《小学古诗词课堂教学与课外积累现状》调查报告

小学古诗文调研报告范文小学古诗文调研报告一、调研目的与意义古诗文是中华民族瑰宝，它具有悠久的历史和丰富的文化内涵，对培养学生的文学素养和审美情趣有着重要意义。

本次调研旨在了解小学生对古诗文的接触与学习情况，探索小学古诗文教育的有效方式和方法，旨在提高学生对古诗文的兴趣和理解能力。

二、调研方式与对象本调研采用问卷调查的方式进行，调查对象为某小学三年级学生。

三、调研结果分析1. 学生对古诗文的了解情况根据问卷调查结果显示，80%的学生曾接触过古诗文，但只有40%的学生能正确区分古诗与古文，60%的学生对古诗文的理解还比较模糊。

2. 学生对古诗文的学习态度根据调查结果显示，50%的学生对古诗文学习兴趣一般，30%的学生对古诗文学习感到困难和枯燥，仅有20%的学生对古诗文学习有浓厚的兴趣。

3. 学生对古诗文的理解能力根据调查结果显示，70%的学生能从古诗文中理解出简单的寓意和情感，但只有30%的学生能够深入理解古诗文的深层内涵。

四、调研结果分析与建议通过对调研结果的分析，我们可以得出以下结论和建议：1. 学生对古诗文的接触和学习情况尚需提高。

应加大对古诗文的传统教学力度，提供更多的古诗文材料和教学资源，让学生能更多地接触和了解古诗文。

2. 学生对古诗文的理解能力需要加强。

在教学过程中，应加强对古诗文的理解指导，引导学生从字面、寓意、情感等不同层面去理解古诗文，培养学生深入理解古诗文的能力。

3. 学生对古诗文学习的兴趣需要培养。

在教学中，可以采用多种方式和形式来教授古诗文，如配合音乐、画面、舞蹈等形式，让学生更加生动地感受古诗文的美。

同时，可以组织一些古诗文朗诵比赛和阅读活动，激发学生学习古诗文的热情。

4. 学生对古诗文的创作能力还待提高。

可以在课堂上鼓励学生进行古诗文的创作，开展小组活动，让学生自己动手创作一些简单的古诗，培养他们的创造能力和想象力。

五、调研实施与总结本调研采用问卷调查的方式进行，通过对调研结果的分析，我们了解到小学生在古诗文方面存在一定的学习难题。

小学生古诗词学习现状调查报告一、调查的背景及目的我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。

诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。

小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。

教育部新订全日制义务教育《小学语文新课程标准》进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展，对古诗词教学也提出了新的合理要求，为学生的一生健康成长发展奠定了良好的基础。

那么，新的举措、目标在师生的共同实施中，在家长的配合中达到了怎样的效果，给学生带来什么样的影响和改变呢？为了全面地了解当今小学生古诗词学习的现状，笔者同《小学古诗词教学研究》课题组成员在我校进行了问卷调查。

此次调查分为“学生篇”“教师篇”“家长篇”，目的在于：1、了解学生对古诗词学习的兴趣、学习状况以及愿望等，为教师改进教学方法提供研究依据。

因学生所处的低、中、高学段不同，其语文能力和认识水平存在较大差异，遵循教学内容的层次性原则和学生的认知规律，问卷所设计的问题也由少到多、由浅到深，循序渐进。

2、了解教师自身关于古诗词学习的专业知识、看法；教学方法和效果；开展古诗词学习活动情况等，为进一步提高教学效果，促进学生的发展提供研究依据。

3、了解家长自身对古诗词学习的认识、做法以及对学校进行古诗词教学的建议，以便于教师根据家长的需求及时调整教学内容，制订教学策略。

二、调查的对象和步骤调查对象：西光实验小学1、一至六年级部分学生。

2、全体语文组教师。

3、一、三、五年级部分家长。

此次问卷一至六年级学生共发放50份；教师问卷共发放20份；学生家长各发放20份。

三、调查方法及问卷设计本次调查属于问卷调查，采用书面答题的形式，参加人员均不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。

