第5课七律·长征设计依据与构思《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首七言律诗, 全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程, 赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神.教学本诗时, 先从律诗的写作背景谈起, 通过讲飞夺泸定桥的故事, 激发学生学习兴趣, 为本文的学习做好情感铺垫. 再走进作者, 诵读学生熟知的《沁园春·雪》《忆秦娥·娄山关》, 感受作者豪迈的写作风格, 为理解本文奠定良好的根底. 接下来的复习环节, 指导学生读准音、读顺句、读出节奏和韵味后, 引导学生走进文本, 品读欣赏每句话, 由字到词, 到句子, 到隐含的故事, 步步深入, 感受文本每句话的内在含义, 培养学生的思维能力. 之后, 在熟读、理解文本的根底上, 让学生练习背诵, 积淀丰富的语言材料, 培养语感. 最后, 拓展相关的长征故事, 延伸语文的学习, 加深学生对文本内涵的感悟；拓展毛泽东诗词, 让学生感受伟人风采, 学习伟人, 争做努力进取的人.课时安排：2课时.教材分析《七律·长征》是一首中国革命的不朽史诗、革命乐观主义的不朽之作, 深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概. 它是中国革命的壮烈史诗, 也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠. 无论对革命史而言, 抑或对诗歌史而论, 它都是里程碑之作. 文章内涵深刻, 是学生的学习典范, 也是激发学生立志成才、勇于担当、敢于挑战的好素材.▍教学目标1.指导学生认识并会写“律〞“崖〞“渡〞“索〞. 能正确读写“逶迤〞“磅礴〞“泥丸〞“岷山〞等词语.2.理解关键词的含义及其蕴含的感情, 理解诗歌具有的高度的艺术概括性和夸张手法的运用.3.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概.4.阅读“阅读链接〞《菩萨蛮·大柏地》, 了解诗词的意思, 感悟表达的情感.▍教学重、难点1. 理解关键词的含义及其蕴含的感情, 理解诗歌具有的高度的艺术概括性和夸张手法的运用.2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概.▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单, 朗读课文, 理解内容, 读中感受. 教师：准备自主学习任务单、课件.教学流程及分析第1课时▍流程一：谈话导入, 揭示课题1.直接导入课题：今天我们来学习一篇伟人的佳作, 请看老师板书课题, 〔教师板书课题〕大家齐读两遍.2.交流写作背景：课前同学们都查阅了许多资料, 一定收获很大吧! 谁愿意来说一说这首律诗的写作背景？〔学生相互交流. 〕预设：1934年10月, 中国工农红军为粉碎国民党反动派的围剿, 保存自己的实力, 也为了北上抗日, 挽救民族危亡, 从江西瑞金出发, 开始了举世闻名的二万五千里长征. 一路上, 红军战士击溃了敌军无数次围追堵截, 他们跋山涉水, 翻过连绵起伏的五岭, 突破了乌江天险, 四渡赤水,越过乌蒙山, 巧渡金沙江, 飞夺泸定桥, 爬雪山, 过草地, 最后翻过岷山, 历经11个省, 于1936年10月到达陕北, 总行程二万五千余里, 是人类史上一个伟大的事件.3.你从写作背景中读懂了什么？预设：我军被迫长征, 一路上经历了艰难困苦, 最后取得了举世瞩目的胜利!4.讲故事激趣：同学们特别喜欢读书, 有读到过长征故事的吗？比方, 四渡赤水、巧夺金沙江等.〔指名学生讲一讲《飞夺泸定桥》的故事, 其他同学认真听, 感受我军的魅力. 〕教师相机补充：1935年, 中国工农红军在长征途中“飞夺泸定桥〞, 使之成为中国共产党重要的历史纪念地. 1961年, 泸定桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一. 泸定桥全长103.67米, 宽3米, 由桥身、桥台、桥亭三局部组成. 桥身由13根碗口粗的铁链组成, 左右两边各2根, 是桥栏；底下并排9根, 铺上木板, 就是桥面. 每根铁链由862至997个由熟铁手工打造的铁环相扣, 总重量达21吨. 底链上铺满木板, 扶手与底链之间用小铁链相连接, 这样就13根链为一个整体.故事听完了, 从大家的眼神、面目表情, 我看到了你的敬仰之情! 今天就让我们走进《七律·长征》, 去感受一下伟人的风采, 感受一下我工农红军的气概.5.过渡：老师先来检查一下同学们课前预习的情况.