下载文档原格式
浅析高职韩语专业教学模式的创新对学生的内驱力摘要：高职院校韩语专业教学最重要的任务，是培养出适合社会发展需要的韩语人才，在短短三年时间内要实现这一目标，就必须在课程重塑背景下对其进行积极探索和创新研究，目前高职院校的韩语教学还存在很多不足，我们需要调动学生的内在驱动力，来逐一改善这些不足。
关键词：韩语教学高职教育内在驱动力教学是培养人才的根本途径，人才培养与教学管理有着非常密切的联系。
学生是教学活动的主体，他们在学习中能否发挥创造性，深受教师教学与学校教学管理的影响。
随着知识经济的到来和高等教育发展步伐的加快，已有的教学管理思想、方式、方法等与社会所需要的创新人才培养要求越来越不适应，随着经济和社会的高度发展，用人单位对人才的素质和能力要求越来越高，按传统教学模式培养出来的人才已无法满足社会发展的需求。
为了能在有限的时间内培养出符合时代发展需求的人才，必须在总结以往经验的基础上，打破传统的教学模式，真正培养出素质型人才。
受传统外语教学的影响，外语教学虽在教学形式上较活泼，但仍走不出单向、平面的外语教学模式，这样的外语教学不符合学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣及创造能力。
英语教学在中国乃至世界已经被研究了几十年，教学改革年年喊，哑巴英语的问题却仍然存在。
韩国语，作为一门新兴的小语种，大多数学生直到进入大学才第一次接触，短短三年后却要他们听说读写样样精通，尤其是应用韩语专业毕业的学生，不仅要能流利地运用韩语进行对话交流，更要掌握一定的商务应用知识，特别是遇到突发状况时，更要能灵活运用韩国语和商务知识，这就对教师教学模式的创新提出了更高的要求。
为了改变这种状况，在教学实践中探索新的教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分的调动，任务是艰巨的。
浅谈高职高专韩国语专业课程的设置中韩两国1992年建交,2008年确立战略合作伙伴关系。
双方在贸易、投资、能源、物流、金融等方面已经展开积极的合作。
韩国已经成为中国第三大贸易伙伴国、第三大出口对象国、第二大进口来源国和第三大外商直接投资来源国。
与此同时,中国已成为韩国第一大贸易伙伴、第一大出口目的地和第一大进口来源国。
随着交流的增多,随之而来的就是对韩语人才的需求大量增加,开设韩语专业的学校也越来越多,对韩语人才的素质不断提出新的要求。
围绕韩语人才的培养,教育界和学界从各自的角度进行探索,作为直接培养者的教师,更有必要通过教学实践总结,不断探索更为有效的教学途径和方法。
笔者结合工作中的实践对韩国语教学课程设置进行探讨。
1 职业岗位分析近年来,我国沿海地区的对韩贸易迅速发展,企业不再单纯需要只以韩语为工作语言的基层人才,而是需要复合型的以对外贸易和生产管理为对象的掌握多种能力的商务型人才。
韩语专业的职业定位不再是单纯的翻译与秘书工作,而是要具备生产管理、旅游服务、市场营销、中韩贸易等多种职业能力,呈现为多元化的趋势。
2 本专业毕业生的就业范围主要面向中韩外贸公司、中韩合资企业及旅游行业、涉外银行等领域。
毕业生可从事的岗位：涉外业务助理、韩语文秘、韩语翻译、经贸和旅游等企业部门管理工作、进出口报关员、涉外银行、营销、市场开发、公关及服务业等。
3 培养目标3.1 专业培养目标本专业旨在培养具有较强的韩语语言听、说、读、写、译的应用能力,熟悉韩国国情与文化,熟悉文秘工作技能,掌握现代化办公设备操作技术的涉外应用型人才。
3.2 专业素质与技能（1)能力目标。
经过3年的系统学习,学生应能够了解我国有关的经济方针、对外政策、法规,拥有以韩语为工作语言的能力和一定的韩语商务知识,熟悉国际商务活动各环节的操作；了解韩资企业运作,能用韩语进行商务洽谈、对外接待、电脑操作；能规范的用韩语写国际商务文件。
（2)知识目标。
高职高专应用韩语教学改进对策及人才培养模式的探讨【摘要】随着中韩两国经济文化交流的不断深入，韩国在华企业投资规模也日益扩大，社会对韩语专业人才的需求也急剧上升。
开设韩语专业的高职高专院校应及时改进韩语教学，调整人才培养规模和培养目标，深化教学改革，以顺应市场的需求。
【关键词】韩语；教学改进；人才培养随着中韩两国社会、经济、文化交流的不断深入，目前许多高等院校都开设了韩国语这门课程，其中不乏一些本科院校，也有高职高专院校。
与本科院校四年制的教学模式相比，高职高专的学生仅有两年在校学习时间，第三年面临实习。
因此若在高职高专院校中采用传统的韩语教学方式，培养出来的学生显然无法与本科生竞争。
那么高职高专韩语专业的学生应具备怎样的韩语水平，通过何种人才培养途径、方法及模式，怎样在短短的两年的时间里以最高的效率来达到这个水平？这个问题涉及到目前高职高专院校韩语教学的改进，故本文在此拟对高职高专院校的韩语教学模式及人才培养策略进行讨论初步探讨。
1 培养目标高职高专院校韩语专业教育的目标适应市场需求，培养具有一定韩语语言应用能力、能够利用韩语作为一种语言工具表达自己思想感情，从事相关职业实践活动的技能型、应用型、实用型、复合型的韩语人才。
从目前的就业形势来看,既懂韩语又懂专业技能的学生在人才市场上非常走俏，其需求远远大于纯韩语语言学专业的学生。
