦朦胧胧体会诗中描写的情境探究下列问题幻灯片展示１诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚这给你怎样的感受柔软得像片湖把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由自在用形象的语言表达出来给人以温柔如梦的美好感觉２鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比表现了怎样的意境鸟落满枝头点缀在繁密的树林间周围的环境一定是无人搅扰十分宁静的星星落满天空的情境必定出现在晴朗的夜间虽然星星视觉上令人感到密集但并不热闹反而衬托出心情的宁静闲适自在这两种情境在形态上有相似之处都只有在心境宁静时才能观察体会得到因此勾起诗人的联想与类比而春天鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形更显生机更富有直观的动感和美感鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比更生动地表现了光明的美好３闪闪烁烁的声音从远方飘来与团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴表现了春天之美光明之美诗人用闪闪烁烁来形容声音采用了通感的修辞手法因为声音会儿入耳一会儿消失一会儿清晰会儿模糊的感觉与视觉上闪闪烁烁的感觉是相通的这足以形容视觉的词语来表现听觉以视觉感来突出对声音的时断时续隐隐约约的真切感觉２学生自由诵读诗歌第二节思考幻灯片展示１诗中每一首诗都是群颤抖的星星此处星星为什么要颤抖呢每一首诗都是一群颤抖的星星用暗喻的手法表明苦难的诗所受到的束缚这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂星星的颤抖是人心灵的颤抖因生活的压抑和束缚而得不到自由使人心得不到温暖２怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星瘦小的星比喻并象征人们对光明的微茫的希望不仅太阳失去了连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落可见夜的黑暗沉沉猖獗肆虐和冷酷无情３寂寞地燃烧是什么意思在寻求自由和光明的过程中在周围都是黑暗的时候只能燃烧自己去寻找光明寂寞突出了孤独燃烧代表了牺牲３学生听读全诗深入领悟诗歌独特的审美特征五１诗中之象即作者笔下塑造的形象可以是人物景这些是诗的根本因为作者必须借形象来说活请分析《帆》的意象帆蔚蓝的海面雾霭茫茫孤独的帆儿闪着白光它到遥远的异地寻找什么它把什么抛弃在故乡呼啸的海风翻卷着波浪桅杆的弓身在嘎吱作响唉它不是要寻找幸福也不是逃离幸福的乐疆下面涌着清澈的碧流上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴仿佛风暴里有宁静之邦⑴意象是Ａ的帆Ｂ的大海海风浪Ｃ碧流阳光异地⑵意象组合构成了三幅画面分别是２诗之魂诗人无论怎样塑造人物景都绝不单单是人物景诗的意象是为诗魂服务的诗之魂即作者的思想情感观点感情等⑴请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话⑵从这些话中你觉得作者塑造的帆象征什么三幅画面象征什么３根据要求写两段话每段话