文化的定义 分类 层次 作用

“文化”的定义□朱怀清朱巧玲/文作为一门学科课程，“文化”必须有其研究的对象，界定其性质和概念。

前人关于广义文化的界说过于宽泛，导致文化所包含研究的对象是无所不包，凡是人类的累积的知识系统都可以包含在内，这就会使文化的概念等同于各门学科知识的汇总。

而狭义的文化概念有助于界定其研究对象、价值目的和性质，其定义“以文教化”的文是其研究的对象，教化是其目的，这样“文”的范围才不至于陷入知识性的累积堆砌，文化才能真正成为一门有研究对象和目的学科。

对于传统文化概论之类的课程设置，一般在文史哲学科中都开有这门课，甚至在民族学类也都有设置，而对于通识类公选课程更应该有其一席之地。

这门课的最核心词当属“文化”二字，但“文化”到底是一个什么概念，它的性质、所研究的对象、在历史长河中的发生、形成、发展过程到底以什么样的形态出现，其实我们到现在并没有弄清楚，一般“中国文化概论”的教材，翻开目录，我们就可以看的到它所包含的内容：它所处的历史地理环境、它根植的经济基础和依赖的社会政治结构、与民族的关系，以及科技、教育、文学、历史、哲学、艺术、伦理、宗教等，似乎都可以冠以“文化”的对象，这样，“文化”就等同于“知识”的概念了，只要是与人类有关的，特别是人类所创造出来的一切物质的、精神的东西，都可以归于“文化”之类。

那么，“文化概论”或“文化史”之类的课程就可以包括一切现在所开设出来的学科，“文化”也就失去了它应有的特征，成了一门包罗万象的大杂烩了。

所以，为“文化”正名，是一个急需解决的问题，所谓“名不正则言不顺”，“文化”也就不能称为一门独立的学科课程。

现在高校关于此类文化的教科书开篇都有关于“文化”概念的阐释，有狭义的也有广义的，有物质的也有精神的，有严肃和通俗之分，也有主流和非主流之分，漫然无所归。

美国人类学家克拉克洪在其《人类之镜》中，归纳了文化的概念达上百种之多，仍然没能给“文化”下个准确的定义，甚至于一些教科书或研究类的书都没有一个明确的关于文化的标准，没有标准就只能是“大而无当”，泛滥无归，就只能是“兼容并包”。

文化的定义分类层次作用文化是指人类社会在长时间的历史演化过程中，通过人们对于生活方式、价值观念、传统习俗、知识体系、艺术形式等方面的创造和传承所形成的一种共同的思维模式和行为规范。