因此，我们可以看出，社会需要的是有韩语综合应用能力，并具有一定的专业知识和技能的实用型的人才。
因此，高职高专院校培养的学生应以学习韩语语言为主，同时掌握一定专业技能，诸如商务、旅游、计算机、酒店、餐饮等不同行业，对专业知识的学习不宜过深，但涉及面应最可能的广范，增强学生的知识面和就业机会。
同时，院校应强调韩语交际能力，提高学生的适应能力，参加工作后能够在短时间内上岗工作。
因此，个人提出高职高专院校的人才培养目标应按“韩语+专业”模式发展，学生所学课程不仅包含韩语基础知识，而且应学习一些与就业方向相结合的专业技能，实现实用型人才培养。
摘要文章从专业设置的改革、人才培养目标定位与毕业生培养规格的改革、教学内容方法和手段的改革、考试内容和形式的改革、双师型改革等几个方面对高职应用韩语专业教育教学改革提出几点建议，希望能对高职应用韩语专业建设有所帮助。
关键词专业设置人才培养目标教学内容和方法考试内容和形式双师型
A Brief Discussion on the Education and Teaching Reform of Applied Korean Major in Higher Vocational College／／ＺｈａｎｇＹｕ
AbstractＦｒｏｍｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｅｔｔｉｎｇ，ｔｈｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓａｎｄｓｐｅｃｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｆｏｒｍｓｏｆｅｘａｍａｎｄｄｏｕｂｌｅ－ｑｕａｌｉ－ｔｙｔｙｐｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｍａｋｅｓａｆｅｗｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆａｐｐｌｉｅｄＫｏｒｅａｎｍａｊｏｒｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａ－ｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｈｏｐｉｎｇｔｏｈｅｌｐｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌａｐｐｌｉｅｄＫｏｒｅａｎｍａｊｏｒ．
Key wordsｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｅｔｔｉｎｇ；ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔａｌｅｎｔｓｔｒａｉｎｉｎｇｏｂ－ｊｅｃｔｉｖｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓ；ｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｆｏｒｍｓｏｆｅｘ－ａｍ；ｄｏｕｂｌｅ－ｑｕａｌｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｔｙｐｅ
Author's addressＷｕｘｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＣｏｍｍｅｒｃｅ，２１４１５３，Ｗｕｘｉ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ
应用韩语专业是伴随着我国新经济时代的到来和经济体制改革的深化而设置的，是以培养德、智、体全面发展，适应现代经济、文化和社会发展需要的具有扎实的韩语语言基础和较强的韩语语言应用能力、熟悉国际商务业务与合作的应用型高等职业技术人才为主。
近年来许多高职院校纷纷开设了应用韩语专业，但是普遍存在很多问题，其实在专业发展过程中，应主动适应社会经济发展的需要，不断优化专业内涵，才能获得更好的发展。
教育教学改革体现在多方面，包括专业设置改革，人才培养目标与毕业生培养规格改革，教学内容和方法手段改革，考试内容和形式改革等。
应用韩语专业的教育教学改革情况基本如下：
１专业设置改革
２００４年教育部在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高〔２００４〕１号）文件中明确指出：“大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式创新。
各地教育行政部门要主动与当地劳动、人事部门及相关行业厅（局）共同配合，在高等职业院校大力推进职业资格证书制度。
”围绕职业技能进行人才培养，是高职教育的本质所决定的。
高等职业教育以市场为导向，要想培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的合格应用型人才，就必须依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强就业竞争力。
