八年级语文上册2《芦花荡》教案新人教版

设计意图
情境导入
上节课，我们充分品味了故事情节的传奇色彩，感觉到《芦花荡》就像一块磁铁深深地吸引着我们。今天这节课，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
复习巩固旧知，引出新知的学习。
预习
交流
1、请同学们拿起手中的笔，找一找、画一画文中描写芦花荡景色的句子。
2、在景色描写的句子旁边进行旁批，说说你对芦花荡的印象。
2、品老头子形象的真实美。
（1）课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
（2）老头子叫什么名字？为什么要写一个无名英雄？
1.独立阅读并填空；
2.独立思考完成后，对子间可轻声交流，完善个人观点；
师指导下开展小组交流；
4.小组代表展讲小组成果。
独立完成“快乐自评”；
6.小组内交流重要内容。
学生先勾画，再分析。
检测
反馈
环节描写的作用有哪些？请概括出来。
资源
教学反思
第二课 芦花荡
课 题
芦花荡
教学
目标
知识与技能
赏析“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
过程与方法
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
情感态度
价值观
教学难点
揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
教学重点
学习景物描写的方法。
解读
方法
教学方法
情境教学、合作讨论、展示学习
教学准备
认真预习；
2.结合导学提纲要求，运用六步预习法（读、划、写、记、练、思）；
3.在老师安排下开展小组交流，得出小组结论；
题，以备班上讨论。
放手让学生预习，提高学生的预习与小组交流的能力。
合作
讨论
1、品老头子形象的英雄美

人教版语文八年级上册《芦花荡》教案设计《芦花荡》教案设计一、教材分析《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文。

本单元以战争为主题，这篇小说以白洋淀地区军民抗日斗争为背景，讲述了一个老头子护送两个女孩进苇塘，途中大女孩受伤，老头子决心为女孩报仇的故事。

小说通过描写老头子的英雄事迹，展现了抗日根据地人民的英勇无畏和爱国情怀。

二、教学目标（一）知识与能力目标1. 学生能够积累文中的生字词，如“疟子（yào zi）”“寒噤（hán jìn）”“仄歪（zè wāi）”等，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解小说的三要素：人物、情节、环境，能够概括小说的故事情节。

3. 学习文中景物描写的作用，提高对小说环境描写的鉴赏能力。

（二）过程与方法目标1.通过默读、朗读等方式，让学生在阅读中感受老头子的人物形象，体会作者塑造人物的方法。

2.引导学生分析小说中的环境描写，理解环境描写对烘托人物形象、推动情节发展的重要意义。

（三）情感态度与价值观目标1.感受白洋淀地区人民在抗日战争时期表现出来的英勇无畏、坚韧不拔的民族精神，激发学生的爱国热情。

2. 体会战争给人民带来的苦难，珍惜和平年代的幸福生活。

三、教学重难点（一）教学重点1. 分析老头子的人物形象，把握其性格特点。

2.理解文中景物描写的作用，体会其对烘托人物形象和推动情节发展的意义。

（二）教学难点1.理解老头子过于自信和自尊的性格特点，体会这种性格在小说情节发展中的作用。

2. 探究小说的主题思想，体会作者在字里行间所蕴含的情感。

四、教学方法1. 诵读法通过反复诵读，让学生感受小说的语言特色，体会文中人物的情感。

例如，在分析老头子的英雄气概时，让学生有感情地朗读描写老头子复仇情节的段落，从朗读中体会老头子的英勇和自信。

2. 问题引导法设计一系列有启发性的问题，引导学生思考小说的情节、人物、环境等要素之间的关系。

如“老头子的过于自信和自尊在文中哪些地方体现出来？这种性格对情节发展有什么影响？”3. 小组合作法将学生分成小组，共同讨论小说中的重点和难点问题。

八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】导读：本文八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

小编整理了八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】，希望对你有帮助!《芦花荡》1 教学目标：1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用；2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

教学重难点：1、抓住人物特征进行描写；2、体会富有特色的景物描写。

教学课时：2课时教学过程第一课时教学要点1、理清文章脉络；2、把握文章主要内容；3、探讨“过于自信和自尊的性格”。

一、导入二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事？明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。

三、默读课文，思考：1、文中的主人公是谁？请从文中找出一句话来概括其性格。

明确：老头子，过于自信和自尊。

2、“过于自信和自尊”是什么意思？明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。

3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的？请同学们快速浏览，在书上圈画。

明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。

二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。

鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。

大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们！”这个老头子太自负了，太大意了。

老头子过于自尊的地方呢？明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！4、为了挽回面子，老头子是怎么做的？明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。

人教版八年级上册语文《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握文章的主题。

1.2学习课文中描绘景物的技巧。

1.3提高学生的朗读、默读、复述能力。

2.过程与方法：2.1学会通过景物描写来表现人物性格的写作方法。

2.2培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对家乡的热爱之情。

3.2培养学生热爱家乡、保护环境的意识。

二、教学重点1.理解课文内容，把握文章的主题。

2.学习课文中描绘景物的技巧。

三、教学难点1.分析课文中的人物性格。

2.通过景物描写来表现人物性格的写作方法。

四、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其作品。

1.2提问：同学们，你们对家乡的芦花荡有什么印象？2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2教师通过提问检查学生对课文的理解。

3.课堂讲解3.1教师讲解课文中的景物描写，引导学生感受作者对家乡的热爱。

3.2教师分析课文中的主要人物性格，引导学生了解人物性格与景物描写的关系。

4.课堂讨论4.1学生分组讨论课文中的景物描写与人物性格的关系。

5.课堂练习5.1学生根据课文内容，进行景物描写练习。

5.2学生互相交流，教师点评。

6.课后作业6.1学生根据所学，进行景物描写创作。

6.2学生将作品至班级群，互相学习、交流。

2.学生分享学习心得，教师给予评价。

六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，以便改进。

2.学生反馈对本节课的教学意见和建议。

七、教学延伸1.组织学生参观当地的芦花荡，了解其生态环境。

2.邀请环保专家到校进行环保知识讲座，提高学生的环保意识。

附：课文《芦花荡》简介《芦花荡》是孙犁的一篇散文，描绘了作者家乡的芦花荡美景，通过景物描写展现了家乡的美丽和宁静，表达了作者对家乡的热爱之情。

课文以优美的文字、细腻的情感，展示了人与自然和谐共生的美好画面。

重难点补充：教学过程：1.导入新课教师说：“同学们，我们今天要学习的是孙犁先生的《芦花荡》，这篇散文不仅语言优美，还蕴含着深厚的情感。