《英语绘本DIY创作在小学中高年级阅读教学中的实践研究策略》开题报告一：课题的提出近年来，图文并茂、色彩鲜艳、图画鲜活的绘本故事书，犹如一股旋风，席卷儿童阅读世界，老师及学生为之沉迷。
让绘本故事在学生阅读活动中，占据了一定的重要位置。
众所周知，英语教学中，阅读部分一直是一个难点，更是一个重点，于是我决定将绘本DIY融入到英语阅读中，两者相结合，引导学生从读本的结构分析，图文赏鉴，到发挥想象力进行图稿创作，最后集结成册，最终通过个人或小组合作完成属于自己的智慧与艺术结晶---绘本图画书。
而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味，应该不失为一个值得探索的课题。
首先，英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验（holistic learning experience）。
其次，英文绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。
再者，优质绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。
二：课题的核心概念及其界定根据《小学英语课程标准》中的小学英语课程教学基本理念之四——采用活动途径，倡导体验参与：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
1、通过“英文绘本DIY”的教学策略研究，提高小学英语阅读教学的实效性，促进学生英语素养的全面提升。
2、改变阅读教学固定模式，探索“英文绘本DIY”的有效的教学模式。
3．实践研究：通过资料的搜集整理、教学的实践、经验的反思和总结，建立英文绘本资源库，探索出英文绘本的教学实施模式和指导学生进行英文绘本阅读及制作的策略。
三：本课题研究的主要内容（一）研究选择、建立不同年级段英语绘本DIY资源库的标准和策略绘本的教学对于提升学生学习英语有正面的帮助，透过学生自己动手制作丰富的插图及故事的情节可以帮助学生们更容易了解其语言的意义，但如何有系统的、有层次地选择、运用所制作的绘本，使绘本成为英语阅读的有效辅助教材，则需要透过我们英语教师广泛的收集现有的绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，以符合学生语言学习发展的脉络，建立绘本教材的数据库。
（二）研究在不同年级段学生特点，进行英语绘本DIY的教学策略在选定、建立了英语绘本资源库之后，教师要将学生绘制的DIY英语绘本图画书作为一种教学资源，为我们的英语阅读教学服务。
如何针对不同年段的学生进行绘本制作，如何将绘本与我们的现行教材相结合，以提高学生的阅读能力，我们将从绘本教学的需要、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。
并详细呈现教学流程以供日后研究、参考。
四：研究方法和研究思路（一）、研究方法1．文献分析法关注国内外类似课题的研究状况，阅读相关的教育教学著作，寻求更多的理论支撑。
关注绘本DIY领域，掌握更多更好的英文绘本资源。
2．行动研究法立足课堂，以学生的身心发展为主导，根据学生的学习情况及时调整研究计划、教学方式和内容。
3. 经验总结法通过日常教学随笔的方式随时记录课堂实录并总结教学得失。
积累个案研究的详尽资料。
将教学实施中的思考所得及时撰写成教学研究论文。
（二）研究思路1．第一阶段：建立绘本DIY资源库（1）搜集英文绘本DIY的相关材料，如：音像、图片和文字等资料。
（2）根据学生教材内容，建立不同年级段学生的资料库，对教材中适当的添减。
2. 第二阶段：实践教学（1）详细制定出不同年级段学生的绘本DIY教学研究计划。
（2）在研究探讨中，对个别案例进行研究，积累材料。
3. 第三阶段：总结阶段（1）完成课题的开题报告（2）开展学生成果展示（3）总结各年级段英语绘本DIY教学在阅读教学中的教学策略和形态。
（4）撰写经验总结论文、案例等。
三国内外研究现状由于本课题探讨的是如何利用英文绘本将英语作为第二语言教授，因此我们将关注的目光更多地投向了非英语国家和地区的研究状况。
1. 英文绘本在小学英语教学中的研究在我国台湾地区起步较早，从大学教授，硕博研究生到一线教师，都有大量的研究成果：有学者是运用网络上的英语绘本从事网络电子绘本教学（钟树椽、陈贞蓉，2004），有些学者则从英语话剧与英语绘本实验教学来谈论话剧在英语绘本教学上的应用（吴素月、杨雅雯，2004），也有人运用读写能力开发六年级绘本制作之合作学习方案（郭玉津，2004），或是将生命教育课程融入国小高年级英语绘本教学，来探讨儿童自我概念、生命价值观与生活态度影响（翁淑容，2005），或是运用多元智能理论辅助学童英语绘本教学学习（许传珠，2004）。
