中国教育制度的弊端.pptx

中国教育的现状中华人民共和国教育法第二章规定，中国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

国家建立科学的学制系统。

学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。

国家实行九年制义务教育制度。

各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。

适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。

国家实行职业教育制度和成人教育制度。

各级人民政府、有关行政部门以及企业事业组织应当采取措施，发展并保障公民接受职业学校教育或者各种形式的职业培训。

国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育。

国家实行国家教育考试制度。

国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。

国家实行学业证书制度。

经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定，颁发学历证书或者其他学业证书。

国家实行学位制度。

学位授予单位依法对达到一定学术水平或者专业技术水平的人员授予相应的学位，颁发学位证书。

各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应当采取各种措施，开展扫除文盲的教育工作。

按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。

国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。

中国现行教育制度中存在的四大弊端自从1805年科举制度被废除之后，中国社会中的知识分子便从传统文化学习的文质走向了极端外国文化学习基本全面流氓化，知识分子也不再“学而优则仕”，而是披上知识分子的外衣充当真正的文化流氓。

这不仅是中国知识分子的悲剧，同时也是中国文化的悲剧，更是中华民族的悲剧。

从前面的简单论述中我们已经得出一个最基本的结论：中国的一切问题的根源就是中国教育制度。

然而，中国教育制度究竟出了哪些问题？根据我们多年的研究，中国教育制度问题主要表现在如下个方面：（一）、统考制度统考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、大学英语定级考试制度、职称英语考试制度、公务员考试制度等，这些制度成为束缚中国学子学习的枷锁，也是误导中国人学习的重要因素。

中国教育十大弊端第一弊端：职员数量严重超标。

从幼儿园到大学，职员形成一个庞大的寄生群体，像吸血虫一样，在榨取着有限的教育经费。

这一现象在各级教育主管部门、中等专业学校和大学表现尤为突出。

好多学校职员的人数比教师多。

这些人闲散无事，养尊处优，几个人干一个人的活，但是，这些人都是有背景的。

这是教育界改革艰难的主要原因。

第二弊端：教科研经费的严重浪费。

这主要表现在大学里，特别是各级重点大学。

先巧立名目，骗取国家的科研经费拨款，然后再狂花滥用。

主要用在吃喝玩乐上，这是时下某些大学人最可耻的一面。

因为，这钱是国家的未来和希望，分量太重；白白的糟踏，可谓是良知丧尽。

第三弊端：城市和农村教育的二元化使农村更加贫困。

中国教育的薄弱环节在农村，而国家和地方政府主要的教育资金投入却流向了城市。

中国辍学的儿童和少年主要在农村，没有良好的教育作基础，农村只能在发展中越来越落伍。

穷的更穷，落后的更落后。

第四弊端：招生的腐败贻害无穷。

由于教育资源的紧缺，使得各级学校甚至是幼儿园的招生都充斥着暗箱操作。

使得掌握这一资源的人有了谋取私利的广阔空间。

特别是重点学校和各种艺术、体育类招生，金钱交易是赤裸裸的。

大学自主招生。

大学自主招生无可否认也可以招进一些奇才。

但是看看大学自主招生中那些怎么答都算对的“神仙题”，势必又给教育腐败制造机会。

保送制度。

保送生固然有一部分确实有真才实学，但保送制度也为教育腐败大开方便之门。

很多保送生水平一般。

南京某大学去年一名保送研究生，入学后专业不怎么样，学位英语竟然只考了30分。

据说该生父亲是江苏省某官僚。

不正派的硕士博士导师借专业课程自主命题之机营私舞弊。

第五弊端：校长负责制助长了腐败的滋生。

这一制度有其先进性和科学性，但不适合当今的中国。

因为没有配套的监督机制，权力失去了有效的制约。

校长仅靠个人的修养和道德是无法约束权力下的欲望的。

绝对权力下不可能有民主气氛，更不可能做到以人为本。

这样条件下，教育是扭曲的。

浅谈中国教育体制的弊端与改革方向中国的教育总让人觉得是为扫除文盲而设置的教学，并没有达到教书育人和创新的目的，应该说是举国体制下都是这样，纵观全球，东亚的应试教育盛行，更注重学生在考试问卷下功夫，缺少实际动手操作能力。