文化既包含了物质方面的成果，如建筑、工艺品等，也包含了非物质方面的内容，如宗教信仰、思想观念等。

文化是人类社会的基础，也是人类社会差异化的核心。

文化的分类:根据不同的角度和研究领域，文化可以分为多种类型。

以下是一些常见的文化分类方式：1.传统文化与现代文化：传统文化是指历史上形成的、代代相传的文化，它通常包含了一定的宗教信仰、价值观念、习俗等传统元素。

而现代文化则是随着现代化进程产生的一种新型文化。

2.地域文化：不同地区的文化因为地理环境、历史背景、民族特点等原因，表现出不同的特点和风格。

如中华文化、西方文化等。

3.民族文化与国际文化：民族文化是指其中一特定民族独有的文化，如中国传统文化、印度文化等。

而国际文化则是指跨越国界、具有普遍性的文化现象，如音乐、电影等。

4.学术文化、艺术文化与流行文化：学术文化是指学术领域内的知识、思想和学术成果的集合，如哲学、科学等。

艺术文化是指以美为目标，通过各种艺术形式表达的文化，如绘画、音乐等。

流行文化则是指大众化、富于娱乐性的文化，如流行音乐、流行电影等。

文化的层次:文化存在着许多不同的层次。

以下是一些常见的文化层次：1.基本模式与价值观念：文化的最基本层次是对于生活方式、道德准则、人际关系等方面的基本规范和价值观念。

这些价值观念会影响人们的思维方式和行为准则。

2.习俗和传统：习俗和传统是文化的一种具体表现形式，它包括了人们在不同场合下的行为规范、礼仪方式、祭祀活动等。

3.知识体系和思维方式：知识体系和思维方式是文化的高层次表现，它包括了人们对于自然界、社会现象的认知和解释，也包括了不同学科领域的专业知识。

4.艺术和文学作品：艺术和文学作品是文化的一种精神表达和审美成果，它可以通过绘画、音乐、文学等形式展示人类的审美追求和创造力。

中国传统文化概论〔复习资料〕第一章绪论1.文化的核心问题是人。

2.文化的三层次说：广义，狭义，专义的文化〔1〕广义的文化又称大文化，即主文化是涵盖人类所有文明成果的大文化观。

〔2〕狭义的文化又称小文化，主要指人类精神文化方面的创造性成果，不包括物质生产及其器物性，实体性成果。

〔3〕专义的文化是指沿袭传统和现实生活中人们对文化的直观理解，即将文化理解为文学，艺术，音乐，戏剧，舞蹈等为主的艺术文化。

3.文化的本质是自然的人化或人化自然。

具体包括：（1）文化的核心问题是人。

（2）自然包括两个局部：A.人之外的自然。

即不依赖于人存在的自然界；"无机身体〞B.人自身的自然。

即人的"有机身体〞〔3〕自然的人化包括两个方面：A.人类对外在自然的能动的现实的改造。

B.人自身躯体的全部的感觉〔在自然〕发生属人的变化。

说到底，文化就是人类主体通过社会实践活动，适应，利用，改造自然界实体而逐步满足自身需要〔包括肉体和精神需要〕的过程。

4.文化的一般特征〔1〕从文化的形成上来看，文化具有超生理性和超个人性。

〔2〕从文化的容构成上来说，文化具有复合性。

〔3〕从文化的表现上来说，文化具有象征性。

〔4〕从文化的影响来说，文化具有传递性。

5.文化的功能定义：文化的功能是指文化系统在人们的社会生活实践中，能适应和满足个人与社会多种需要的重要作用。

〔1〕记录功能：口头语言，文字，物质型文化〔2〕认知功能：人类总是不断地通过文化来认识自然，社会，自身，世界。

〔3〕传播功能：言语和文字，实物〔4〕教化功能：文化不仅自觉地教化人，而且更多时候是潜移默化的教化人，使之社会化。

〔5〕凝聚功能：在民族群体中表现的尤为明显。

中华民族文化的凝聚功能主要表现为爱国主义；文化层次不同，文化凝聚围，程度，层次也不同。

〔6〕调控功能：主要依靠精神型文化和制度行为文化来实现。

6.文化形态学角度将广义文化分为四个层次：〔1〕物态文化；是指人的物质生产活动方式和产品的总和〔2〕制度文化；是人类在社会实践中建立起来的各种社会规的总和。

简述品牌文化的定义和内容层次
品牌文化是指品牌拥有者所倡导和体现的文化理念和价值观念，它是品牌形象的重要组成部分，可以通过品牌宣传、产品设计和企业文化等方式来传达和塑造。

品牌文化的内容层次可以分为以下几个方面：
1. 品牌核心文化：这是品牌文化的核心部分，包括品牌的价值观念、品牌理念、品牌形象等方面，是品牌文化的核心和基础。

2. 品牌行为文化：这是指品牌在营销、推广、服务等方面的行为方式和文化表现，是品牌文化的外在体现。

3. 品牌物质文化：这是指品牌所提供的商品、服务、品牌形象等方面的物质表现和文化内涵，是品牌文化的物质载体。

4. 品牌价值文化：这是指品牌所代表的消费价值观和文化认同，是品牌文化的深度体现。

总之，品牌文化是品牌的核心竞争力之一，它可以提高品牌的认知度和美誉度，增强品牌的竞争力和市场占有率。

在品牌营销中，塑造和传播品牌文化是非常重要的策略之一。

文化人类学重点整理第一章1.泰勒对于文化的定义“文化或文明，就其广泛的民族学意义来讲，是一个复合整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为一个社会成员的人所习得的其他一切能力和习惯。