【设计意图】从学生查阅到的资料入手, 通过分享感受学习的快乐. 再走进长征故事之一----飞夺泸定桥, 为学生的感悟做好情感铺垫.▍流程二：检查预习情况1.认识4个生字.〔课件出示学习任务第1题. 〕律崖渡索同学们先借助课后生字表拼一拼, 还认识这些生字吗？同桌当小老师相互读一读. 班级内抽查, 指哪个读哪个.2.认读本课的生词、新词.〔课件出示学习任务第2题. 〕五岭逶迤乌蒙磅礴泥丸云崖铁索岷山同桌先检查, 发现字音问题及时纠正. 小组内自由展示, 班内抽出六名学生认读. 全班一起读, 教师点哪个读哪个.温馨提示：重点读好“五岭〞“逶迤〞“乌蒙〞“磅礴〞“铁索〞等词语, 让学生多练习几遍.3.读好长句子.〔课件出示学习任务第3题. 〕七律·长征毛泽东红军不怕远征难, 万水千山只等闲.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.〔1〕找4名学生朗读, 注意读准字音, 读通顺句子.〔2〕指导读好停顿.七律·长征毛泽东红军/不怕/远征/难, 万水/千山/只/等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸.金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒.更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜.〔3〕指导读出感情, 读出抑扬顿挫.重点指导：第一句读出不怕难的感觉；第二句读出毫无畏惧、轻松之感；第三句一暖一寒, 读出比照；最后一句读出无比喜悦之情.七律·长征毛泽东红军/不怕．．.．．/远征/难, 万水/千山/只/等闲五岭/逶迤/．腾．/细浪, 乌蒙/磅礴/走．/泥丸.金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒.更喜/岷山/千里．．/雪, 三军/过后/尽．/开颜.【设计意图】注重音准的检查, 重点指导读通、读顺句子, 尽量读出句子包含的内容以及表达的情感.▍流程三：初读感知, 了解课文的主要内容默读课文, 〔出示自学提示〕有人说, 文字是有温度的, 能表情达意的. 快速浏览课文, 说说你在文中发现了哪些词语.1.学生自由读书, 标画关键的词句.2.教师巡视, 发现学生学习中出现的问题, 及时帮助.3.班内交流.预设一：不怕难、只等闲、更喜、尽开颜.4.小结：同学们真会读书, 你的思维也是有温度的, 你的思考也是很到位的. 让我们再读, 把你找到的词语加重语气, 一定能读得更好.红军不怕远征难, 万水千山只等闲.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.4.合作交流：说一说这些有温度的词语让你读懂了什么. 先小组内交流, 在班内展示, 最后达成共识.预设：我工农红军很厉害, 不怕苦、不怕难, 非常乐观, 对胜利充满必胜的信心.5.带着你的感受再读课文, 读出作者要抒发的情感.6.小结：同学们通过课前预习和课堂上认真读书, 初步理解了课文内容, 把握住了文章的情感, 下节课我们走进文本, 从字词句中去感受一下到底难不难, 从中体悟人物的精神品质.【设计意图】引导学生抓住关键词语即有温度的词语初步感受工农红军的精神, 通过朗读, 丰富学生的语言积累, 提升学生的朗读能力, 培养语感.第2课时▍流程一：谈话导入1.谈话导入：通过上节课的学习, 我们初步读懂了课文内容, 这节课我们继续来研读课文, 从诗句中去感受我工农红军的精神品质.2.过渡：二万五千里长征到底难不难呢？又会给我们怎样的启示呢？【设计意图】直接导入, 激发学生学习兴趣的同时激发学生的求知欲望.▍流程二：用心读书, 感受文本内容, 领悟文本内涵〔一〕自读自悟：红军远征难不难？用文中诗句答复.1.学生自读自悟, 思考、标画相关诗句.2.引导学生交流.〔同桌交流, 在班内交流. 〕预设：①五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸. ②金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒. ③更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.3.指导朗读：自由读, 读出此时的感受.过渡：从诗句中一眼就能看出来远征其实很难、很难, 那在红军的眼中或脚下, 他们是怎样突破困难的呢？4.学生再次默读全文, 标画相关的词语.〔学生交流, 班内展示. 〕预设：在眼中, 困难是“只等闲〞, 是“暖〞是“寒〞, 是“尽开颜〞；在脚下, 困难是“腾细浪〞, 是“走泥丸〞.〔二〕品读赏析诗句, 领悟文本内涵过渡：同学们真会读书, 一下子就理解了文本的内涵. 