从学生一踏入教堂开始，就是识字写字背书，最后考试。

当今社会的竞争实际是人才的竞争，谁掌握了优秀人才也就掌握了竞争力。

我们都是这样过来的，不得不说，中国确实扫除了几亿的文盲，这点对比印度效果还是挺明显的，但对比其他一些发达国家，还是有不少的差距，包括科研创新方面，各类大奖基本都是发达国家拿得多，除一些笔试例如奥赛外。

要发展教育也要考虑本国国情，中国的政府以及百姓可能负担不起高投入的财政资金，所以并没办法做到大部分学校都有充足的教育资源，甚至有些地方连一些像样的学校都没。

但近几年政府高度重视贫困地区以及对一些顶尖学府的投入也是让我们看到了有一些效果。

我觉得中国的教育问题主要还是师资水平不高，主要集中在高校上，很多地方没什么办学水平硬是东凑西凑的办起了大学，但资金不足，教师队伍不齐全，自然而然教学质量就下降，中国的部分高校更注重面子而不注重质量，很多教学设施配套不足，学校花更多时间在宣传招生以及盈利上。

一所好的大学需要政府的关照，社会支持以及良好的学习范围，这样环境下才能培养出优秀的学生。

外国提倡一种叫学术自由，这点我也很支持，一个人如果限制多了自然也就渐渐的扼杀了他的创新和自由的思想。

中国太注重纪律，从中小学到大学，很多人都是出来社会才开始重新学习生活技能。

太注重纪律就是什么事都想管什么事都要做到规规矩矩，从小学到中学便给了他们繁重的任务，寄予厚望，其实学过了才知道，很多是为学而学，而不是真正的想要从中获得什么，所以时间一长自然就忘了。

我希望政府给予学校更多支持而不是干预，一个学校有独立思想独立的运作体系是非常重要的，这对于学生出去社会真的有很大的启迪。

之前看过一个纪录片，就是中国老师给英国学生上课的故事，去了那边才知道人家根本不怎么学习，突然好羡慕有木有!英国注重的是因材施学，更注重培养学生的爱好和热情，这有助于他们往后的人生以及工作，从小就培养了对事物的浓厚兴趣在进入大学那种自由探索学术的环境里，这才能真正激发学生对学习的爱好以及潜力，可以说中国在这方面缺点就出来了，中小学花了大部分时间在不喜欢的学科上，而且只用考试成绩去衡量，这就让很多人更注重成绩而去不断花心思去提高成绩上，以便排除其他的竞争对手，然后很多有其他天赋的可能不那么擅长考试的就被过滤掉，在进入更加自由的大学里，这群人还会像之前那样保持着学习的热情吗?很显然不会的，所以看到很多中国的部分大学只是让学生荒废了三四年而已，出来专业性不高，之前学的也用不上，所以在社会也很难有立足之地。