小学古诗文诵读情况的调查报告调查报告：根据本次调查，我们对小学古诗文诵读情况进行了调查，并对结果进行了整理和分析。

以下是我们的调查报告：1.调查目的：了解小学生古诗文诵读的情况，包括诵读频率、诵读内容、诵读方式等。

2.调查范围：我们选择了10所小学，每所学校调查10名学生，共计调查100名学生。

3.调查问卷：调查问卷包括以下几个方面的问题：- 学生年级和性别- 古诗文诵读频率（每周几次）- 古诗文诵读内容（古诗、文言文、散文等）- 古诗文诵读方式（个人诵读、课堂朗诵等）4.调查结果：根据收集到的问卷数据，得出以下结论：- 小学生古诗文诵读频率较低。

调查发现，大部分学生每周只诵读1-2次古诗文，只有少数学生诵读3次及以上。

- 古诗文诵读的内容主要以古诗为主。

近70%的学生表示他们主要诵读古诗，约有30%的学生会诵读一些文言文和散文。

- 个人诵读是主要的诵读方式。

超过80%的学生表示他们主要通过个人诵读的方式来进行古诗文的学习和诵读。

5.分析和建议：- 古诗文诵读频率低的原因可能是学生们对古诗文的认识不足，或者课外活动过多导致时间紧张。

学校和家长可以加强对古诗文的宣传和推广，培养学生的兴趣和习惯。

- 学生主要诵读古诗的情况说明学校应该注重古诗教育，加强古诗的教学和学习。

- 个人诵读是主要的诵读方式，这说明学生们普遍接触不到课堂朗诵和合唱等形式的古诗文诵读。

学校可以适当增设一些相关的活动和课程来丰富学生的诵读方式。

总体而言，小学生古诗文诵读情况普遍不理想，需要学校和家长的共同努力来提高学生对古诗文的认识和诵读兴趣。

通过加强古诗文教育，丰富诵读方式，有望提升小学生古诗文的诵读水平。

小学古诗文诵读情况的调查报告调查背景古诗文在中华文化传统中有着重要地位。

古诗文具有简练、精练的语言表达方式和深厚的历史、文化底蕴，具有优美的艺术风格和陶冶情操的功能。

对于培养学生的语言表达能力和文化素养有着重要的作用。

然而，随着现代社会生活方式的不断变化，小学生对古诗文的接触逐渐减少，许多学生缺少对古诗文的阅读和理解能力。

针对这一问题，我们进行了一次小学古诗文诵读情况的调查，以了解小学生对古诗文的掌握情况，为更好地开展古诗文教学提供参考。

调查方法为了全面了解小学生古诗文诵读的情况，我们采取了以下两种方法进行调查：方式一：问卷调查我们设计了一份简短的问卷，发放给小学生进行填写。

问卷主要包括如下几个部分：1.调查对象的个人信息，如姓名、性别、年级等；2.是否学过古诗文，并对古诗文的情况进行了解；3.古诗文诵读的情况，包括每天诵读的时间和诵读的古诗文数量等；4.古诗文理解的情况，包括对古诗文的理解程度和理解方式等。

我们在学校内向不同年级的小学生发放了850份问卷，共回收有效问卷820份。

方式二：访谈调查为了更深入地了解小学生的古诗文诵读情况，我们采取了访谈调查的方式。

在学校根据问卷调查的结果，抽取了10名小学生进行了访谈。

访谈主要围绕以下几个方面展开：1.学生对古诗文的了解情况；2.学生的古诗文诵读情况，及对古诗文的感受；3.学生对古诗文的理解情况和阅读策略。

调查的访谈记录和问卷结果，我们进行了数据整理和分析。

调查结果通过问卷调查和访谈调查，我们对小学生古诗文的诵读情况进行了掌握和分析。

具体结果如下：古诗文的接触情况问卷调查结果显示，85%的小学生接触过古诗文，其中60%的学生表示曾经在课堂上学过古诗文，25%的学生表示通过自己的阅读接触过古诗文，10%的学生表示从其他途径了解到古诗文，另外5%的学生表示没有接触过古诗文。