”1.5 about 泰勒·爱德华·泰勒–英国人类学家（Edward B.Tylor,1832-1917)·1871年，发表名著《原始文化》·这部书是人类学这门学科诞生的标志·提出残存法和万物有灵论2.其他人类学家关于文化定义（了解）马林诺斯:基首创功能主义的文化理论，认为“一种特质的功能，就在于满足该群体成员的基本需要和次生需要”这些基本需要大致有三种层次:生物需要、工具需要以及整合需要格尔兹:将文化视为一种象征体系其考察象征符号的目的不是去求助某种文化规律或法则，寻求该符号是如何模塑社会行动者看待、感觉和思考这个世界的探索其意义并加以阐释后现代主义:将文化转换为一个“建构性的”过程3.人类学学科对象文化的他者和自我我们所讲的“他者”（others）不仅仅指向与自己不同的人群，更多的是指向与自己不同的文化（other cultures）我们所主要关注的不是作为人群的他者，而是文化意义上的“他者性”（cultural otherness）二者的关系：4.人类学研究视角研究视角：主位与客位。

主位（emic)观点：站在局内人的立场对待所研究的文化。

客位(etic)观点：站在局外人的立场来看待所研究的文化。

互为主体性（inter-subjectivity)：人类学家强调要从被研究者的观点出发来理解他们的文化，而且拒绝用我们自己的范畴将被研究的文化切割成零星的碎片。

5.人类学的四个分支学科体质人类学、考古人类学、文化人类学（或称社会人类学、民族学）和语言人类学5.5 about四个分支学科的内容A.体质人类学的研究体质人类学或生物人类学探讨古今人类生存的生物性基础，研究人类如何获得现今的形态与行为问题包括人的体质特征，特别是人类的进化和变异的过程和机制，以及人的体质（生物性）与文化的关系B.考古人类学考古人类学的研究对象是人类社会的过去是对人类活动遗留下来的物质与非物质文化遗产进行研究通过跨越时空考察文化的连续性来理解人类本身考古史（archaeological history）涉及建构人类文化发展历史，陈述区域文化发展史、地域分布特征等，以及对社会文化系统发展变化的来龙去脉作出解释考古学由史前考古学（prehistoric archaeology）、历史考古学（historicarchaeology）组成C.语言人类学语言既是一种社会工具又是一种文化实践，它是着重考察人类各地语言使用与文化的关系的分支学科D.文化人类学美国学者霍尔姆斯于1901年在《美国国立博物馆的报告》中首次提出文化人类学这一术语旨在强调人类学中研究人类文化的部分，指代研究与人的生物特性相区别的人类社会及其文化的一门学科它所关注的人类文化现象，侧重描述、分析、解释人们的思想与行为方式，社会和文化的异同，包括人们在风俗习惯、婚姻家庭、亲属制度、宗教信仰、政治经济制度、原始艺术等方面存在的共性和差异6.人类学学科认识论与方法论的主题(普同性、文化相对性、主位与客位、整体、文化整体观)6.1 about普同性所谓普同性或普同论(universalism)是指地球上全人类的一致性与共同性。

第九章企业文化建设70年代初期，由于石油危机使世界上许多国家的经济停滞和萎靡不振，经济最强的美国也未能幸免。

但是，资源条件远不如别国的日本，经济却迅速地发展，这一现象引起西方国家特别是美国的关注。

美国的管理学者在对日本进行调查研究后发现，日本企业成功的秘密是以人为本的管理模式，美国企业不成功的原因是由于企业文化的局限性而造成管理不当所致，从而提出了企业文化的概念，掀起了企业文化研究热潮。

本章首先介绍企业文化的概念、内容、功能及不同国家企业文化的特点，然后讨论企业文化建设的原则与途经。

第一节企业文化的概念和内容一、企业文化的概念关于文化的概念，当今世界上的学者给“文化”一词下了许多定义，仁者见仁，智者见智，至今尚无统一的定论。

多数资料对文化的定义有广义狭义之说。

所谓广义文化，是指人类历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义文化则仅指人类社会发展过程中创造的精神财富。

