学习任务群专题教学案例展示ppt课件

4. 为苏东坡纪念馆展厅撰写前言和寄语。要求： 前言侧重客观评价，寄语侧重时代意义。
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五、《谈美书简》整本书阅读例
1. 梳理13封信内容，把握美学理论。制作并展示 电子板报，分享阅读成果。
2.撰写辩论稿，组织小型辩论会。辩题：正方— —美是客观存在，反方——美是主观感受。
3. 我当美学家，给朱光潜先生的美学理论换例子。
老翁》）
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（1）：请解释上述材料中加横线字“绝”的词义， 这些意义可以归纳为几个义项？并简单说明你 归纳的理由。
（2）： “绝“字这些义项之间有关系吗？如果 有，说明它们的相关处在什么地方。
（3）：“断绝”“继续”“缠绕”“缔结”“编纂"这些 动词，“纲纪”“经纬"“纤维”这些名词，“ 红”“紫”“绿”这些颜色词，都带“纟"部， 说明它们较早的意义都与古人的哪一个生活领 域有关？你能从这些词里想象这个领域的生活 情境吗？写一篇短文把你的想象描写出来。
2.三作品都写了“最后一课"的情景，有许多描写学 生或教师的文字。请你选取“学生”或“教师” 的角度，比较三篇作品。指出哪些描写令你难 以忘怀，并简要阐述这些描写令你难忘的理由。
3.第一篇“最后一课”中瑞宣有怎样的性格特点？ 在《四世同堂》中，还有哪些情节体现了这一 性格特点？请叙述相关情节。
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三、“东坡突围”主题学习
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突出特点
1.以“语言、思维、审美、文化”之核心素养为纲， 以“阅读鉴赏、表达交流、梳理探究”之实践活动 为线。
2.以驱动任务为经，以一组或几组阅读材料和相关现 实情景为载体，听说读写融为一体，思维与探究贯 穿始终。
3.以学生为学习主体，以自主学习、合作学习、体验 探究学习为主要学习方式。
4.教师是学习的计划者和组织者，学习方向、指导和 资源的提供者，语言和与语言相关行为的示范者， 开展活动的协调者，探索知识、开发学习技能和策 略的指导者和同伴。
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专题二 读众人眼中的陶渊明，思考其为人 阅读： 1.萧统2.王维3.苏轼 4.朱光潜5.鲁迅 思考与练习： 1. 萧统笔下的陶渊明给你最深刻的印象是（注意得出结
论的规范表述） 2.陶渊明当初不愿意为“五斗米”而向“乡里小人”折一次腰，
弃了官，以至于晚年因饥饿，屡次忍惭行乞。同一个 行为，在苏轼那里得到了哀怜和理解，在王维那里却 遭到了非议和责难；你怎么看这个问题？请谈谈你的 看法。 3.朱光潜与鲁迅对陶渊明的评论不同，你是怎样看的，请 结合你对陶渊明诗文的阅读写出你的思考。
“固穷” 2.试着总结一下鉴赏一首诗的方法。 3.在梁启超先生看来陶渊明的文艺特点及陶渊明的人品是什么？
他论述的依据分别是什么？ 4．要分析一位诗人或作家，可以从哪些角度去分析？请试着去
分析一位诗人或作家。
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专题思考：（任选一题，不少于1500字） 1.探究陶渊明诗文的艺术境界，并重点探讨其诗
文是如何体现个体生命的觉醒、人格的独立及 中国传统士人风骨的。 2.从整个社会背景去思考陶渊明的生活方式并对 其评价，写出自己的独立思考，班级交流。 3.有兴趣的同学可以找出与陶渊明有着相似精神 图谱的历史人物，做独立的探究，并写出论文。
【课时安排】 共7课时，《赤壁赋》2课时，《后赤壁赋》1课时，《念奴娇 赤壁怀古》1课时，主题拓展阅读1课时，单元活动1课时，单 元评价1课时。
【教学过程】 1.文本探究《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》（见 单课学案） 2.拓展阅读 《卜算子》《定风波》《苏东坡突围》《来生嫁 给苏东坡》《“淡”才是人生最深的味》《诗人的执着和超脱》 《苏轼与佛印的故事》《苏轼的朋友圈》《没想到你是这样 的苏东坡——吃货！》《东坡的朋友圈定位》 3.单元活动 一：读东坡 二：写东坡 三：谈东坡