从访谈中也可以看出，学生对古诗文的接触主要发生在课堂和学校图书馆。

古诗文的诵读情况问卷调查结果显示，约50%的小学生每天有诵读古诗文的习惯，平均每次诵读的古诗文数量为2-3首。

小学生古诗词课堂教学与课外积累现状《学校小学生古诗词课堂教学与课外积累现状》调查报告一、调查的目的：1．了解新课标下实习学校小学教师接受新的教改理论情况。

2．调查实习学校语文教师古诗词课堂教学与指导学生课外积累古诗词现状。

研究找出之前教学过程中存在的不足。

3．根据调查情况调整自己的教学策略，为今后更好地进行小学古诗词教学创造条件，优化古诗词课堂教学方法做好铺垫。

二、调查过程1．调查时间：2018年3月15日。

2．调查地点：3．调查对象：包括语文组在内的本校小学部的10名教师；四（1）班、六（1）90名学生。

4．调查对象分布：（1）调查教师（2）调查学生（1）问卷调查。

（2）个别交谈。

（3）抽样调查。

6．调查内容：小学各年段语文教师古诗词课堂教学现状及各年段学生课外积累古诗词情况。

7．实施步骤：（1）制定调查问卷；（2）进行调查，有选择地进行个别交谈；（3）分析数据，撰写调查报告。

8．调查者：叶永光三、调查结果与分析问题：你了解《小学语文课程标准》对各学段古诗词教学的要求吗？以上三个表格可以看出：教师对《小学语文课程标准》了解不是很透彻，各学段古诗词教学要求就不熟悉，这样一来，吃透教材就会受到一定的限制，教师在古诗词课堂教学中运用的教学方法虽说比较新颖，仅此而已，要合理地将先进的教学方法灵活地运用到课堂教学实践中去，这还有一段距离。

古诗词课堂教学怎样使学生进入古诗的情境，与诗人共悲欢，共感悟，这还需要我们教师不断的努力。

我们的教师都知道古诗词教学要引导学生多读，但怎样读，怎样才能把读变成丰富多彩的学生乐于接受的教学活动，这恐怕就没有几个老师能驾驭得了的。

问题：你积累古诗词的情况怎样?而这组数据则直观的反映出目前我校教师古诗词教学的现状。

通过抽样调查学生积累古诗词情况来看，同时也暴露出了实习学校学生在古诗词课外积累方面的缺失，大多数学生不够重视古诗词的积累，这不全是学生的错，说明平时老师强调得不够，教师要负更多是责任。

小学生古诗词学习现状调查报告二小学生古诗词学习现状调查报告(二)2011年09月15日小学生古诗词学习现状调查报告（二）翁银涛四、调查结果及分析按调查对象及问卷的分类，从以下几方面进行了统计分析。

（一）学生问卷：1、学习兴趣：喜欢古诗词的学生占多数，其中中高年级的学生超过50%，低年级的学生更是高达84%，不喜欢古诗词的学生是极个别的。

学生普遍认为诵读古诗词对自己有多方面的好处。

不希望老师在课内外多拓展学习一些古诗词的学生是极个别的。

对于学校开展有关古诗词学习的活动，高年级的愿望最强烈，非常希望和希望的学生达68%。

各年级不希望的学生仅占总人数的8%。

2、学习方式：已具有一定自学能力的中高年级学生，一般是在老师和家长的要求下读古诗词，主动阅读的中年级有46%，到了高年级就仅有12%了。

学生普遍希望老师用多媒体课件等辅助教学手段来教学古诗词。

在背诵古诗词时，学生的做法以“看图欣赏记忆”“理解记忆”为主，其次是“家长帮助”和“死记硬背”。

搜集资料是高年级学生一项重要的学习习惯和学习能力，然而在学习古诗词时，如果老师没要求，会主动搜集相关资料的学生仅有2%，更有16%的学生不会主动搜集。

3、学习效果：2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。

然而从调查结果来看，中年级能背诵40——60首的仅为22%，60——80首的仅为4%，高年级能背诵60——80首的占46%，80首以上的仅有8%，远远达不到大纲要求。

