多媒体教学在语文教学中的应用

浅谈多媒体在语文教学中的应用

多媒体辅助教学，突破了一支粉笔、一块黑板、教师一张嘴的传统教学模式，使得课堂教学内容由静态的灌输转变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，从而大大激发了学生积极主动的学习热情和思维与创造力的发展，有利于学生拓展知识面，促进了课堂效率的提高，成为素质教育的一道亮丽的风景。在教学中如何恰当运用多媒体技术来提高课堂教学效率呢？笔者结合自己的教学实践谈谈些粗浅的认识。

1、利用多媒体导入，激发学生的学习兴趣。

多媒体能把语言文字所描绘的情境直接地、形象地、逼真地展现出来，让学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的“美”的情景。用绚丽的色彩，迷人的画面，诱发学生学习的兴趣，很快地把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来。《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我深情地说道：“九寨沟是一个神奇的地方，有‘人间天堂’的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。”同学们异口同声地回答。于是我就对同学们说：“我们开始出发了。”利用多媒体出示了地图，然后描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”接着就配乐播放九寨沟的录像。同学们情不自禁地赞叹那儿的美景，产生了积极的学习兴趣。另外，小学数学教学中多媒体技术的妙用，也能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让更多学生参与到学习过程中去，在“无意”中唤醒他们的有意注意，提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。

2、利用多媒体计算机形象直观的效果，突破教学的重点、难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《飞驰在沪宁高速公路上》一课时，学生对沪宁高速公路：“真是穿着珍珠的黄金纽带啊！”

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浅谈多媒体教学在语文教学中的应用

作者：殷爽

来源：《新教育时代·学生版》2019年第01期

摘 要：自“网络强国”战略持续推行以来，我国互联网体系日益完善，“互联网+”体系渗入社会建设与发展各个领域，“互联网+教育”已然成为教育教学重要模式之一，在提高教学质量同时，可以丰富书本知识表现形式，为培养学生核心素养夯实教育基石，其中多媒体教学作为“互联网+教育”分支之一，采用多媒体信息技术整合互联网教育资源，以声频、视频及图像等形式表现书本知识，使课堂教学内容更加新颖生动、直观形象，调动学生多种感官，引导学生自主学习，颠覆满堂灌、填鸭式等传统教学模式。本文通过对多媒体教学在小学语文教学中的运用方略进行分析，以期为提高小学语文教学综合质量提供依据。

关键词：多媒体教学 互联网 语文教学

一、多媒体技术在小学语文预习教学中运用

所谓“温故而知新可以为师矣”，预习是指学生在课堂教学开始前，率先系统了解所学知识，在预习过程中标注其学习难点与要点，并带着预习问题听课，继而提升学生学习效率，培养学生自主学习能力。作为高年级小学生来讲，以教学内容为依托，自主搜集、整理与之相关的资料是其预习重要一环，为提高学生自主预习能力，教师可以在此过程中应用多媒体技术，引导学生在互联网平台上查找涉及预习知识的资料，使学生可以从不同角度分析理解语文知识，相较于传统语文知识预习形式，以多媒体技术为载体的预习方式可以激发学生自主学习兴趣，以多媒体技术为纽带拉近学生与语文知识的距离，提高学生语文知识预习质量，为教师高效落实语文教学目标奠定基础。

当前人均生活水平不断提高，手机、笔记本电脑等可以入网的电子设备较为普遍，为此许多小学高年级以班级为基准建立QQ群、学习交互论坛等学习互动平台，教师可在该互动平台上，时刻掌握学生语文知识预习情况，亦可以在网络平台上建立以生为本预习平台，引导学生分享预习心得及自主学习成果，借助互联网合作预习，营建优质、高效语文预习氛围，提升学生预习效率，同时教师可以参与到学生网络化预习活动中，给予学生针对性、实效性帮助，助力学生攻克语文预习阻力。