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三、主题阅读例
阅读下面的材料，完成下面3道题。 （阅读材料共三篇。内容都是“最后一课"。第一
篇节选自老舍《四世同堂》，共848字。第二 篇选自郑振铎的《蛰居散记》，有删节，共 1355字。第三篇是都德的《最后一课》）
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1.假如三篇文章中的老师齐聚演播厅，你作为主 持人对他们进行集体访谈。请列出访谈提纲。
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专题三 读评论家笔下的陶渊明，探究读人读诗之方法 阅读： 1.从“豪华落尽见真淳”论陶渊明之“任真”与“固穷”（叶嘉
莹） 2.一种对人生彻底的觉悟——品读陶渊明《形影神》三首（并序）
(叶嘉莹) 3.陶渊明之文艺及其品格（梁启超） 思考与练习： 1.请你结合你读过的陶渊明的作品谈一谈陶渊明的“任真”与
【整本阅读推荐】 林语堂《苏东坡传》 康震《康震评说苏东坡》纪录片《苏东坡》
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四、《苏东坡传》整本书阅读例
1.画出苏东坡的“人生地图”。要求：在相关地点标 明重大事件或著名作品。
2.为苏东坡纪念馆选址并陈述理由。要求：通过 对比分析突出选址的必然性性。
3.为苏东坡纪念馆撰写对联。要求：从人格魅力 和艺术成就两个方面概括。
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六、陶渊明Байду номын сангаас题学习（王岱）
专题一：读其诗文，想见其为人
精读： 1.五柳先生传 2.归去来兮辞》 泛读： 1.归园田居（五首） 2.饮酒二十首（选三首）3.咏贫士 其二4.咏
荆轲5.杂诗八首（选其二）6.读山海经 思考与练习： 1.在《归去来兮辞》中有“违己交病”“世与我而相违” 陶诗中
有很多“违”字，请找出3例，对这个字做一点探究。 2.思考陶渊明归隐田园的原因。 3.自画像中的陶渊明给你怎样的印象（注意所得结论的规范表述） 4.读陶渊明诗文，请谈一谈陶渊明诗文的艺术特色。
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一、文言小例
厩焚子退朝曰伤人乎不问马《论语·乡党》 ①“厩焚。子退朝，曰：‘伤人乎？’不问马。” ②“厩焚。子退朝，曰：‘伤人乎？’‘不。’问
马。” 1．分别指出上面两种不同标点表现的孔子对人、马
的态度。 2．你能赞同哪一种？请说明理由。
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二、语言梳理与探究例
阅读下列材料，完成相关任务。 1.归去来兮，请息交以绝游。世与我而相遗，复驾言
专题教学是落实任务群教学的有效途径
20171205潍坊一中
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专题教学的要求
1.要具有“任务”意识，增强“整体”意识，提高 “统筹”能力。
2.要有效组织材料，设置情景，设计任务，组织实 施。
3.专题设计要有真实的问题情境、鲜明的语文特色， 要体现语文知识、语文与语文素养的融合。
4.让学生成为活动主体。教师要精心组织“探究” （Explore）、“表达”（Express）、“交流” （Exchange）活动（“3E活动”）。
兮焉求？（《归去来兮》） 2.假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能
水也，而绝江河。（《劝学》） 3.（华）佗之绝技，凡此类也。（《华佗传》） 4．因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之，未至身，
秦王惊，自引而起，绝袖。（《荆轲刺秦王》） 5.孔子晚而好易，读之，韦编三绝。（《孔子世家》） 6.天宝中，益州士曹柳某妻李氏，容色绝代。（《许
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