中国教导体系体例消失的弊病及改革措施【1 】教导,是按照社会良性成长的须要造就和完美人的运动.尽可能的使人得到周全的成长,最大限度地为每一小我创设优越的成长空间,为社会的良性成长不竭供给最大的创新动力,这应当是教导的根本本能机能.然而当前中国的教导体系体例却越来越偏离如许一个根本目标,教导弊病也逐渐显露,轻微影响了宽大学生的成长和进修.在如许的教导体系体例下,测验成为权衡学生成绩和才能的独一尺度,更有甚者,一考定毕生的说法也深刻人心.如许的教导模式与测验办法限制了学生才能的充分施展,造就的学生难以顺应工作和社会的成长.中国如今的应试教导体系体例是一种十分狭隘的教导模式,这种狭隘的教导模式正把中国基本教导引进逝世胡同,弊病显而易见.其消极身分重要表示在以下几方面：应试教导模式固然把智育放在第一重要的地位上,智育的目标倒是单方面的.狭隘的.智育是传授常识.成长智力的教导,个中成长智力是智育最重要的目标,但是,应试教导从应试这一角度动身,过火强调传授常识和技巧,强调常识的闇练程度,大多采纳过度进修.强化练习的手腕,把进修局限在教材规模内,致使学生无暇介入教室以外的.各类对成长智力十分有益的运动,从而消失常识面狭小,高分低能的局势.就当前教导近况来看,人力本质比人本本质更被教导者所看重.是以,对关系人本本质进步的价值.人格.权益.政治思惟.社会介入等意识方面的教导则留意不敷.假如我们的教导把自我意识和自我实现视为自私和小我主义,并对此采纳虚无主义,甚至以社会全部须要的名义来规范限制个别的共性成长的价值形成,效果只会导致真正的小我主义和缺少社会义务感的自私行动.3.阻碍共性成长,抹杀创造力在应试教导模式中,教导目标狭隘,教导手腕单一.黉舍成分按一个模型改革人的“教导机械”.人的共性成长未能受到应有的看重,并且传统的应试教导极易助长黉舍教导中的治理主义和权力主义偏向,对造就和丰硕学生的共性十分晦气.4.累赘过重轻微影响青少年身心成长因为升学率.平均分两根批示棒自上而下被层层强化,教授教养中普遍采取过度进修,强化练习的做法,造成学生功课量过大,中小学生必不成缺的游戏时光和体育锤炼时光没有包管,连正常的礼拜日和假期也被挤占,影响青少年学生身材的健康发育.同时,也造成很多心理疾病,如恐学病.逃学病,进修重复受挫后的精力抑郁.孤介等.厌学和差生流掉,工资地制作了教导的不服等在应试模式中,教导竞争被激发到不适当的程度,竞争中的掉败者往往得不到应有的帮忙,造成学生进修程度的分化和差生面扩展.很多差生迫于竞争压力半途辍学,这些现象不单违反了义务教导法,同时也是一种工资的教导不服等现象.以测验.分数作为学生尺度的应试教导模式扭曲了测验的功效.在这里,测验不是为了检测和反馈进修情形,办事于教授教养.相反,测验成了教授教养的目标.教授教养只是为了测验,是为了评分分列等,测验的功效和感化被轻微局限了.这种本末颠倒的状态,促使作弊风泛滥,不但中学消失,高考科场上消失,小学也消失.个别教师为了获取本班测验成绩虚伪的高分率,甚至还暗示一些作弊的办法,污染了学风,十分晦气于学生身心健康成长.当然,面临如斯多的弊病,教导改革也从未停下脚步,我以为重要有以下几点：1.改革测验轨制和测验办法起首,应淡化测验的提拔感化,加强测验作为检讨教与学得掉的评价功效.其次,测验标题数目要削减,内容要科学,侧重考核学生的才能和程度.尤其是要撤消用来给黉舍,给教师或学生排名次,并借此赐与奖惩的各类统考统测的测验办法.把测验作为一种手腕,重视学生的周全成长.2.实施教授教养改革改革教授教养模式,建议学生自立进修,合作进修与探讨进修的新进修方法,使学生在进修进程中自动去发明.探讨.研讨等熟悉运动,使学生在进修进程中逐渐养成发明问题.提出问题.剖析问题.解决问题的习惯.3.建立一支高本质的教师部队周全进步全平易近族的科学文化本质,必须进步教师部队的本质.教师要不时改良本身的常识构造;建立准确的教授教养不雅念,毕生进修的意识;失去新的教授教养方法,新的教授教养技巧;保持凋谢的心态,在改革中积极摸索,勇于实践,使本身具有更坦荡的教授教养视野.创新意识来不竭顺应新的教授教养须要.只是不克不及否定,固然改革的呼声一浪高过一浪,但改革所起到的感化却小的可怜.例如北京.山东.浙江等地新出台的高考改革计划,下降英语测验分值增长语文测验分值的做法,固然受到普遍好评,但本质却换汤不换药,我以为要想转变现今的教导状态,更应当大胆的去冲破应试教导的枷锁,转变一考定毕生的教导格式,真正让学生们有一个更辽阔更舒适的成长成才情形才是最迫切要做的工作.。

你认为我国我国教育体制存在何种弊端？要进行怎样的改革？自改革开放以来，随着中国经济的极大发展，用于教育上的支出也越来越多了，教育发展也颇为迅速，无论是义务教育还是高等教育，都有很大发展。