除诗词外，高年级学生还诵读过的篇目除《百家姓》外，《三字经》《弟子规》《百家姓》、古文、文言名句普遍都接触到了。

从第二学段起，学生还要能够根据诗情想象出画意。

中高年级学生在诵读古诗词时能联想到诗词中的情景的不超过34%，绝大多数有时能。

在第三学段中，应通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

然而高年级学生在诵读古诗词时能体会到作者的思想感情的仅占20%，72%的学生有时能体会到，8%的学生还不能体会到。

小学古诗文诵读情况的调查报告一、引言古诗文是中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和道德内涵。

在小学阶段开展古诗文诵读活动，对于培养学生的语言文字能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。

为了了解小学古诗文诵读的现状，我们进行了此次调查。

二、调查对象与方法（一）调查对象本次调查选取了我市 5 所小学的学生、教师和家长作为调查对象，涵盖了不同年级和不同区域的学校。

（二）调查方法1、问卷调查设计了学生问卷、教师问卷和家长问卷，分别从诵读兴趣、诵读时间、诵读方法、诵读效果等方面进行调查。

2、访谈调查对部分学生、教师和家长进行了面对面的访谈，深入了解他们对古诗文诵读的看法和建议。

3、课堂观察随机观察了部分小学的古诗文教学课堂，了解教学方法和学生的学习情况。

三、调查结果（一）学生方面1、诵读兴趣大部分学生对古诗文诵读有一定的兴趣，但仍有部分学生认为古诗文枯燥难懂，缺乏兴趣。

其中，低年级学生的兴趣相对较高，随着年级的升高，兴趣有所下降。

2、诵读时间每天用于古诗文诵读的时间较少，多数学生在 15 分钟以内。

周末和节假日的诵读时间也不稳定，部分学生甚至很少诵读。

3、诵读方法大部分学生只是机械地背诵，缺乏对古诗文的理解和感悟。

少数学生能够通过查阅资料、请教老师等方式加深对古诗文的理解。

4、诵读效果多数学生能够背诵一定数量的古诗文，但对于古诗文的含义和文化内涵理解不够深入，在实际运用中存在困难。

（二）教师方面1、教学方法部分教师在古诗文教学中仍采用传统的讲解和背诵方式，缺乏创新和趣味性。

部分教师能够运用多媒体等手段丰富教学形式，但效果有待提高。

2、教学时间由于教学任务繁重，教师在古诗文教学上投入的时间有限，无法充分引导学生进行诵读和理解。

3、评价方式评价学生古诗文诵读的方式较为单一，主要以背诵和默写为主，缺乏对学生理解和运用能力的评价。

（三）家长方面1、重视程度部分家长对孩子的古诗文诵读重视不够，认为只要学好课本知识即可。

小学生古诗词研究报告一、引言古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的历史、文化和情感内涵。

对于小学生来说，学习古诗词不仅有助于提高语言表达能力和文学素养，还能培养他们对传统文化的热爱和认同感。

本研究旨在深入了解小学生对古诗词的学习现状、兴趣和困难，为改进古诗词教学提供参考依据。

二、研究方法本次研究采用了问卷调查、课堂观察和学生访谈相结合的方法。

我们选取了本市三所小学的不同年级的学生作为研究对象，共发放问卷500 份，回收有效问卷 450 份。

同时，我们还对 20 节古诗词教学课堂进行了观察，并随机抽取了 50 名学生进行了访谈。

三、研究结果（一）小学生对古诗词的兴趣调查结果显示，约 60%的小学生对古诗词表示感兴趣，认为古诗词优美、富有韵味。

其中，低年级学生的兴趣主要源于古诗词的韵律和画面感，而高年级学生则更多地关注古诗词所表达的情感和思想。

然而，仍有 40%的学生表示对古诗词兴趣不大，觉得古诗词难以理解、枯燥乏味。

（二）小学生对古诗词的理解程度在理解程度方面，大部分学生能够背诵一定数量的古诗词，但对于诗词的含义和背景知识的理解较为有限。

只有约 30%的学生能够准确理解古诗词的意境和作者的情感，多数学生只是机械地记忆诗句，缺乏深入的思考和感悟。

（三）古诗词学习的困难通过访谈和课堂观察，我们发现小学生在学习古诗词时主要面临以下困难：1、语言障碍：古诗词中的文言词汇和语法结构与现代白话文有较大差异，学生理解起来较为困难。