都要包括下面三个词语且不少于４０个字高山溪流大海⑴描绘一种情景⑵表达一种感悟〖参考答案〗１⑴孤独不安分蔚蓝呼啸翻卷清澈金色的遥远的⑵离乡远去挣扎奋斗享受宁静２⑴唉它不是要寻找幸福也不是要逃离幸福的乐疆不安分的帆儿却祈求风暴仿佛风暴里有宁静之邦⑵象征有志追寻真理渴望冒险与斗争的青年青年进入中年的三个阶段３略六课堂小结同学们有人说一个聪明的民族是敢于反思敢于自我正视的民族朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动虽然迷茫失落而不失坚定的希望对于身处逆境的个体乃至民族这种信念永远是鲜亮的七作业１课后阅读其他朦胧诗人如舒婷顾城北岛等的代表诗作深入体会朦胧诗的审美特征２仿照这首诗的如果如果或谁不愿意谁不愿意的句式写几句诗表达一种企盼３以日月星辰为意象写几行诗或几句话表达你的思想情感板书设计星星变奏曲江河主题否定现实追求光明面对磨难永不放弃希望变奏曲明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶《外国诗两首》教学目标１有感情的朗读在诵读中感受自然的美２把握意象感悟诗歌内涵理解诗人对自然和生活的爱教学１诗歌诵读２诗歌仿写教学难点体会写景抒情诗表达的基本特点并尝试写简单的诗课时安排１课时教学过程一导入在这个单元学习中我们一起赏过了雪听过了雨看过了星今天我们要来一个垄上行到田园去走走说到田园诗大家知道有关的哪些知识呢学生背诵过去学过的田园诗如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等列举熟悉的诗人陶渊明王维孟浩然等接着让学生说一说自己对田园诗的认识回顾过去总结学习诗歌的各种方法朗读画画唱诗仿写改写配乐比较想像等二指导一篇１学生自己朗读《蝈蝈与蛐蛐》一遍读出节奏重音与情感然后在课文里标记出来集体齐读诗歌老师注意听音听节奏和情感师生交流朗读体验选取自己最喜欢最拿手的片断作朗诵示范如开头要读得缓慢深情那就是蝈蝈的乐音感叹句要语调上扬感情强烈大地的诗歌呀从来没有停息反复出现可以读快读高些结尾句里鸣叫要读悠长些分小组朗读比赛调动学生的情绪鼓励学生读出自己的个性比如男同学读这诗就可以读得激情满怀女同学则可以读的深情款款２初步理解诗的内容与结构试给诗歌加一个副标题请男生读诗歌第一部分女生读第二部分感知诗歌的内容情感同桌之间互相交流然后比一比看看谁的才思敏捷给诗歌添加一个恰当的副标题如同《雨说》一样教师此时宜鼓励宽容不宜轻易否定学生的创新思考拟题如写给大地的赞歌歌咏大自然四季的歌等都表达出诗歌的主旨３老师朗读诗歌请学生闭上眼开始想像从这首优美的诗歌里你看到了怎样的画面用散文的笔法描述出来学生佳作交流教师肯定学生的想像能力与历史真实的一致讲述济慈写作此文的故事１８１６年１２月３０日夜晚２１岁的济慈与朋友亨特克拉克共坐一室听炉边蟋蟀高鸣亨特建议他和济慈即兴以蝈蝈和蟋蟀为题材各写十四行诗一首由克拉克计时济慈同意结果济慈先交卷就是这首名诗４听觉想象拓展大自然的歌声还有哪些鼓励学生进行丰富的联想如夏天的蝉叫声池塘里青蛙呱——呱——声树林里的鸟叫声冰雪覆盖下的流水声深夜里传来狼的嚎叫声乌云深处传来奔雷的轰鸣声等５感观想象深入调动五官一齐感受大自然的生生不息还表现在哪儿教师示范调动我的各种感觉想像大自然的诗歌大自然的活力大自然的生生不息还表现在——春天破土的嫩芽呀学生自由想像如冬天常绿的青松雪地吐露芬芳的腊梅年年南来北往的大雁等。