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多媒体教学在语文教学中的应用

作者：李战

来源：《商情》2014年第11期

一、多媒体教学

随着互联网的飞速发展，多媒体教学的研究与实践越来越引起人们的关注和重视。多媒体教学具有传统教学不可比拟的优越性，深受广大老师们的喜爱，且摒弃了单一、呆板的形式，展示的内容形象、具体、丰富，让学生更轻松、更全面地接受信息……同样也具有自身的局限性，而且，如今教学上的盲目引用容易造成滥用，引发的问题也值得人们反思。

（一）流水式教学，效果差

多媒体只是作为辅助的教学手段，现实中常常是计算机主导课堂，教师只是充当“电脑操作员”，将一节课按自己的意愿事先设计好，如：在什么时候讲什么内容，在什么时候学生应该做什么。课堂应该以学生为主体，教师是学生学习的引导者；学生有活跃的思维，不是一潭死水；因此教师不能抹杀学生的思想，应该给他们自由发挥的时间和空间，注重课堂的生成性，这样才能培养创新型人才。如果我们事先把要讲的内容按预设的程式放在电脑里，学生像看电影一样一幅幅看过去，教师的作用主导就没有了，人教学生变成机器教学生，整节课没有一点活跃的气氛。

（二）“崇尚”多媒体教学，将其神化

多媒体教学无疑有其他电教设备没有的优点，因此从全方位来看没有哪一样比得上计算机的优势。正基于此，有部分教师将此法神化，不管自己熟不熟悉电脑，总是认为多媒体教学好比灵丹妙药。在大力提倡现代化教学手段的浪潮中，各科教师都将其引入课堂，显示出“一派繁荣”的景象。可谓普及率之高，涉及范围之广，令人叹为观止。是否真取得了满意的“成绩”呢？不论是省市公开课，还是职称评定，只要是上课的地方都得用到多媒体，不用的话则多半一票否决。设想在经济欠发达的地区里的学校，连微机都没有，更别说上多媒体课了，难道他们上课就差吗？要是评比那不是连参与的机会都没有吗？因此，我建议上级部门领导走进农村学校来听一听、看一看没有多媒体教学的课堂，那些原生态的课堂教学也有它们的生命力。

浅谈多媒体在语文教学中的应用

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，随着教学课程的改革，语文课更应注重现代教学手段的应用，才能为语文课堂注入新的活力，才能激发学生的学习兴趣，提高现代社会所需要的语文实践能力。无可否认，多媒体在教学尤其在语文教学中具有一定的优势，我在最近几年的教多学实践中也颇有一些体会，在此谈一些粗浅的看法。

一、运用多媒体教学，可以调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣

我在最近几年的教学工作中发现语文这门学科在学生心目中的地位越来越轻了。据调查，语文是中学生除政治之外最不感兴趣的一科。众所周知，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有学习的意志和毅力，才能去感知、去领会、去思考。所以，当下如何培养学生学习语文的兴趣也是当务之急的事情。

中学阶段的学生，因其年龄的特点，一般都喜欢内容丰富多彩、形式自由活泼的新鲜事物。多媒体教学进入课堂，教师就可以充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，利用妙趣横生的画面，声情并茂的录音朗读，使学生如临其境，如闻其声，刺激学生的多种感官，从而有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

事实证明，利用现代化多媒体教学手段，确实可以取得传统教学手段所无法比拟的教学效果，同时也激发了学生学习语文课文的热情，培养了学生学习语文的兴趣。

二、运用多媒体教学，可以提高课堂效率，有利于突出教学重点和难点。

传统的语文课堂毕竟有其局限性，只凭嘴皮子和粉笔，费事、费力不说，还很难将教学中的重点与难点讲解清楚。假如利用多媒体教学则可轻而易举地解决问题。我在教授《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文时，对于理解中国首位航天员出征太空的意义这一难点，有意识地重点播放了“神舟七号发射”的视频，学生观看完视频后都活跃地谈了自己的体会，有的同学说：“我为我的祖国而自豪”，有的说：“我想长大后成为一名航天员，为祖国争光”，有的说：“我们的祖国强大起来了”，……这些回答基本上达到了预期的效果，学生的爱国精神呼之欲出，教学的难点也就解决了。