接下来, 让我们先聚焦脚下, 也就是第2句, 细细地品读、欣赏, 感悟红军的精神品质.1.聚焦第2句：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.〔1〕自由朗读, 思考：结合注释和查阅到的资料, 说一说你对以下词语的理解. 〔出示：五岭逶迤乌蒙磅礴〕〔2〕学生自由放声读书, 边读边思考. 教师来回巡视, 发现学生的学习成果, 及时引导.〔3〕班内交流展示, 指名学生交流.预设一：五岭, 即越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称, 位于湖南、江西、广东、广西四省. 逶迤用来形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲连绵不断的样子.预设二：乌蒙是山名. 1935年4月, 红军长征经过此地. 乌蒙山绵延在贵州、云南两省之间. 磅礴形容气势雄伟, 这里指山势高大、险峻.〔4〕展开合理的想象：结合自己爬山的经历, 想象红军可能会遇到怎样的情况.〔学生联系吃的、穿的、住的, 还有疾病、敌人的骚扰等方面谈. 〕过渡：这么难, 但是在红军的眼里这些困难像什么呢？〔5〕研读提升情感：“细浪〞“泥丸〞你怎么理解？从这里你读懂了什么？预设：“腾细浪〞是说险峻的五岭绵延起伏, 在红军眼中不过像翻腾着的小浪花. “走泥丸〞, 《汉书·蒯通传》中提到“阪上走丸〞意思是从斜坡滚下泥丸, 形容跳动之快. 从中感受到我红军战士大无畏的革命乐观主义精神.〔6〕赏读：读到这里, 你想对红军说些什么？带着你的感受再读一读, 读出对红军的敬佩之情.2. 聚焦第3句：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.〔1〕自由朗读, 找出一对反义词.预设：暖和寒.〔2〕思考：借助资料先说一说词语的意思, 再谈一谈你对这句话的理解.〔学生畅所欲言, 班内展示. 〕预设：“金沙〞指金沙江, 是长江上游的一段的河流. “云崖〞指高耸入云的山崖. “云崖暖〞是指浪花拍打悬崖峭壁, 溅起阵阵雾水, 在红军的眼中像是冒出的蒸汽一样. “大渡桥〞指四川省西部泸定县大渡河上的泸定桥, 泸定桥是一座由清朝康熙帝御批建造的悬索桥. “铁索〞指大渡河上泸定桥的十三根铁索. 这句话的意思是, 金沙江两岸悬崖峭壁, 湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖, 给人一种温暖的感觉. 大渡河上的泸定桥横跨东西两岸, 只剩下十三根铁索, 使人感到深深的寒意.〔3〕探讨：从“暖〞和“寒〞两个字中你读懂了什么？〔学生各抒己见. 〕预设一：红军面对困难时的大无畏的英雄气慨和不怕牺牲的革命乐观主义精神.预设二：“暖〞字温馨喜悦, 表现的是战胜困难的冲动；“寒〞字冷峻严酷, 传递的是九死一生后的回味.〔4〕诵读：读出红军的精神和气概.〔5〕拓展：你知道了哪些长征中可歌可泣的故事？预设：巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥.〔6〕有谁愿意讲一讲强渡大渡河的故事？一起感受一下我红军的智慧.补充资料：1935年5月24日晚, 中央红军先头部队第一师第一团, 经80多公里的急行军赶到大渡河右岸的安顺场. 此地由川军2个连驻守, 渡口有川军第二十四军第五旅第七团1个营筑堡防守. 当晚, 红一团由团政治委员黎林率第二营到渡口下游佯攻, 团长杨得志率第一营冒雨分3路隐蔽接近安顺场, 突然发起攻击, 经20多分钟战斗, 击溃川军2个连, 占领了安顺场, 并在渡口附近找到1只木船. 安顺场一带大渡河宽100多米, 水深流急, 高山耸立. 在红军到达之前, 川军第五旅第七团1个营抢占了这一地区, 正在构筑工事, 凭险防守. 情况对红军十分不利. 25日晨, 红一团开始强渡大渡河. 刘伯承、聂荣臻亲临前沿阵地指挥. 红一团第一营营长孙继先从第二连挑选17名勇士组成渡河突击队, 连长熊尚林任队长, 由帅士高等4名当地船工摆渡. 战前, 先遣队首长亲自向领导交代任务, 一起制定渡河方案, 并强调这次渡河, 关系全军成败, 一定要战胜一切困难, 完成任务, 为全军翻开一条通向胜利的道路. 7时, 强渡开始, 岸上轻重武器同时开火, 掩护突击队渡河. 炮手赵章成两发迫击炮弹命中对岸碉堡. 突击队冒着川军的密集枪弹和炮火, 在激流中前进. 快接近对岸时, 川军向渡口反冲击, 杨得志命令再打两炮, 正中川军. 十七勇士战胜了惊涛骇浪, 冲过了敌人的重重火网, 终于登上了对岸. 敌人见红军冲上岸滩, 便往下甩手榴弹. 智能双全的勇士们, 利用又高又陡的台阶死角作掩护, 沿台阶向上猛烈冲杀. 