人教版九年级上册语文全册导学案(学生
用用2023年秋修订)
第一单元导学案
课文回顾
本单元我们研究了以下课文：
- 《阅读是一扇窗》
- 《咕噜咕噜旋转球》
- 《传说中的圣地赛》
- 《提高图像分辨能力》
- 《琥珀》
- 《下乡便民服务中心告示》
这些课文内容丰富多样，包括科普知识、传说故事、夏令营活动等。

我们通过阅读这些课文，提高了阅读理解能力和语言表达能力。

课文重点
以下是本单元课文的重点内容：
1. 《阅读是一扇窗》：了解阅读的重要性，学会做读书笔记。

2. 《咕噜咕噜旋转球》：认识中国的古代传统玩具旋转球。

3. 《传说中的圣地赛》：了解中国的传说故事，学会运用描写
方法。

4. 《提高图像分辨能力》：学会观察和分析图像，提高图像分
辨能力。

5. 《琥珀》：了解琥珀的形成过程和特点，学会进行写作讨论。

6. 《下乡便民服务中心告示》：学会阅读公告和告示，了解农
村和城市的生活差异。

研究任务
1. 阅读课文并理解课文内容，尤其要注意重点内容。

2. 完成课后练，检验自己对课文的掌握程度。

3. 写好读书笔记和思考题，运用所学知识进行语言表达。

4. 参与课堂讨论和小组活动，加深对课文的理解和应用能力。

总结反思
通过本单元的研究，我们不仅扩展了知识面，还提高了阅读和表达能力。

希望大家能够在接下来的研究中继续努力，加强对语文知识的掌握。

第二单元导学案
（接下去的内容请根据实际情况填写）。

编教语级册导学册1 《沁园春·雪》学案学习目标：1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。

2.品读意象，领略词的意境美。

3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。

学习重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。

学习难点：品读意象，领略词的意境美。

【新知预习】1．给下列划线字注音。

沁园春（）莽莽（）分（）外妖娆（）数（）风流人物折（）腰成吉思汗（）稍逊（）风骚（）还看今朝（）2．了解作者。

毛泽东，字（），笔名子任。

湖南湘潭人。

伟大的（）、（）和（），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

【课堂探究】1. 请给本词标注停顿与重音，并尝试有感情诵读。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

编教语级册导学册江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2.作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。

3.在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。

4.毛泽东笔下的雪世界又让我们看到他一个怎样的人呢?【拓展延伸】讨论：谁是真正的英雄？作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟?编教语级册导学册【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆参考答案：【新知预习】1．给下列划线字注音。

沁园春qìn 莽莽mǎn g mǎn g分fèn外妖娆ráo 数shǔ风流人物折zhé腰成吉思汗hán 稍逊xùn 风骚sāo 还看今朝zh āo2．字润之无产阶级革命家、战略家、理论家【课堂探究】1.停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。

人教版九年级上册导学案一沁园春雪【学习目标】1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

【学习重点】1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

【学习难点】1、培养学生比较阅读的能力。

【知识链接】1.词的知识词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。

宋词有豪放派和婉约派。

豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。

婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

2．创作背景与发表这首词写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。

1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。

应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。

其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。

1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。

3．《沁园春雪》的影响吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。

蒋介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。

2024年人教版九年级上册语文全册教案一、教学目标(一) 知识与技能理解和掌握九年级上册语文教材中的基本知识点和文学常识。

培养学生阅读、理解、分析和鉴赏文学作品的能力。

提高学生的写作和口语表达能力，增强语言综合运用能力。

(二) 过程与方法引导学生通过合作学习和自主探究，掌握有效的学习方法。

鼓励学生主动思考、勇于质疑，培养批判性思维和创新精神。

指导学生学会如何制定学习计划，提高学习效率。

(三) 情感态度与价值观激发学生对文学的兴趣和爱好，培养良好的阅读习惯。

引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

通过文学作品的学习，陶冶学生情操，提高审美水平。

二、教学重点和难点(一) 教学重点教材中的重点课文和文学作品的解读与鉴赏。

语言知识的系统梳理和综合运用。

写作和口语表达能力的培养。

(二) 教学难点文学作品深层含义的理解和感悟。

复杂句式和修辞手法的分析与运用。

学生个体差异导致的教学难点。

三、教学过程(一) 导入新课通过提问、讨论等方式回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。

介绍本节课的学习目标和任务，明确学习任务。

利用多媒体教学资源展示相关背景知识或情境，为新课的学习做好铺垫。

(二) 课文解读指导学生自主阅读课文，初步了解课文大意。

教师详细解读课文，重点讲解文中的难点和重点知识。

组织学生进行小组讨论，分享阅读理解和感悟，提高阅读理解能力。

(三) 文学作品鉴赏选取具有代表性的文学作品进行鉴赏，引导学生感受文学魅力。

分析作品中的主题、人物形象、语言特点等，培养学生的文学鉴赏能力。

鼓励学生进行创作或仿写，将所学知识运用到实践中。

(四) 语言知识讲解与练习系统梳理语言知识点，包括词汇、语法、修辞等。

通过例句、练习题等方式帮助学生巩固所学知识。

引导学生运用所学知识进行口头和书面表达，提高综合运用能力。

(五) 写作与口语训练布置写作任务，指导学生进行写作练习，如日记、作文等。

组织学生进行口语表达训练，如演讲、辩论等。

对学生的作品进行点评和指导，帮助学生提高写作和口语表达能力。

人教版语文九年级上第8课《致女儿的信》学案教师寄语：w w w .x k b 1.c o m真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。