台湾新竹教育大学则将《英文绘本制作》作为英语教学系学生在二年级下学期的必修课写入教学大纲。
这对于小学英语教师在教学中开展绘本教学具有指导意义。
2. 在我国大陆，英文绘本在小学英语教学中的探索才刚刚起步。
四川师大附属学校小学部副校长邱华于2008年12月在一年级开始了儿童英语课程探索，这是可以查询到的大陆最早的英语绘本教学的系统研究。
（见教育在线---新教育儿童阶梯阅读）。
湖南长沙市开福区唐泽霞老师于2009年2月开始，利用综合实践活动课在五六年级开始了英语绘本课程探索，并将实践手记发布于个人博客。
四川成都市泡桐树小学于2009年3月在校内开展了英语绘本教学研究课的活动。
课堂以绘本故事的魅力引起学生学习的动机，再通过发展活动和延伸活动增强了教学的多元化与趣味化。
四研究的目标1. 进行校本课程的开发与实践，探索英语教学模式，开展多种英语活动，活化英语课堂，提升英语教学品质，打造优质的英语阅读环境，使英语学习融入课程与生活。
2. 拓展广阔的学习资源，激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的阅读经验，提升学生的阅读品味，发展学生听、说、读、演以及创编英语绘本的能力。
3. 通过研发课程资源、探索教学形态，提升教师的专业素养，扩展人文视野，改善知识结构，积累英语阅读教学的经验并增强学科教学和科学研究的能力，实现真正的专业成长。
五研究的内容1. 选择绘本，建立英文绘本资源库。
优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引小学生的注意，激发他们学习英语的兴趣。
但如何有系统、有层次地选择、运用绘本，使绘本与教材有机结合，从而成为英语课的有效辅助教材，则需要英语教师广泛收集绘本，并运用专业知识判断其内容的可教性，建立绘本教材的资源库。
2. 探索英文绘本的教学策略在建立了英文绘本资源库之后，教师要将英文绘本作为一种教学资源，为小学英语教学服务。
如何针对各年级段的学生进行绘本教学，如何将绘本与现行小学英语教材相结合，发展学生实际运用英语的能力，我们将从英文绘本教学的方法、步骤、技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。
通过开展研究课的方式进行个案研究，并积累教学案例以供日后参考和作进一步研究之用。
3. 研究英文绘本教学对提高学生英语学习能力的作用。
六研究的思路与过程1. 第一阶段：建立英文绘本资源库1）通过网络、书店、图书馆，广泛搜集英文绘本及其相关的幻灯、音像、图片和文字等资源。
2）根据英语教材的内容和要求，结合各年级段学生的发展特点，进行绘本的整理。
绘本的编排和呈现的方式可分为课文补充阅读、单篇鉴赏阅读、主题整体阅读等。
2. 第二阶段：教学实践1) 详细制定各年级段的英文绘本教学研究计划。
2) 在不同年级段进行英文绘本的教学和研讨。
进行个别教学案例的研究，并积累研究资料。
3. 第三阶段：总结阶段1) 完成课题研究报告；2) 围绕绘本学习，开展学生成果展示；3) 总结各年级段英语绘本教学的教学策略和教学形态；4) 撰写经验总结论文、案例等。
七研究的方法1．文献分析法关注国内外类似课题的研究状况，阅读相关的教育教学著作，寻求更多的理论支撑。
关注绘本领域，掌握更多更好的英文绘本资源。
2．行动研究法立足课堂，以学生的身心发展为主导，根据学生的学习情况及时调整研究计划、教学方式和内容。
3. 经验总结法通过日常教学随笔的方式随时记录课堂实录并总结教学得失。
积累个案研究的详尽资料。
将教学实施中的思考所得及时撰写成教学研究论文。
八：预期的研究成果及成员分工九完成课题的条件1. 本课题参与的核心成员都是本校的英语教师，有着良好的专业素养和较强的教学能力，也曾多次参加市、区级竞赛，并荣获好成绩。
也曾多次辅导学生参加英语超级联赛口语比赛；攀登英语绘本制作比赛，并取得了优异的成绩。
学校定期举行的赛课活动也获得校级领导的好评。
2. 在课题组成立之前，本课题组成员曾就英文绘本教学这一课题进行过多次探讨，并通过校内研究课进行了绘本教学的实践，收到了良好反响，并做了相关的经验总结。
在此之后，课题组相关成员通过网络进行了英文绘本资源的初步积累，并对国内外的研究成果进行了初步研究。
3. 通过网络、书店、图书馆等途径，能很方便地查询到与本课题相关的资料。
学校将会拨出一定经费，支持本课题的开展。
课题组将制定详细的研究计划，统筹安排研究的时间，以保证课题的顺利开展。
