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学奕
弈秋，通国之／善弈者也。
使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学，弗若之矣。
为是／其智／弗若与?曰：非／然也。
”
两小儿辩日
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
”
一儿以/日初出/远，而日中时/近也。
一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能/决也。
两小儿笑曰：“孰为汝 /多知乎! ”。
《文言文两则》教案一、教学目标:1、知识与技能:读准每个字的读音。
2。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、情感态度与价值观:能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理、二。
教材分析这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容与道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导、《学弈》选自《孟子·告子》、文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子如此博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话、故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据与孔子实事求是的态度、三。
教学重点１、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
２、背诵课文、四。
教学难点初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
五、教学准备:1、布置学生了解孔子、孟子的生平资料、2、多媒体课件ﻫ六、教学过程:ﻫ一、回忆导入,读明白题目导入新课,明确学习任务。
《文言文两则》是指《学弈》与《两小儿辩日》。
这节课学习第一则文言文《学弈》。
“学弈”的意思即是学习下棋。
我们先来认识一下作者孟子。
PPT2我们往常学过哪几则文言文?关于学习文言文,您有什么好的方法？(“反复朗读”“结合注释理解课文内容"“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
)ＰPT3二、范读激趣,感知全文１。
自读课文,读准字音,读通句子。
个别难读的句子要反复读、学生读书,教师巡视指导。
2。
师范读文言文、ＰPＴ4弈秋,通国之/善弈者也、使/弈秋/诲(huì)/二人弈,其一人／专心致志,惟/弈秋之为听;一人／虽/听之,一心以为／有鸿鹄(hú)/将至,思／援弓缴(zhｕó)／而射之。
课题1、文言文两则——学弈课时1课时三维教学目标知识与技能：学会本课3个生字。
朗读课文。
背诵课文。
过程与方法：理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。
情感态度价值观：能联系实际,说说学习课文的体会。
教学重点1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学难点1、正确地断句，流利地朗读。
2、参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。
教学准备多媒体课件教学互动设计教学环节教师引导学生活动设计意图一、激趣导入，畅说感悟二、整体感知、理解课文1、今天老师请几名同学给大家表演一个短剧。
这是我们低年级学过的一篇童话故事，请你在观看后说出这篇童话剧的题目并说明其中蕴含的道理。
2、这几名同学表演得活灵活现，同学们观看得津津有味，谁能说说这是哪篇童话剧，这个故事告诉我们什么道理？今天我们再来学习一篇与《小猫钓鱼》有着同样道理的课文《学弈》板书课题。
学生听录音朗读课文，然后自己练习阅读，边读边大略了解课文。
1、通过预习，我们知道这是一篇文言文，我们以前都学过哪几则文言文？能不能给大家背诵文中的一两句话2、上课前老师发现同学们对于表演短剧都很有兴趣，那么这节课，我们就通过课本剧的形式来学习。
同学们认为怎么样？3、在四组表演结束后，引导全班同观看童话剧，想想其中蕴含的道理。
说故事的道理。
学生听录音朗读课文，然后自己练习阅读，边读边大略了解课文。
列举学过的文言文。
同学们自由找伙伴分组练习。
评选“笑脸明星”。
学选出最优秀的一组，被评为“笑脸明星”并戴上勋章。
4、下面就请被评为“笑脸明星”的这一组同学带着大家来学习这篇文言文。
（1）弈秋，通国之善弈者也。
整句意思是：弈秋是全国最善于下围棋的人。
（2）使弈秋诲二人弈。
整句意思是：让弈秋教导两个人下棋。
这里读时重点读“诲”和“弈”。
（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。
这里边重点学的是“惟”意思是：只。
在“人”后断句，在“秋”后断句，重读“惟”。
文言文朗读停顿的划分方法一、句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿：强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。
例：（1）而|不知|太守之|乐其乐也（2）若夫|霪雨霏霏（3）盖|大苏|泛赤壁云二、几个特殊的古今异义词朗读时必须分开：古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
例：（1）《生于忧患，死于安乐》中的“于是”（2）《捕蛇者说》中的“可以”、“生日”（3）《桃花源记》中的“妻子”（4）《口技》中的“中间”例： a、而|乡邻之生|日蹙 b、中|间|力拉崩倒|之声三、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿：即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。
如：①先帝不以臣卑鄙。
②永之人争奔走焉。
例：（1）池|非不深也（2）以光|先帝遗德（3）余将告|于莅事者充当状语的名词和中心词之间应连读。
若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。
如：①其一犬坐于前。
（应为“其一犬坐于前”。
）停顿应体现句子结构原貌。
如：①望晚日照城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望晚日照城郭”，就读出了另一种理解。
）四、需要着重强调的地方，一般要停顿：例：（1）先|天下之忧|而忧（2）殚|其地之出五、“也”“乎”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿，如：①余闻之也久矣。
②洋洋乎与灏气俱六、省略句中句内省略的地方一般要作停顿：例：（1）其一|犬坐于前（2）必以|分人七、并列短语间要略作停顿：例：（1）岸芷|汀兰，郁郁|青青（2）有良田|美池|桑竹|之属八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。
如：①虞山王毅叔远甫刻。
（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。
六年级下册《文言文二则》教学反思
一、成功之处：
1.文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。
指导朗读一要的速度放慢，二要停顿得当。
教师可以通过音频朗读。
来激发学生的学习兴趣。
在学生读通读懂课文后，引导学生探究故事中的两位年轻入学习的结果是否一致。
然后弄清导致结果不一样的原因。