2、背景知识缺乏：由于对古代历史、文化和社会背景了解不足，学生难以体会古诗词所蕴含的深刻内涵。

3、教学方法单一：部分教师在古诗词教学中过于注重讲解和背诵，缺乏生动有趣的教学方式，导致学生学习积极性不高。

（四）学习古诗词的途径小学生学习古诗词的主要途径是课堂教学和课本教材，其次是课外读物和电视节目。

然而，通过网络资源和诗词社团等途径学习古诗词的学生相对较少。

四、原因分析（一）学生自身因素小学生的认知水平和思维能力有限，对抽象的古诗词内容难以理解。

古诗词教学现状调查及分析和平中心小学谢轶婷我国是一个诗的国度,同时又是一个非常重视“诗教”的国度。

古代蒙学就非常重视诗歌教学,发挥诗的教化作用,编出《千家诗》、《神童诗》等广为流传的诗歌教材,积累了很多教育经验,形成了一个优良的传统。

伟大的教育学家孔子曾说：“不学诗，无以言”。

诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。

常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养其诗学素养。

古诗，像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又似一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。

一、小学语文古诗词教学的现状（一）教学现状分析《语文课程标准》要求小学1—6年级背诵优秀诗文160篇（段），并在附录中推荐了70首，也新增了许多优秀诗词。

无论从数量上还是内容上都可以看出古诗词教学在小学语文教学中的重要地位，但是我们农村小学有不少老师在具体的语文教学中只重视现代文教学而轻视古诗文教学，总认为古诗词简单，逐字逐句讲解意思即可。

也有很多教师急于求成，教学肓目性和随意性较大，在教学中不考虑农村学生的认知水平和接受能力，没有精心备课，只是要求背诵，有时为了赶进度，教学时随意提几个问题，草草了事。

在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。

学生古诗掌握量寥寥，主要是课本中要求的几首；内容较单一，五绝为主；学生对古诗普遍缺乏兴趣。

导致这种不容乐观的现状产生的原因何在呢？根据平日观察，归结一下，主要原因如下：1、一些教师自身就没有学习古诗词的兴趣爱好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导小学生从小学习古诗词的意识，平时对学习古诗词所作的宣传力度不大，不能充分激发起学生学习古诗词的兴趣。

2、学校没有专门的古诗词课程设置，学生所学习的古诗词散见于各册教材之中，学时分散，教学缺乏系统性，不利于充分激发学生学习古诗词的兴趣和迅速提高他们的古诗词修养。

3、古诗词的内容比较深奥，字、词、句的意思不容易读懂。

有一些字不认识，句子的结构也比较复杂，诵读的困难较大。

小学生古诗词学习现状调查报告二小学生古诗词学习现状调查报告(二)2011年09月15日小学生古诗词学习现状调查报告（二）翁银涛四、调查结果及分析按调查对象及问卷的分类，从以下几方面进行了统计分析。

（一）学生问卷：1、学习兴趣：喜欢古诗词的学生占多数，其中中高年级的学生超过50%，低年级的学生更是高达84%，不喜欢古诗词的学生是极个别的。

学生普遍认为诵读古诗词对自己有多方面的好处。

不希望老师在课内外多拓展学习一些古诗词的学生是极个别的。

对于学校开展有关古诗词学习的活动，高年级的愿望最强烈，非常希望和希望的学生达68%。

各年级不希望的学生仅占总人数的8%。

2、学习方式：已具有一定自学能力的中高年级学生，一般是在老师和家长的要求下读古诗词，主动阅读的中年级有46%，到了高年级就仅有12%了。

学生普遍希望老师用多媒体课件等辅助教学手段来教学古诗词。

在背诵古诗词时，学生的做法以“看图欣赏记忆”“理解记忆”为主，其次是“家长帮助”和“死记硬背”。

搜集资料是高年级学生一项重要的学习习惯和学习能力，然而在学习古诗词时，如果老师没要求，会主动搜集相关资料的学生仅有2%，更有16%的学生不会主动搜集。

3、学习效果：2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。

然而从调查结果来看，中年级能背诵40——60首的仅为22%，60——80首的仅为4%，高年级能背诵60——80首的占46%，80首以上的仅有8%，远远达不到大纲要求。