虽然对文化的概念没有一个清晰的定论，但它的基本特征还是比较明确的：它是对人的描述，只与人以及人的活动有关；是对作为群体的人的描述，体现人的群体本质和现象；是人们群体之间相互区别的依据；文化现象包括人们活动的物质财富、精神财富和活动方式本身。

因此，文化是以人群为载体的，而且是一个历史范畴。

凡是有人群的地方，只要有一定的历史过程，就有体现他们的思想观念、行为方法，以及通过他创造的物质财富所表现出来的文化。

一个国家有代表国家的民族文化，一个地区有反映地区风土人情的社区文化，一个单位或组织，也有体现单位成员和组织整体特点的单位文化。

后者属于微观组织文化，企业文化也属于此类。

所谓企业文化，是指一个企业在运行过程中形成的，并为全体成员普遍接受和共同奉行的理想、价值观念和行为规范的总和。

从这一定义看，企业文化是狭义文化的概念，是精神文化。

但是，企业文化常常要通过企业制度和物质形态表现出来，不同的企业文化有不同的企业管理制度，表现出不同的物质形态，相应地也创造出不同的物质财富。

第3章文化的定义与特性1．为什么文化会有这么多的不同定义？答：文化之所以有这么众多的定义，主要在于：（1）文化本身涵盖面广。

“文化”一词使用的频率很高，使用的范围很广，因此它的内涵和外延都变得十分丰富，界定它的意义也就变得比较困难。

（2）学者们分属不同的学科。

他们从不同的角度提出自己的看法，力求找到一个全面的能够概括一切的定义。

然而，正是由于他们的定义带有自己学科的特点，因此，别的学科的学者无法接受。

于是，这些学者又提出自己的定义。

结果是定义越来越多。

2．你认为哪几个定义对于你了解文化的内涵有帮助？答：（1）文化的各种定义①《现代汉语词典》对于“文化”是这样解释的：a．人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。

b．考古学用语，指同一个历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。

同样的工具、用具，同样的制造技术等，是同一种文化的特征，如仰韶文化、龙山文化。

c．指运用文字的能力及一般知识。

②Porter和Samovar对于文化是这样界定的：“文化是一个大的人群在许多代当中通过个人和集体的努力获得的知识、经验、信念、价值、态度、角色、空间关系、宇宙观念的积淀，以及他们获得的物质的东西和所有物。

”③研究实际问题的学者David Brown这样界定文化：“文化是占据特定地理区域的人们共同所有的信念、习惯、生活模式和行为的集合体。

文化是群体的多数—假如不是全体的话—所接受的生活的指南。

”④人类学家Edward Tylor对文化的定义：“文化和文明是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。

”（2）通过以上的各种定义，可以得出下面的一些看法①文化是人们通过长时间的努力所创造出来的，是社会的遗产；②文化既包括信念、价值观念、习俗、知识等，也包括实物和器具；③文化是人们行动的指南，为人们提供解决问题的答案；④文化并非生而知之，而是后天所学会的；⑤价值观念是文化的核心，可以根据不同的价值观念区分不同的文化。

文化定义的研究综述摘要：研究“文化”很有必要了解国内外学者是怎样界定文化的，不同的学者从不同的角度根据不同的情况给文化下了不同的定义。

收集和梳理文化定义，不仅方便各类层次的研究者把握文化的内涵和本质，而且对我们当前的文化建设具有现实意义。

关键词：文化；综述；层次；定义一、文化定义的研究综述1871年英国文化人类学家爱德华?泰勒在他的《原始文化》一书中第一次把“文化”作为一个概念提出来以后，至今已有二百多种“文化”的定义。