在右岸火力的支援下, 勇士们击退了川军的反扑, 控制了渡口, 后续部队及时渡河增援, 一举击溃川军1个营, 稳固了渡河点. 随后, 红一军团第一师和干部团由此渡过了被国民党军视为不可逾越的天险大渡河.〔7〕写话：听到这里, 你一定有许多话想向红军战士倾诉, 拿起笔来写一写吧!3.聚焦第4句：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.〔1〕借助资料, 自读自悟, 说一说对最后一句话的理解.〔2〕学生交流.预设：“三军〞指红一、二、四方面军, 整个红军队伍. 这句话的意思是, 更使红军欣喜的是翻过了白雪皑皑的岷山, 红军们心情开朗, 个个笑逐颜开.〔3〕创设情境, 播放翻越岷山的相关图片, 引导感悟.小结：红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡, 从敌人的重围中杀出一条血路, 而现在, 红军又翻岷山, 进陕北, 胜利大会师已为时不远, 这是最后胜利即将到来的欢笑, 乐观主义精神得到了进一步表达.〔4〕探索：“更喜〞和哪个词相照应？预设：“不怕〞“只等闲〞. “更喜〞一词升华了主题, 也照应了开头.〔5〕吟诵：结合插图读第一句和最后一句, 感受红军会师后的喜悦心情.4.聚焦第1句：红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔1〕说一说你对这句话的理解.〔2〕班内交流展示.预设：“远征〞指二万五千里长征. “只等闲〞意思是只是平平常常的事情. 这句话的意思是, 红军不怕远征的艰难险阻, 把历经千山万水的艰难困苦看作平平常常的事.〔3〕探讨：作者开头这样写, 你觉得有什么好处？学生结合后几句谈自己的理解.预设：①开门见山赞美了红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神. ②这是全篇的中心, 也是全诗的情感和艺术基调. ③概括了整个时空和艰难险阻的历程, 简练易懂.5.小结：同学们通过品读每句话, 真正地走进文本, 再结合材料加深了对文本内涵的理解. 相信以后大家也会用这种借助查阅的资料帮助阅读的方法来促进自己感悟文本!【设计意图】拓宽语文学习的领域, 借助交流资料加深对词句的理解 . 通过讲故事, 激发学生的表达欲望, 培养举一反三的能力. 借助插图, 引导学生在充分理解的根底上吟诵, 丰富语言的同时培养语感.▍流程三：合作探究、交流〔一〕理解文体“七律〞1.课件出示相关内容, 引导学生交流. 想一想：题目是什么？“七律〞怎么理解？〔1〕同桌相互交流.〔2〕小组内交流.〔3〕班内共同讨论交流.预设：题目是长征. “七律〞是七言律诗的一种, 每篇一般为八句, 每句七个字, 两句为一联, 分首联、颔联、颈联和尾联四联. 偶句末一字押平声韵, 首句末字可押可不押, 必须一韵到底；句内和句间要讲平仄, 中间四句按常规要用对仗. 第二、四、六、八句押韵, 首句可押可不押, 通常押平声. 分五言、七言两体. 七字的称七言律诗, 简称七律.2.找一找：本诗押什么韵呢？预设：an.3.一起再读, 感受押韵读时朗朗上口的好处.〔二〕走近作者, 类文链接1.了解作者及其作品, 借助查阅到的资料交流.预设一：毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日), 字润之, 湖南湘潭人. 中国革命家、战略家、理论家和诗人, 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖, 毛泽东思想的主要创立者. 从1949年到1976年, 毛泽东是中华人民共和国的最高领导人. 他对马克思列宁主义的开展、军事理论的奉献以及对共产党的理论奉献被称为毛泽东思想. 毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一, 《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一.预设二：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举, 《七律·长征》是诗歌创作史上不朽的杰作.2.一起带着对伟人的敬仰来诵读全诗, 读出红军的磅礴气势和伟人的豪迈.3.过渡：接下来让我们一起欣赏他的另一篇佳作, 请看课后“阅读链接〞.〔1〕自读自悟：自由练习朗读, 读出节奏和停顿, 尽量读出感情.〔2〕练习背诵. 自由背诵, 同桌互背, 班内展示. 评选四名诵读小能手.【设计意图】创设合作交流的话题, 再次感受伟人的风采, 加深对文本内涵的理解. “阅读链接〞完全放手让学生诵读, 丰富了学生的语感. 背诵环节, 有利于丰富学生的语言材料, 促进书面语言的内化和表达.▍流程四：指导书写生字1.