感谢你，动态生成！“体育新课程标准”指出：体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
综观我们的体育课堂，教师在“健康第一”指导思想的引领下，开始教学方式的变革，强调教学是师生的交往、互动、发展的过程；强调教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程资源的过程；体育课堂变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
学生在体育课堂中，通过自主、合作、探究，越来越多的资源在学生的动态交往中生成，我们的体育课堂开始变得生动活泼、富有生机，我们能深深感受到，学生在主动参与学习的过程中流露出的生命的气息。
“动态生成”教学观念要求教师不能孤立静止地看待学生，而要着眼于学生的成长变化，站在人生发展的高度对课堂中，学生动态生成的教学资源进行智慧的选择和高超的把握。
对学生的每一个创新思维或举动作出合理的引导，使之转化为促进教学的有效资源。
在这样的课堂教学中，教师不是机械地按原先设定的一种思路进行教学，而是在当时课堂特定的动态环境下，根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织起适合学生参与、探究、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，也产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力，在实际的教学中我现，动态生成无非是两种，一种是教师预设内的，一种是教师预设外的。
今天，我想通过两个小例子来谈谈动态生成中的教师引领。
案例一一天，我给一年级的小朋友上课，课前我做了充分的准备。
开始的一切都在我的意料之中。
“小朋友，你们能创造出一些和体操棒有关的游戏吗？”一双双小手高高举了起来，我们会骑马，我们能做孙悟空，我们能舞棍，我们能顶棒……都么富有想象力的想法。
“那好，大家先把自己的项目练一练，再去学学人家的好方法，好吗？”小朋友们都兴致勃勃地活动起来。
我穿插在他们中间，和他们一起快乐地嬉戏着……在小朋友练完自己的游戏后，我告诉小朋友，今天我们做一回小孙悟空，练一练本领。