除诗词外，高年级学生还诵读过的篇目除《百家姓》外，《三字经》《弟子规》《百家姓》、古文、文言名句普遍都接触到了。

从第二学段起，学生还要能够根据诗情想象出画意。

中高年级学生在诵读古诗词时能联想到诗词中的情景的不超过34%，绝大多数有时能。

在第三学段中，应通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

然而高年级学生在诵读古诗词时能体会到作者的思想感情的仅占20%，72%的学生有时能体会到，8%的学生还不能体会到。

小学古诗词教学现状调查报告古诗词是我国传统文化中重要的组成部分,弘扬我国优秀传统文化需要从小学阶段做起,培养小学生对古诗词的学习兴趣,感受古诗词的魅力,增强民族自豪感.当前阶段,如何以一种小学生喜爱的方式进行古诗词教学是小学阶段古诗词教学的核心内容,这与教师的教学方式有一定的关系.但是目前古诗词教学并不尽如人意,存在着这样或那样的问题,还需要教育工作者共同努力改进。

一、调查目的1.了解小学生对古诗词的学习状况、兴趣以及愿望，为教师对教学方法与内容的改革提供参考。

2.了解教师掌握的古诗词教学专业情况，掌握其常用的教学方法及教学效果，为进一步提高古诗词教学质量提供依据。

3.了解家长对孩子学习古诗词的重视程度，以及对学校教学的建议和意见，为教学提供参考。

二、调查对象本次调查对象为杨寨中心小学三（5）班，淄川经济开发区中心小学，小学一线语文教师共186人。

三、调查方法本次调查采用了问卷调查、访谈分析和文献查阅等方法，力求在真实的状况下反映现状，保障数据真实有效。

四、调查结果1.学生学习情况调查根据本次调查的结果，表示喜欢学习古诗词的同学有74人，选择一般的同学有68人，其余同学选择了不喜欢，整体水平相当。

对于学习过的古诗词，27%的同学表示都记住了，而61%的同学表示有的能记住，12%的同学表示都记不住。

仅有30名同学表示会主动背诵古诗词，绝大部分同学都是老师要求背诵才背诵，另有45名同学表示并不愿意背诵古诗词。

对于古诗词中所展现的意境，50%的同学表示并不能想到，而仅有18%的同学能想到，其余同学选择有时候能想到。

对于学校组织的古诗词诵读活动，59名同学喜欢参与，同样也有67名同学不喜欢参与，其余同学表示一般般，根据学校要求。

对于学习古诗词的方式，绝大多数同学表示配乐吟唱欣赏记忆比较喜欢，占比达84%，对于死记硬背仅有4%的同学表示认可。

2.教师教学情况调查对于教师方面的调查结果显示，89%的老师表示并不喜欢单一以教师讲授为主的教学模式。

小学古诗文诵读情况的调查报告小学古诗文诵读情况的调查报告摘要：本报告通过对多个小学的学生进行调查问卷和观察，了解了小学古诗文诵读的情况。

调查发现，虽然小学生在诵读古诗文方面还存在一些挑战，但大多数学生还是积极参与，并从中受益。

调查还发现了一些潜在问题，如缺乏足够的资源和有效的指导。

1. 引言古诗文是中国文化的瑰宝，对于小学生来说，学习古诗文有助于培养他们的语言表达能力、文化修养和审美能力。

然而，随着现代快节奏生活和多样化学习方式的出现，小学生对古诗文的诵读情况受到了一定的影响。

本报告旨在调查小学生古诗文诵读的情况，并提出相应的建议。

2. 调查方法在调查中，我们采用了问卷调查和观察相结合的方法。

我们选择了10所小学，涵盖了城市和农村地区，共有500名学生参与了问卷调查。

我们还通过观察学生在课堂上的诵读情况来验证问卷调查的结果。

3. 调查结果3.1 小学生对古诗文的兴趣问卷显示，72%的学生对古诗文感兴趣，其中一部分学生表示喜欢古诗文的美丽语言和意境，另一部分学生是通过老师和家长的引导培养起对古诗文的兴趣的。