出示几个要求会写的生字.律崖渡索观察每个字的字形、结构、部首, 说说哪个字最容易写错, 交流识字方法.2.重点指导区分同音字和形近字：A.崖和涯；B.度、渡、踱；C.索和锁. 说一说不同点, 并分别组词.温馨提示：“渡〞左窄右宽, 注意写匀称.3.每个生字在田格本上写三次, 注意写字姿势, 写完同桌互相检查纠错.4.实物投影学生写字作品, 师生共同评价, 评选出十名“小小书法家〞.5.你认为哪些字的笔画和间架结构还能写好, 再练两遍.6.给每个生字组两个词, 工整地记录在课本上.【设计意图】注重形近字和同音字的区分, 帮助学生准确识记和理解. 再重点指导写字, 提高学生的写字水平.▍流程五：课堂总结, 布置作业1.讲一讲长征中发生的感人故事.2.搜集作者在二万五千里长征途中创作的作品, 抄写下来.【设计意图】课外动手查阅资料, 拓宽语文学习的渠道, 延伸语文的学习, 真正落实大语文观.教学反思《七律·长征》是毛泽东于1935年9月红军长征即将胜利时写下的. 全诗涵盖整个长征遇到的艰难险阻, 凸显了红军战士面对困难毫不畏惧、不怕牺牲、英勇顽强的革命乐观主义精神.教学本诗时, 主要注重了以下几个方面, 教学效果非常好, 现总结如下.1.以读为主线, 提升朗读能力. 引导学生屡次阅读, 先读准音, 再读通、读顺句子, 接着读好停顿和节奏, 最后抓住关键词语读好重音, 读好轻重缓急, 最终读出韵味. 学习过程中, 先是自读, 接着在理解的根底上带着感受朗读, 最后进行吟诵, 在丰富语言材料的同时, 培养学生的朗读能力, 提升学生的语感.2.注重学习方法的引领和实践. 借助长征故事, 激发学生的求知欲望. 在理解文本时, 先引导找有温度的词语, 奠定理解文本的情感根底. 再聚焦诗句, 理解词语、句子的含义的同时, 让学生交流相关的资料来加深对文本的感受能力.3.注重延伸和拓展. 在学完全文后, 让学生合作交流提升对文本的鉴赏能力, 通过“阅读链接〞, 再次走进作者, 感受伟人的作品风格, 丰富学生的视野.4.学生的参与度高. 无论是自读自悟, 还是相互交流, 学生的积极性非常高. 特别是讲相关的长征故事, 学生跃跃欲试, 乐于参与, 所以学习效率也高. 部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情. [教学过程]一、谈话导入, 温故知新1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》.〔出示该诗, 并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕二、读通诗歌, 理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕师：我们一起来读. 〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 〔指名读, 师评价〕师：我们一起来读, 读出诗的味道. 〔生齐读〕3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕〔预设：明月, 边关, 师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关？〔荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞〕4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看：〔出示：举头望明月, 低头思故土. ——〔唐〕李白《静夜思》露从今夜白, 月是故土明. ——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕春风又绿江南岸, 明月何时照我还. ——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现, 诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡, 思念亲人〕5、师：是啊, 远离家乡和亲人, 守卫边关的将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上. 他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨, 万里长征人未还. 〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝, 经历了多少年？〔八百多年, 将近一千年〕Ppt出示秦朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年。