不同的专家和学者根据不同的专业、学科、学术背景从不同的视角给“文化”下了不同的定义。

对有关文化定义进行收集和梳理，不仅可以我们使我们更深刻全面的把握文化的内涵和外延，而且对我们当前的文化建设具有现实意义。

二、界定“文化”定义方法的研究综述胡潇认为界定文化定义的方法主要有：现象描述、社会反推、价值认定、结构分析、行为取义、历史探源、主体立意、意识解读。

[1]人类学家克拉伯和克拉克洪把文化定义分为六类：描述性定义、历史性定义、规范性定义、心理学定义、结构性定义、发生学定义。

[2]方汉文认为界定文化定义的方式主要有三种：训诂学方法、学科定义法、比较文化学定义法。

[3]彭宏杰认为，从“文化的涵盖范围”来界定文化是我国文化观上的传统和主流，从这一角度出发又有四种情况：一分为二，有广义文化和狭义文化两种含义；一分为三，有全文化、大文化、狭义文化或大文化、中文化、小文化三分法；一分为四，有最广义文化、广义文化、一般文化和狭义文化四种含义；一分为五，有最狭义文化、狭义文化、宽义文化、广义文化和最广义文化。

[4]三、文化定义的研究综述（一）涵盖范围说，就是从文化的涵盖范围来界定文化，这是我国学界界定文化的主流。

这里面又有两种观点：一种是从广义和狭义上来界定,但是他们在描述广义和狭义文化定义的时候又有所不同。

主要有以下几种观点：“文化广义是指人类实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。

文化学第一章：绪论一．文化的界定1.文化问题的提出：文化问题的提出是人类对自身的一种重新认识和发现，是人这一主体，关于对人与人、人与动物、人与环境、人与传统，人与历史、人与创造等各种具体或抽象问题的思考。

（1）文化决定了人与人之间的关系：所有问题都由不同时期、不同社会、不同民族、不同国家的不同文化决定。

（2）文化决定了人与动物之间的关系。

（3）人是环境的动物：今天的文化就是怎样改造环境、适应环境，使环境与人类和谐相处、长久共存。

（4）传统决定着每一个人的行为规范、价值观念和道德伦理：传统是每一个文化类型得以延续的精华，没有传统的文化，就如同躯体失去了灵魂。

（5）人类是历史演化的产物：人类创造了历史，历史的演化进程改变了人类自身，人类伴随着社会演化发展而成长成熟。

（6）文化属于人类的创造：人类的发展就是文化创造的发展，人类的进步就是文化创造的进步。

没有创造就没有文化发展的生命力。

文化发展停止了，人类发展的进程也就停止了。

2.文化的定义：①.文化定义的主要观点：1.现象描述性定义：较为常用，特点：将文化内容进行罗列，因此非常具体，使一般人都易于理解文化内容都包括哪些方面和具体由什么组成。

2.社会反推性定义：特点：用人类的现有文明去比照历史上的存在形态，说明不同时期拥有不同的文明或文化，让人们透过不同时代的文化形态，理解文化是随着时代的发展进步而向前推进的。

3.价值认定性定义：特点：从文化的意义、功用等方面出发对文化进行界定。

4.结构分析性定义：特点：认为文化是一种具有特殊结构的体系，每一个具体的文化内容都是这一体系中的有机组成部分，文化不仅是表象，可能存在深层的意义或价值。

5.行为取义性定义：特点：强调文化的行为性和动力性，把文化视为一种具有动力特色的行为方式或生活方式。

（这种定义表面仅关注生活方面，但实际上是文化被创造和被传承的最深层或最根本的原因所在。

）6.历史探源性定义：特点：把文化放到历史发展的层面上去认识，强调文化的群体性和群体赖以生存下去的知识。

一.社会学的知识体系：1. 社会学理论也称理论社会学，它是对社会构成要素、社会关系、社会行动、社会结构、社会过程、社会制度、社会变迁等问题的理论性分析。

2. 社会研究方法是从事科学的社会学研究所使用的方法和手段。

(研究方法论、资料收集方法、资料分析方法等)3. 应用社会学是指将社会学理论和社会研究方法运用于某一社会现象、社会问题的研究。

二.社会学的学科特点：1. 整体性观点2. 方法和知识的综合性3. 科学性4. 应用性5. 建设性和批判性三.文化的含义：文化是社会的重要组成要素，人类社会与动物群体的种差异就在于人类有丰厚的文化，文化传承对人类社会的维系和发展具有重要作用。