3.2 小学生古诗文诵读的频率调查显示，73%的学生每周至少诵读1-2首古诗或文言文。

然而，23%的学生诵读频率较低，每周只能诵读几次古诗文。

3.3 学生参与古诗文诵读的方式调查显示，大部分学生通过课堂教学和课外活动参与古诗文诵读，一些学生还通过电子媒体和家庭活动进行古诗文的学习和诵读。

3.4 学生在古诗文诵读方面的问题询问学生在古诗文诵读中遇到的问题，我们发现一些普遍的困惑。

首先，有些学生对古诗文中的生僻字和古代典故理解困难；其次，一些学生发现古诗文的语言结构复杂，很难记住和理解；再次，一些学生缺乏足够的诵读练习机会。

4. 对小学古诗文诵读的建议4.1 提供多样化的学习资源学校和家庭应提供丰富的古诗文学习资源，如白话古诗文的翻译、注释、解读等，以帮助学生更好地理解和诵读古诗文。

4.2 培养学生阅读古文的习惯学校和家长可以鼓励学生每天读一点古文，通过阅读提高学生的阅读能力和对古诗文的理解。

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第一篇：小学语文阅读教学研究报告一、课题提出的背景在我们的阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和提高，学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和辅助教材的同步书刊。

学生读书面窄，读书兴趣不浓厚，没有养成良好的读书习惯。

针对此情况，目前我国很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行很多有益的研究实验，探索尝试，但是这些研究还都停留在从教的角度出发，从教学入手，提高学生的阅读能力的层面，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。

鉴与此，我提出“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，探讨科学的读书策略的指导方法，提高小学生自主阅读的能力。

二、课题的界定“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。

阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。

“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。

“提高小学生自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。

三、课题研究的目标1、激发小学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、培养小学生良好的读书习惯，提高小学生的读书学习活动质量。

小学古诗文诵读情况的调查报告背景古诗文作为中国传统文化中的一种重要艺术形式，对人们的思想、情感、审美等方面有着积极的影响。

小学阶段是培养孩子阅读习惯、提高语文素养的关键时期，教育部也明确规定了小学语文必须包含古诗文的学习内容。

但是在实际教学中，我们发现很多小学生对古诗文的诵读没有足够的重视，导致阅读能力、意境把握等方面存在欠缺。

因此，我们开展了对小学古诗文诵读情况的调查，旨在了解现状，提出改进建议，促进小学古诗文教学的发展。

调查方法我们通过问卷调查和实地观察的方式，对某市三所小学的小学生开展了调查。

共收回有效问卷120份，其中男生60份，女生60份；一年级40份，二年级30份，三年级30份，四年级20份。

问卷内容主要覆盖了以下方面：古诗文诵读频率、古诗文诵读的影响、古诗文诵读的配合方式、希望得到的帮助等。

我们还参与了这三所学校的语文课堂，观察老师的授课内容和学生的学习表现。

调查结果古诗文诵读频率问卷结果显示，超过80%的小学生表示每周能够诵读古诗文超过2次，其中一年级和二年级的小学生频率更高；但是也有近20%的小学生每周只能诵读一次或不诵读。

在语文课堂上，我们观察到老师普遍采用了“课内诵读+课外背诵”的方式组织古诗文学习，但是部分学生仍存在诵读次数不足的情况。

古诗文诵读的影响问卷结果显示，超过60%的小学生认为古诗文的诵读对提高语文成绩和培养审美情趣有很大的帮助，但是也有约10%的小学生认为古诗文诵读对自己没有影响。

在实际观察中，我们发现部分学生在诵读古诗文时缺乏情感投入，没有真正体会到古诗文的意境，导致了其价值的降低。

古诗文诵读的配合方式问卷结果显示，超过50%的小学生认为古诗文诵读最好配合朗读或背诵，能够更好地记忆和理解古诗文的意义；15%的小学生认为古诗文诵读和画画等结合能够在视觉上更好地表现古诗文的形象。

