低年级英语教学心得

低年级口语交际教学心得

胡瑞堂

低年级学生可塑性强，是培养口语交际能力的起始阶段，良好的口语交际将为他以后的人生之路打下坚实的基础。所以我在低年级口语交际训练中，尝试了以下几种方法。

一、挖掘课本资源，创设说话情景。在拼音教学中，教材安排了多幅生动有趣的情景图，并配上琅琅上口的儿歌。在熟读能背儿歌的前提下，我引导学生充分发挥想象，用自己的语言给每幅图编个小故事，学生热情高涨，教师针对学生的回答适时加以指导和肯定，然后全班评一评谁是故事大王。这样就把拼音学习与发展语言有机结合起来，同时又发展了学生的想象力，真是一举两得。

我把识字教学与发展学生语言同步进行,鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。为了巩固生字，还可以让学生把几个生字串起来编故事。另外可以让学生讲讲自己认识某个字的识字小故事。

阅读教学中口语训练的渗透机会就更多了。既可以对一些课文的空白处进行“补白”，如：续编故事，学完课文《蚂蚁和蝈蝈》，在最后教师可设计这样的问题：蝈蝈又冷又饿，此时会想些什么呢？到了第二年的秋天，它又会怎么做？还可以学完课文后谈自己的感想，如学完了《乌鸦喝水》一课后，我问学生：你觉得这是一只怎样的乌鸦，你从中明白了一个什么道理？然后采用小组讨论形式,答案精彩纷呈，在快乐愉悦的氛围中学生既锻炼了说话，又发展了想象力。

二、口语交际课加强互动，激起学生说话的愿望。口语交际课的教材内容都隐含着丰富的互动性，如何把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施过程使学生比较轻松、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高交际水平是对老师的一大挑战。课本中专门编排了“口语交际课”，内容包括：向同学们介绍“我的家”、“介绍自己”、“问路”、“打电话”等。

例如在我设计的口语交际课《打电话》时，这个练习是学生都经历过，因此我首先创设情景，选几组学生上台进行打电话的互动练习，了解打电话的基本常识。每一小组的表演各不相同，然后评一评哪一组表演你最喜欢，为什么？最后说话有礼貌、讲完整的那组是冠军。随后我让同桌两个人练习，并要求做到有礼貌、讲得完整。如果仅仅是“有礼貌地把事情说清楚”，那对于二年级的学生来说就没有使他们在原来基础上得到提升，因此课前我先布置学生了解通讯设备的发展史，课上进行交流，我还创设各种故事情景，让学生能练习灵活、机动地应变。当场让学生用手机和场外的亲戚朋友联系。这样处理教材就大大激起了学生说话的热情，使口语交际的互动性得到有效落实，增强了学生在活动中运用的意识。

低年级字理识字教学心得

韦凤玲

低年级教学的一个重点是识字和写字教学。下面浅谈一些在识字教学中的字理识字一点体会：识字是阅读写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，是语文启蒙教育的重要任务。如何提高识字教学的效率，使识字课收到事半功倍之效，整体提高识字课堂的有效性，我的体会是运用字理识字教学法进行识字教学：运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，识记汉字；通过比较，引导学生依据字理区别汉字，减少错别字；教给学生识字的方法，培养自学能力；设计有趣的游戏，在教学中随机识字；结合实际，进行字理分析同时又渗透了思想教育；重视课堂的书写练习等，能激发学生的兴趣，有效地提高识字教学的效率。

汉字属于表义文字，百分之七十以上是形声字，正确掌握形声字规律是教学的重点。在教学要注意形旁表意，声旁表音，掌握好这一类字的规律对生字识记效率起着重要作用。如二年级上册的识字8中，教学中引导学生发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论——含有”包”的字意。然后进行交流，学生不仅认识了本课生字，还认识了一些课外生字，拓宽了识字面。又如学习识字4，我把“描,瞄,猫,喵,锚”拿出来让学生识字，通过比较，学生有的说：“这三个字都有苗字，有的说"描”要动手，所以部首是提手旁，瞄跟眼睛有关，所以是目字旁，喵跟嘴巴有关，部首是口字旁,锚是金属类,所以是金字旁。这样把一些带有共同点的字人为归类，通过比较，提高了识字效果，也有利于学生区分形近字。再如，在《静夜思》中，教学“霜”字时，打出投影，就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么，在以后的生字教学中再碰到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能根据以前所学的知识知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学能力和识字能力有了大幅度的提高。

低年级英语教学中的几点体会

年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，不适应英语教学，是低年级初涉英语学生学习中出现的普遍现象。要让处在起跑线上的学生积极学习，对英语产生强烈的求知欲望，教师不仅要创设愉快的学习环境以激发学生浓厚的学习兴趣，还要以自己的个人魅力和细心关爱和感染学生，令他们在快乐中学英语。

针对小学生的年龄特征结合教学内容，怎样设计才能既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据我的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。

关键词：沟通合作，教学手段，课后指导

（一）与学生的沟通技巧

1. 合作中的沟通引导

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态。英语课堂合作学习的实施，是教学活动成功的不可缺少的重要手段。例如：

对于学风不正的班级，好生不能有效地带动后进生，造成中间真空两头悬殊这样的情况，好生不愿意帮后进生，后进生就更内向了。由于数量多，单个辅导讲解不够及时有效率。于是我实行全面的“一帮一”计划，一个小老师带一个学生坐在一起，一个问题下去小老师们都举起了小手，一眼望去同桌们一个个都缩在边上，我说：“给你们一分钟请小老师们教学生们，一会我来请学生回答，看哪组合作的好。”作业背书也需要小老师检查签字后才能上交，这样赏罚分明过了段时间，我惊奇地发现好大部分的小老师和学生们成了学习上的好朋友。

合作学习把课堂互动和课后辅导提到了前所未有的地位，这能帮助我们正确地认识教学的本质，减轻学生的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果。

2. 语调的合理运用

由于是英语初学者，学生大脑中所保存的语言知识还不多，这使得他们很难顺利地进行日常交际用语的言语交流。因此，教师在教学时不仅要注意单词的读音，尤其要注意疑问句的声调，比如：教授“How are you?”这个问句时，很多教师只顾学生的语音，语调呢？明明是一句疑问句，应用升调强调却被教成陈述句语调。声调教学中所隐含的语境知识对于学生听说能力的训练具有重要意义，不容忽视。

我的教学心得

我是一名刚入职不久的英语教师，从事英语教学工作有一年多的时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式。在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地 “活”起来。

对于小学生来说，学英语最重要的就是兴趣。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

我们的邓爷爷说过这样一句话“白猫，黑猫，抓住老鼠就是好猫！”。我想，老师们平时的教学方法和策略，只要能帮助学生克服小困难、树立自信心，并使他们在学习方法上得到正确的引领，都是值得去尝试的。多鼓励孩子，多想点子哄着他们学，没有什么事情做不到，只要我们肯用心，这句话送给孩子们，也送给作为教师的自己。