但这其中还存在非常多的弊端。

一，应试教育害人不浅。

从小学到大学，几乎所有的学生都是一路考过来的，各种大考小考，即使是小学生也不例外，有的参加奥赛，有的参加课外考试，孩子们几乎都被训练成了考试的机器。

所谓的因材施教、素质教育全成了一句空话。

同时，这样的教育把学生的天赋从小的时候就磨灭了太多，这也导致了创新的减少。

二，教育支出分配不公。

虽然国家的教育支出在日益增加，但是所占总支出的比重还是较小，对于支出的分配上也还存在着很大的问题，目前为止，还有很多农村学校极度贫穷，几乎不能继续维持办学，同时，因为贫穷，很多农村孩子辍学在家，虽然国家对于农村孩子实现免学费政策，但是生活费依然是一些农村家庭的负担。

三，高校教育存在很大问题。

首先是扩招问题，扩招造成了“教育过度”现象越来越严重，知识失业越来越多，同时因为数量的增加而造成质量的下降。

其次是高校越来越行政化，管理层越来越注重行政，对于真正学识的追求减少，造成整个学校的浮躁，研究流于表面，没有做出真正有意义的东西。

其三是高校教育的呆板、陈腐，造成学生思维僵化，缺少创新，整天忙于各种证，对自己知识面的开拓减少许多。

其四是运动方面，高校简直快成了“宅男”“宅女”的聚居地，每年的运动会参与率永远是那么的低，没有真正调动大家锻炼的积极性。

还有很多方面，在此不一一赘述。

四，教师流动过于自由，导致真正需要好的教师好的引导者的地方，却缺乏高素质的老师，而好的地方依然师资力量强盛，这导致好的越来越好，差的越来越差，教育上的两极分化也日益严重。

教育制度多存在的问题绝不仅仅是以上所述的一些，我们应该全方位的进行完善和改革。

首先，发扬因材施教的观点，改革一切靠应试的特点，重视启蒙及小学教育，对于创新精神的培养从小做起。

杨元元自杀拷问：中国教育制度下的孩子，你如何对自己的选择负起全部的责任？欧阳永平对于当前教育制度铁幕下的孩子们来说（当然还有家长），你是在水深火热中与狼共舞，还是另辟蹊径？你如何选发现和选择真正属于自己的快乐幸福人生？你又如何对自己的选择担负起全部的责任？在你（家长和孩子）决定把考学历当做学习的目的时候，你就注定走上了一条与快乐无缘的不归路，在你迷信这种教育制度，寄希望于这种教育制度，却没有一份清醒的觉知和选择时，你就褁带进了一个巨大的绞肉机，收获的将是绝望。

中国教育制度下的孩子，你如何对自己的选择负起全部责任女研究生杨元元自杀震撼了国人，其真正元凶固然是教育制度和冷漠现实，但对正处于当前教育制度铁幕下的孩子们来说（当然还有家长），你是在水深火热中与狼共舞，还是另辟蹊径？你如何选发现和选择真正属于自己的快乐幸福人生？你又如何对自己的选择担负起全部的责任？北大名师陈老宇把中国教育制度培育出来的孩子分为四类：第一类，高分低能；第二类，高分高能；第三类，低分高能；第四类，低分低能。