在实际观察中，我们发现老师普遍注重通过配图、演讲、电影等多种方式引导学生感受古诗文的内涵，但是部分学生还存在对古诗文的形象把握不足、曲解等问题。

小学古诗文调研报告小学古诗文调研报告一、引言古诗文是中华民族优秀文化的重要组成部分，拥有悠久的历史和丰富的内涵。

通过对小学古诗文的调研，可以深入了解小学生对古诗文的了解和学习情况，为推广古诗文教育提供参考和借鉴。

本次调研旨在了解小学生对古诗文的认知水平、学习兴趣和学习方法，进而探讨如何提高小学生对古诗文的学习积极性和学习效果。

二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共计发放问卷500份，涵盖多个小学的三年级到六年级学生。

问卷内容包括基本信息、古诗文接触情况、喜欢的古诗文以及学习古诗文的方式等。

三、调研结果1. 古诗文接触情况调查结果显示，80%的小学生每周都会接触古诗文，其中60%的学生接触时间在1小时以内。

接触的方式主要是在课堂上学习（70%）和在家里读书（60%），同时也有部分学生通过电视、广播等媒体接触古诗文。

2. 喜欢的古诗文调查结果显示，小学生喜欢的古诗文主要是五言绝句和七言绝句，占比分别为60%和40%。

他们喜欢这些古诗文的原因是因为字数较少、押韵工整、表达简洁明了，并且容易理解和朗诵。

3. 学习古诗文的方式调查结果显示，70%的小学生通过背诵古诗文的方式来学习，20%的学生则通过分析和理解古诗文来深入学习。

同时，一部分学生也通过绘画、演讲等形式来表达对古诗文的理解和感受。

四、讨论与分析根据调研结果，我们可以发现小学生对古诗文的学习积极性较高，但对于古诗文的深入理解和分析能力还有待提高。

一方面，小学生多通过背诵古诗文来学习，这是基础的学习方式，能够帮助他们熟悉古诗文的内容和结构。

但是，仅仅停留在背诵层面，难以真正理解古诗文的内涵和艺术特点。

另一方面，小学生对于古诗文的喜好集中在五言绝句和七言绝句上，这可能与这些形式相对简单、朗朗上口有关。

对于其他古诗文形式和题材的学习还存在一定的欠缺。

五、改进建议1. 多样化教学方式鼓励小学生通过阅读、分析、解读古诗文，培养他们对于古诗文的深入理解能力。

《小学生古诗词学习现状》调查报告一、调查的目的：1、了解经过8个月的研究后我校二——六年级学生古诗学习现状。

2、总结研究过程中的成败之处。

3、根据调查情况调整教学策略，为学生更好地了解学习古诗词创造条件，做好铺垫。

二、调查过程1、调查时间：2014年3月23日。

2、调查地点：垫江县澄溪小学3、调查对象：2009级5——8班的全体学生。

4、调查对象分布：班级人数5、5 505、6 525、7 405、8 385、调查方法：（1）、问卷调查。

（2）、个别交谈。

针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，验证调查结果。

6、调查内容：了解小学高年级学生经过一系列教学活动后的古诗词学习现状。

7、实施步骤：（1）、制定调查问卷；（2）、进行调查，有选择地进行个别交谈；（3）、分析数据，撰写调查报告。

三、调查结果与分析问题：你喜欢古诗词吗？类别人数百分比喜欢54 30一般90 50不喜欢36 20问题：你认为学习古诗词对你的学业是否有益处？类别人数百分比A．大有益处37 21B．有一点儿92 51C．没有益处51 28问题：你诵读学习古诗词的原因是什么?类别人数百分比A.吸收传统文化精华117 75B.为了提高学习素养53 17C. 为了应付考试10 8通过各学段开展的不同活动，以及古诗词的课堂教学使学生进入古诗的情境，与诗人共悲欢，共感悟，也使整个小学阶段的古诗教学系统化、多元化、立体化、兴趣化。

通过调查与对比，直观的反映出目前我校学生古诗词的学习现状。

喜欢学习古诗词，认为古诗词学习对学业大有益处的人数较初期有明显增多，学生普遍认为学习古诗词能汲取传统文化精华，提高自身素养。

在研讨交流中，课题组老师普遍反映将吟诵、绘画、音乐、想象巧妙地融入古诗词教学中，更深层的激发了学生学习古诗词的兴趣，能轻松的进入古诗的意境，使学生在精神上获得美的喜悦和享受。

四、今后的努力方向1、拓展阅读，增加古诗阅读量。