围绕职业技能进行人才培养，也是由韩语专业的培养目标决定的。
在人才培养中必须将所学的专业理论知识，通过实践教学才能转化为具体的职业技能，才能得以较为熟练地掌握和运用。
针对这种情况，要从应用韩语专业的特点出发，以加强课程建设，强化技能训练为中心，不断强化与职业技能考证相关的实践性教学环节，通过实现双证融通，实现培养复合型高技能人才的目标。
２人才培养目标定位与毕业生培养规格
２．１培养目标
应用韩语专业培养德、智、体全面发展，适应现代经济、文化和社会发展需要的具有扎实的韩语语言基础和较强的韩语语言应用能力、熟悉国际商务业务与合作的应用型高等职业技术人才。
２．２人才培养规格
素质要求：敬业爱岗，具备良好的职业道德和诚信意识；遵纪守法，具有较高的政治素质；具有较好的身体素质和健康的心理素质；具有较强的思维能力；具有较强的人际沟通与交往能力；具有较强的计算机操作能力；有良好的搜集信息、加工整理分析信息的能力；具有较好的自我学习能力；具有团结协作的精神；具有经验综合运用能力。
知识结构：具有较好的政治理论知识和法律知识；具有扎实的韩语语言及文化知识；熟悉涉外商务基本操作规程、法则和商务活动规律；具有较好的计算机与办公自动化设备使用与维护知识；具有商务秘书工作常识。
能力结构：具有熟练使用韩语进行交流的能力；具有较好的应用韩语文书写作与相关涉外文档管理能力；较熟练地掌握办公自动化设备的使用能力；具有较强的处理日常办公事务的能力；有一定的自我学习，自我超越，创新开拓和人际沟通及合作的能力；通过所有课程的学习，获得毕业证书；通过相关课程的学习，获得本专业所需的职业资格证书。
２．３人才培养方案的设计与状态
在充分进行社会调研的基础上，经过专业建设委员会专业的科学论证，结合专业特点，形成一定的专业特色。
应用韩语专业人才培养方案的指导思想是：根据人才市场需求，以本专业领域人才需求调查结果为基本依据，以
中图分类号：Ｈ５５－４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３４－０１３４－０２１３４
职业道德、职业能力和综合素质。
专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。
在制订专业教学计划、设计开设的课程时要充分考虑以下几个因素：第一，学院的办学层次、办学条件、办学环境。
第二，韩语专业课与专业方向专业课的恰当比例。
第三，知识传授与能力培养的关系。
第四，学生知识结构与市场需求的关系。
３教学内容和方法手段的改革
在构建韩语理论教学体系时要做到恰当的学时比例，合理的课程设置，先进的课程内容，革新的课程教学大纲，科学的教学方法、手段等有机组合，使学生具有必需够用的基础知识、扎实的专业知识、娴熟的技术应用方法及管理知识，以确保人才培养目标的实现。
在教学内容上，基础理论课教学要为后继课程服务，以“必需够用”为度，学时不在多，重在提高课堂教学效率与质量，拓展广度、强调应用；强调学好专业理论课程，打好专业技术课程学习的坚实平台。
在教学组织上，要强调以人为本的教学理念，在注意共性教育的同时注重个性教育。
在教学方式上，要做到以能力培养为中心，以学生为主体，采用讨论式、启发式及案例教学等方法，使理论教学与能力培养有机结合。
同时教学形式采用一体化教学模式，即边教、边学、边练习的方法进行，做到教学内容与考证内容相一致。
努力更新教学手段，利用多媒体等先进的教学手段带动教学方法、课程内容乃至教育思想的变革，使过去单一呆板的课堂教学变得丰富、多彩，以培养适应企业和社会需要和资料，得到职业技能鉴定部门的指导和帮助，这对于合理制订教学计划，强化学生技能训练，提高学生的考证合格率，具有十分重要的意义。
４考试内容和形式的改革
在考试内容和形式上积极探索，逐步与国家职业技能鉴定接轨，并建立专业的职业技能题库。
５双师型改革
高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，它从一开始就有着明确的职业方向，学生通过教育获得职业工作的基本能力，为将来的职业生涯做准备。
而“双师型”师资队伍是实现高职人才培养模式的关键。
“双师型”教师既能从事教育教学活动，又能从事行业、职业实践活动，并能将行业、职业知识及能力和态度融合于教育教学过程中。
要搞好高职应用韩语专业的教学仅靠以上几方面是不够的，其他的教育教学改革还有待进一步研究探讨。
参考文献
［１］金银花．韩国语教育教学方法的探索［Ｊ］．外语研究，２００６（１０）．［２］徐亮．探索高职韩语教学的创新之路［Ｊ］．内蒙古民族大学学报，２００８（１４）．
［３］朱振霞．高职院校韩语专业建设存在的问题及解决对策［Ｊ］．职教探索与研究，２０１０（１）．
［４］王沐阳．高职应用韩语教学思考［Ｊ］．外语教学研究，２０１１（４）．［５］王雯．多媒体技术的应用对高校韩国语教学改革的探索［Ｊ］．中国科技创新导刊，２００８（１９）．
编辑孙静
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!。