文化是人类创造的物质和精神的成果，它包括人类创造的器物和其他物质产品、技术和知识、规范和习惯、信仰和价值等。

它是与自然无相对应的人类所创造的物质产品和精神产品的总和。

文化是人类适应和改造自然环境，进行共同的社会生活的经验。

四.文化的分类：文化： 1. 物质文化 2. 精神文化物质文化： 1.产品文化 (住房、衣服、交通工具) 2.工具文化 (厂房、农具、)精神文化： 1.智能文化(自然科学知识) 2.规范文化(风俗) 3.理念文化(宗教)五.文化的结构1.文化元素：指文化中的最小而有意义的单位，即他是独立的能反映某种文化意义的东西。

2.文化丛：相关的文化元素相互结合而形成的功能单位被称为文化丛。

3.文化模式：是相关的文化丛经过有秩序、有条理的整合而形成的整体。

六.文化的功能1.文化的整合功能：是指它对于协调群体成员的行动所发挥的作用。

2.文化的导向功能：是指文化可以为人们的行为提供方向和可供选择的方式。

3.文化的维持秩序的功能：文化是人们在以往的共同生活经验的积累，是人们通过比较和选择认为是合理并被普遍接受的东西。

4.文化的传续功能：从世代的角度来看，如果文化能相信的世代流传，即下一代也认同、共享上一代的文化，那么，文化就有了传续的功能。

文化的概念：文化是人类创造一切物质成果和精神成果的过程和成果的总和。

最早给“文化”下定义的是英国人类学家泰勒。

这一定义强调了“文化”的核心——精神层面对后世产生的深远影响。

我国最早使用“旅游文化”这个概念是在1984年出版的《中国大百科全书.人文地理卷》中。

旅游文化概念旅游文化是旅游主题、旅游客体和旅游媒体内在的及其相互作用所产生的物质成果和精神成果的总和。

旅游文化的结构：物质文化处于文化结构的表层，制度文化和行为文化处于文化结构中层，精神文化潜沉于文化结构的里层。

旅游文化的结构1：旅游主体文化【文化素养、兴趣爱好、审美观、价值观、性格心理、行为方式、政治主张、思想信仰以及旅游者的职业、生活背景等。

】2旅游客体文化【旅游历史文化、旅游宗教文化、旅游建筑文化、旅游娱乐文化、旅游服饰文化、饮食文化、民俗文化、文艺文化、景观文化等。

】3旅游介体文化【旅游管理文化、旅游服务文化、旅游教育文化、旅游政策法规、旅游行规制度等。

】旅游文化的特征:旅游文化事象纷繁、特征多样，是稳定性与变异性的统一；民族性与地域性的统一；开放性与封闭性的统一；显性与隐性的统一；多样性与单一性的统一；群体性与个体性的统一。

旅游文化的功能：旅游文化具有10大功能：保存、认知、教化、启智、愉悦、凝聚、交流、经济、审美、规范功能。

旅游文化研究方法：文献法、调查法、观察法、比较法、定量分析与定性分析结合法、系统分析法。

研究意义:1 有助于人们认识旅游活动发展的机理。

2有助于人们认识旅游活动的社会影响。

3有助于提高人们的文化素养。

4有助于加强学科建设。

5有利于弘扬民族传统文化，促进社会的和谐发展。

中国当代旅游文化特征：1旅游目的的多样化2文化动机、回归自然动机强化3参与意识不断增强4自助游、自由行渐成时尚。

旅游主体消费行为中的主要文化表现：1中西文化差异的原因（生态环境、社会环境）2中西文化差异的具体表现（人与自然的关系、人与人的关系、生活方式）3中西方旅游消费行为的文化差异表现（在旅游动机强弱上的差异、在旅游需求心理上的差异、在旅游目的地选择上的差异、在旅游方式选择上的差异、在旅游消费支出上的差异、旅游习俗的差异。