——席勒学习目标：1、积累词语的读音、字形、词义，并学会运用；2、品味简练生动、准确传神的语言特色x k b 1 . c o m3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。

了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。

学习过程：一、基础知识1．借助工具书自学生字、词，读准字音，理解意思。

繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒怒不可遏曙光伫立凝视无与伦比2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

3．搜集有关爱情的名言警句。

二、理解探究1．上帝三次来到人间，从人的眼中先后读到了哪三种不同的东西?为什么把它们放在一起来解释爱情?2．上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，上帝态度前后的对比说明了什么?3．怎样理解人“成了大地上的上帝”？4．文中“举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……”一句有什么言外之意？三、合作释疑x k b 1 . c o m5．你怎样理解“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”这句话？6作者没有直接回答女儿的问题，而是从从自己的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事说起，这样有什么好处？四、课内精读1、给下列加横线的字注音。

怒不可遏（）一抔（）刹那（）伫立（）2、读了这个故事，你对爱情有什么样的感受？能用几个简单的词语来表达这种感受吗？3、面对女儿的提问，苏霍姆林斯基为什么不直接下个定义给出答案，而要讲这个故事呢？4、分别找出上帝三次听天使解释后其神情态度的词语，说说这些变化的深长意味。

新人教版九年级语文上册全册导学案目录一沁园春雪 (1)二《雨说》 (5)三星星变奏曲 (9)四外国诗两首 (12)第一单元水平测试 (17)参考答案： (22)五〈傅雷家书〉两则 (28)六纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 (32)七敬业与乐业 (37)八致女儿的信 (41)第二单元测试题 (46)参考答案： (52)九故乡 (57)十孤独之旅 (62)十一我的叔叔于勒 (67)十二心声 (72)第三单元测试题 (76)参考答案 (84)十三事物的正确答案不止一个 (94)十四应有格物致知精神 (98)十五短文两篇 (103)十六中国人失掉自信力了吗 (108)第四单元水平测试题 (112)参考答案 (118)十七智取生辰纲 (124)十八杨修之死 (129)十九范进中举 (134)二十香菱学诗 (139)第五单元过关检测试题 (144)参考答案 (149)二一陈涉世家 (155)二二唐雎不辱使命 (159)二三隆中对 (163)二四出师表 (168)二五词五首 (174)综合性学习：话说风流人物 (179)第六单元测试题 (183)参考答案： (189)一沁园春雪【学习目标】1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

【学习重点】1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。

2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

【学习难点】1、培养学生比较阅读的能力。

【知识链接】1.词的知识词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。

宋词有豪放派和婉约派。

人教版语文九年级上第18课《杨修之死》学案【教师寄语】滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空。

青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

一壶浊酒喜相逢。

古今多少事，都付笑谈中。

-----调寄《临江仙》【学习目标】w w w .x k b 1.c o mw w w .x k b 1.c o m知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点X k b 1 . c o m②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

【相关知识链接】曹操：魏国的首领，历史上有“奸雄”之称。

所谓“奸雄”指的是他既有雄才大略，是个大英雄，同时又非常奸诈多疑。

是三国演义中反面人物的典型形象。

这同历史上的真实人物曹操大不一样。

杨修：确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，可以说是一个才子。

他字德祖，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。

《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

他以自己杰出的才华闻名洛阳，也因为才华被曹操罗致并委以主簿要职。

有人说杨修因为才华被曹操重用，也因为可简化被曹操斩首。

这种说法对吗？我们还是从课文中找答案吧！本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。

原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。

节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

学校：逍遥回中班级：九一班姓名：孙俊辉探究学习语文作用激发学生学习兴趣本期第一课时在几年的语文学习中，同学们也许已经写得一手漂亮的行楷字，已经有意识的自主的进行阅读和写作，掌握了学习的一些方法并主动自觉培养积极健康的人生态度，在思想上日趋成熟，更加明白了学习的必要性和时间的紧迫性。