第一类：高分低能。

这是中国教育制度最正常的培养结果，因为，这种教育脱离生活、脱离实际，自我循环、自娱自乐。

但中国教育培养出来的一大批这类孩子或早或晚总能明白个中奥秘，大多还都能摆脱出来，在离开学校后的社会生活中练就出自己的真本领。

真正摆脱不出来的，是极少极少数。

看来，杨元元是其中突出的代表。

她的不幸在于，一方面，她特别虔诚地相信这种教育制度，寄希望于这种教育制度；另一方面，各种不利条件又正好统统都集中到了她身上。

她家境贫寒，家里不能给她生活支撑，反而需要她的生活支撑。

而她又偏偏特别擅长考试，擅长拿高分。

她始终不能跳出的最大误区就是，她以为考试高分就是一切。

其实考试高分什么都不是，只是一个屁。

等她认识到这一点时，已经来不及了，她剩下的就只有绝望。

第二类：高分高能。

这一类孩子从小也考试、也高分，装成五分加绵羊的样子。

但是，他们心里明镜似的，知道这只是糊弄校长学校家长老师的障眼法，只是为让自己有个不受干扰的宁静环境的保护伞。

当前中国教育存在的主要问题和不足当前中国的教育体制存在着许多问题和不足。

尽管中国的教育投入在近年来有所增加，但仍然面临着许多挑战和瓶颈。

在这篇文章中，我将重点讨论以下几个主要问题和不足。

首先，中国的教育体制存在着严重的应试教育倾向。

这种倾向迫使学生过早地专注于应对考试，而忽视了创造力和实际能力的培养。

教育系统过于强调记忆和死记硬背，而不是培养学生的思考能力和解决问题的能力。

这导致了学生在解决现实问题时的困惑，无法适应日益复杂多变的社会需求。

其次，当前中国的教育体制存在着严重的资源分配不均问题。

一方面，一些城市和地区的教育资源非常丰富，而另一些地区则面临着教育资源严重匮乏的问题。

这使得一些农村地区的学生无法获得良好的教育资源，造成了城乡教育发展的巨大差距。

此外，一些富裕家庭能够提供更好的教育资源和机会，而贫困家庭的孩子则面临着受教育机会的剥夺，这加剧了社会的不平等。

此外，当前中国的教育体制在培养学生的综合素质上还存在一些缺陷。

现行的教育模式偏重于理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力、创新能力和社会交往能力的培养。

这导致了一些学生在工作岗位上缺乏实际技能和实践经验，对职场的要求感到陌生和困惑。

此外，过分强调考试成绩和升学率也导致学校在教育过程中忽视了学生的健康成长和全面发展。

另外，中国的教育体制还存在着教育过分功利化的问题。

教育应该是培养人才、传承文化和提高人的素质的重要途径，但在一些地区和学校中，教育变成了追逐升学率、追求功名利禄的手段。

这种功利化的教育导致了学生压力巨大、心理健康问题的普遍存在，并且忽视了对学生的个性和兴趣的培养。

最后，当前中国的教育体制还存在政府过度干预的问题。

政府在教育管理中的过度干预限制了学校和教师的专业自主权，导致教育资源的浪费和低效。

政府应当为学校和教师提供更多的政策支持和资源保障，而不是过分干预和限制。

综上所述，当前中国教育存在着主要问题和不足，包括应试教育倾向、资源分配不均、培养学生综合素质的缺陷、教育的过分功利化以及政府过度干预。

一、应试教育的弊端1. 过分强调考试成绩：学校制度过分强调考试成绩，导致学生把精力集中在应付考试上，忽视了其他方面的学习和能力培养。

2. 忽视学生的个性发展：应试教育模式使得学校在选拔和培养人才时，过分关注学生的学科成绩，而忽视了学生的兴趣爱好、特长和个性。

3. 压力过大：学校制度要求学生在短时间内掌握大量知识，导致学生承受巨大的学习压力，影响身心健康。

二、教育资源分配不均1. 城乡教育资源差距：在我国，城乡教育资源分配不均的问题一直存在。

城市学校在师资、设施等方面优于农村学校，导致农村学生失去公平竞争的机会。

2. 学校间教育资源差距：名校与普通学校在师资、设施、教学资源等方面存在较大差距，使得名校学生享受到优质教育，而普通学校学生则难以获得同等的教育机会。

三、课程设置不合理1. 学科课程比例失衡：学校课程设置过分注重学科知识传授，忽视了学生综合素质的培养。

尤其在小学阶段，学生过早接触高难度的学科知识，不利于其全面发展。

2. 忽视实践环节：学校课程设置中，实践环节所占比例较小，导致学生缺乏动手能力和创新精神。

四、教师评价体系不完善1. 教师评价过于单一：学校对教师的评价主要依据学生的考试成绩，忽视了教师在教学过程中的付出和努力。

2. 教师评价缺乏公正性：学校在评价教师时，可能存在主观因素，导致评价结果不公正。

五、家校合作不足1. 家校沟通不畅：学校与家长之间的沟通不畅，导致家长对学校教育缺乏了解，难以配合学校进行教育。

2. 家校教育理念不一致：家长和学校在教育理念上可能存在差异，导致教育效果不佳。

总之，学校制度在实施过程中存在诸多缺陷，这些缺陷对学生的全面发展、教育质量和社会公平产生了负面影响。

为解决这些问题，学校应从以下几个方面入手：1. 优化课程设置，注重学生综合素质培养。

2. 改革教师评价体系，提高评价的公正性和科学性。

3. 加大教育资源投入，缩小城乡、学校间差距。

4. 加强家校合作，促进教育资源共享。