校园文化的定义、特征、功能及类型。

一、什么是校园文化“一个学校要发展，一定要有一种校园文化的定位”。

当前，对校园文化概念的阐述众说不一。

人们通常把校园文化分为广义和狭义两类。

广义的校园文化常指学校存在方式的总和，即，包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化。

狭义的校园文化常指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和精神。

校园文化是一种文化现象。

这种文化现象反映着学校的特点、面貌和个性等。

校园文化是一种产生于大学、中学、小学乃至幼儿园等校园中的特殊文化现象。

校园文化自然以科学知识的传播、创新为特点，是群体文化中较高层的一部分。

校园文化内容广泛，它包括三部分，即学校物质文化、制度文化、精神文化。

属学校物质文化的有：教学楼、实验楼、图书馆、文娱体育活动设施，以及优美绿化的环境等；属学校制度文化的有：校训、校纪、校规、班规、学生守则、入队入团条件、劳动制度、清洁卫生制度，以及考试规则、休息制度等；属于学校精神文化的有：校风、教风、学风、班风，师生员工的价值观念、精神状态、群体心理、人际关系，以及英雄雕塑、升旗仪式、文娱体育科技活动等。

概言之，校园文化的内涵是：在校园内部长期的教育、学习和生活中，将各种力量统一于共同方向，所形成的一种价值观念、精神支柱、学校传统、行为准则、道德规范和生活观念的总和，其内核是学校师生员工共同的价值观念。

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。

中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。

这种文化，它是超越于知识的传授、能力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，它是一种健康的、和谐的、积极的、人文的、向上的和可持续发展的学校氛围，这种文化体现了治学之严谨，人文之关怀，艺术之品位，审美之感动，创新之激情，儒雅之风范，诗性之世界，理想之追求，健康之精神……总之，这种文化具有高尚的价值取向，是学校的灵魂所在。

《中国文化概论》复习资料一、“文化”理解的三个层次：第一个层次：人类所有的文明成果主张文化是涵盖人类所有文明成果的大文化观。

法国人类学家穆勒来埃尔认为：文化包括知识、能力、习惯、生活以及物质上与精神上的种种进步与成绩。

换言之，就是人类入世以来所有的努力与结果。

美国文化人类学家维斯拉认为：历史以及社会科学，把所有人们的种种生活方式称作文化。

美国人类学家拉尔夫·林顿认为：文化指的是任何社会的全部生活方式……没有无文化的社会，甚至没有无文化的个人。

每个社会，无论它的文化多么简陋，总有一种文化。

从个人跻身于一种或几种文化的意义上看，每个人都是有文化的人。

第二个层次：精神文化主张文化主要是指人类精神文化方面的创造性成果，并不包括物质生产及其器物性、实体性成果。

我国学者多注意到了文化含义的广狭之分，认为广义的文化应该包括物质、制度、精神心理等所有范畴，狭义的文化则应指精神文化的创造与成果。

英国学者泰勒的文化定义就倾向于精神方面的界说。

第三个层次：高雅的文学艺术沿袭了传统和现实生活中人们对文化的直观理解，即把文化理解为以文学、艺术、音乐、戏剧等为主的艺术文化，是人类“更高雅、更令人心旷神怡的那一部分生活方式”，是“弹钢琴谈论勃朗宁的诗”那一类内容，或者就是曲高和寡式的阳春白雪。

自然的人化即文化。

二、文化的分类和基本结构(一)物质生产文化物质生产文化是指人类物质生产过程及其物质生产的实体性、器物性成果，它们当中也凝聚了人类认识、改造自然的精神因素，但主要显示物的实体性质，它在物质生产领域内显示人的本质力量的对象化、客观化程度。

物质生产文化主要包括：由劳动者、劳动资料、劳动对象构成的现实生产力和满足人类最基本的衣、食、住、行的生存需要的消费资料。

（二）制度行为文化人类在社会实践中建立的各种规章制度、组织形式，以及在人际交往的历史中形成的风俗习惯，构成人类的制度行为文化。

制度行为文化包含两个层次，在上的层面为制度文化，而制度文化的长期运行又形成在下的民俗民风文化，即行为文化，所谓“在上为礼，在下为俗”。