中三是初中阶段最为关键的一年，同学们一定要潜心学习，奋发向上，古人说:“行百里者半九十”，意思是行程百里走完了九十里只能算完成了一半，因为事情越接近成功越困难，所谓黎明前最黑暗，成功前最渺茫。

为了顺利完成初中学业，提高每个学生的语文素养，我们今天有必要探讨一下语文学习作用和学习语文需要注意的问题和方法，语文学习的作用：1．帮助我们积累字词2、拓展我们对现实世界的认识3、培养良好的思想感情4、接受文学名著的熏陶5、激起我们丰富的想象力6、逐步掌握分析文章的能力学习语文需要注意的问题：1．广泛的阅读，要有选择性的阅读，例如，课外读一些优美的散文和小说，古典名著及文学名著《繁星·春水》《骆驼祥子》《格列夫游记》《鲁滨逊漂流记》2．以课本为依据包括七——九年级课本中要求掌握的重点字词并背诵部分优秀古代诗词，注意字词的积累。

3．上课专心听讲，积极思考老师所提出的问题，不懂就问，下去后组织好个人的复习，在此送给同学们四句话：a.良好的开端是成功的一半b.千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金c.自信人生二百年，会当水击三千里d.自信是成功的第一秘决刘心武在《起点之美》中说：“起点之美，属于每一个人，终点之美，属于优胜者。

”总之，语文课本所涉及的教材、它的作用可以用一个字来概括——“用”即它是一个载体，一个平台，一个过渡，目的是培养我们学习语文的兴趣，使我们能灵活、自如、轻松愉快地掌握语文知识，用丰富多彩的语言来表达我们的思想。

课后反思：《沁园春·雪》本期第二、三课时教学目标了解诗歌形象之美，语言凝炼而富有表现力的文体特点；掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；能准确指出诗中的修辞手法；重点·难点领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

人教版九年级语文上册各课文学案设计（全册）2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学过程：（第一课时）一、自主学习学生预习课文，扫清字词障碍，体会有感情的朗读诗歌。

明确学习目标（教师出示），思考课后习题一、二。

二、师生互动1.创设情景同学们，在初一时，我们学过了老舍先生的《济南的冬天》，在老舍笔下，冬天的济南时一块温情的宝地。

而______的著名诗篇沁园春.雪写的不是某一处的景象，而是整个北国大地的壮丽雪景。

其气势更磅礴，气魄更宏大。

（简要介绍词的创作背景，对体裁和题目作简要分析：体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。

）2.朗读诗歌A、听课文录音两遍。

B、找朗读水平较好的学生朗读。

C、学生齐读、自由读、分组读。

3. 出示预设问题，分组讨论词的上阕预设问题:A、词的上阕中那些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀?B、在对雪景的具体描绘中，望字统领了哪些句子？作者望见了那些景观？作者为何选取这些景观？C、山舞银蛇，原驰蜡象山、原都是静物，却写它们舞和驰，为什么这样写？这样写给你怎样的感受？D、上阕的末三句写的是实景还是虚境？从那些词可以看出？这三句写出了怎样的意境?试用散文化了的语言描叙这三句。

E、概括上阕内容，体会作者的思想感情。

F、找出上阕中运用修辞的句子，并作简要地分析。

4.小组展示讨论结果，教师作简要地点评。

三、效果测评1.注音沁（）园春莽（）莽素裹（）多娇（）分（）外妖娆（）稍逊（）风骚（）折( )腰成吉思汗（）数（）风流人物还（）看今朝（）2.词语解释惟余莽莽: 顿失滔滔:红装素裹: 分外妖娆:一代天骄: 风流人物:蜡象: 折腰:文采: 风骚:3.判断下列句子使用的修辞手法A、千里冰封，万里雪飘。

( )B、山舞银蛇，原驰蜡象 ( )C、秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

( )4.默写A、望长城内外，。

B、须晴日，，。