从而使学生明白学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因。
再让学生说出从这个故事中所得到的启发。
体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。
2.创设“解疑”情境。
极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、解答疑难的能，制造了合作学习的良好氛围。
二、不足之处：
《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，我在本课的教学中虽然注重了以学生为主体。
但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是本节课的不足之处。
虽然学生学得比较踏实，但是有些孩子不用心。
沉闷的课堂如何活跃起来，如何养成学生良好的学习习惯？看似简单的问题，在解决的时候还是要老师很用心的。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇奇文共欣赏，疑义相如析，该页是编辑为大家收集整理的小学六年级语文《文言文两则》优秀教案优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文《文言文两则》优秀教案篇一教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学时间：一课时。
教学准备：有关孟子的资料。
教学过程：一课时教学步骤：一、激趣导入1、谈话交流，导入新课。
2、简介作者，认识孟子。
3、板书课题，理解课题。
二、试读质疑1、初读课文。
交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
2、再读课文。
指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流1、探究疑难，深入研读：⑴ 弈秋，通国之善弈者也。
① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
② 相机指导学生理解者、也的含义。
③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑴ 使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。
② 学习生字，指导识记书写。
③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
④ 指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑴ 为是其智弗若与？曰：非然也。
① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。
2、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
学奕
弈秋，通国/之善弈者也。
使奕秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟弈秋/之为听。
一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射之，虽/与之/俱学，弗/若之矣，为是其智/弗若欤？曰：非/然也。
两小儿辩日
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
”
一儿以/日初出/远，而/日中时/近也。
一儿曰：“日/初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此/不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎! ”。
文言文朗读停顿的划分方法文言文朗读停顿的划分方法【篇一：文言文朗读停顿的划分方法】读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定节中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则” “然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。
例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。
如：①先帝/不以/臣卑鄙。
“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②佳木/秀而繁阴。
③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。
《文言文二则》教学方案教材解析《文言文二则》是部编版小学语文第五单元的第一篇精读课文。
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平。
课文通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。
教学目标1.正确读写“援、辩”等4个生字，能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.能联系上下文理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事内容。
3.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己观点的。
4.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
教学重点能联系上下文理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事内容。
教学难点懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己观点的。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握文言文大意。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.“孟母三迁”故事导入。
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。
原来，孟子住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。
孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。
孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。
于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。
孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。
2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件：孟子（约公元前372年―公元前289年），战国时思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
学奕
弈秋，通国之／善弈者也。
使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学，弗若之矣。
为是／其智／弗若与?曰：非／然也。
”
两小儿辩日
孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
”一儿以/日初出/远，而日中时/近也。
一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
孔子/不能/决也。
两小儿笑曰：“孰为汝 /多知乎! ”。
