10加几、十几加几和相应的减法教学设计

10加几、十几加几及相应的减法

课题 10加几、十几加几及相应的减法 课型 新授课

设计说明 本节课的教学内容与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学起来比较容易上手。同时，在学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几、十几加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。

学习目标 1.通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算；了解加法运算各部分的名称。

2.在“一图四式”和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒”、“写算式”、“算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几、十几加几和相应的减法的规律。

学习重点 掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。

学前准备 教具准备：计数器。

学具准备：每人20根小棒、一根皮筋。

课时安排 1课时

教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、复习，引入新课。（6分钟） 1.数的组成。

从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

2.揭示课题。

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：10加几、十几加几和相应的减法（老师边说边板书），你们有信心学好它吗？ 例：18，它是由一个十和八个一组成。 1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（ ）+（ ）=( )

（ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ）

（ ）-（ ）=（ ）

答案：

5+3=8

8-3=5

3+5=8

8-5=3 二、自主探索，体验计算方法。

（20分钟） 一、摆小棒列算式明算理。

（1）用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数，并能看图列式。

《10加几和相应的减法》教学设计

一、设计思想

本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。表达平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。

二、教材分析

1、 课标解读

在《数学课程标准》中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算，提倡算法多样化，防止程式化地表达算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。

2、 内容分析

学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。

3、 知识衔接

“10加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但稳固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。

三、学情分析

学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。 四、教学目标

4、 基础目标：通过实际操作稳固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。

5、 能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

课题：整十数加、减整十数

教学目标：

1.知识与技能

让学生学会应用已学过的数的组成知识，理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。

2.过程与方法

（1）通过创设情景，学生主动探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

（2）借助现实生活情境，自主获取知识的同时，培养学生观察、分析、解决问题及语言表达能力。

（3）学生经历动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，理解算理，体验算法，促使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

3.情感态度与价值观目标

（1）使学生在学习过程中获得积极情感体验，活用知识于生活实际中。

（2）教育学生爱学习，激发学生阅读兴趣。培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

教学用具：课件、小棒、计数器

一、铺垫引入

同学们，你们喜欢读书吗？那么你喜欢到图书室看书吗？为了能让小朋友们有更多的书可以看，最近呀，我们的图书室来了一些新书，你们期待吗？

今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂，想让小朋友们帮帮老师，数一数，算一算老师这里有多少本书？

在拿出来之前呢，我要先看看你们的计算能力怎么样？能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你敢接受挑战吗？

1、逐一出示口算题

5-4 = 6+3 = 3+4 =

9-5 = 8-3 = 7+2 =

(个别回答，要强调计数单位。如：3+4，是表示3个一加4个一，得7个一，所以3+4=7。)

2、口答.（课件出示）：

5捆小棒图，5个十是（ ）。8捆小棒图，8个十是（ ）。

40里面有（ ）个十。 70里面有（ ）个十。

师：真不简单，同学们都答对了！像50、80、40、70，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。

10加几、十几加几和相应的减法教学反思

贤昌小学：艾文兴

“10加几、十几加几和相应的减法”是在学生学习完11—20各数的认识的基础上进行学习的。10加几、十几加几和相应的减法的口算题，一方面是为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。

学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。例如，我让学生用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数，要求使老师一眼看出是13。大部分学生能根据幻灯片上的小棒图（10根小棒和3根小棒组成13根小棒），很快地把13根小棒分成10和3根。

一图四式是学生已有的经验，10加几、十几加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于接受慢的学生仍然没弄懂。因此我采取每讲个知识点，就通过对应的练习题让学生巩固。在练习过程中，我先是鼓励学生说说自己的计算方法，进一步理解算理，然后让学生找找规律，程度较好的学生发现10加几或几加10都等于十几，十几减十都等于几的规律。同时在练的过程中，对前10名进行奖励，学生的计算速度有了很大的提高，学生也很惊叹自己的发现，计算的欲望很高。巡视辅导后进生，同时也能发现哪些学生存在问题。课后对他们进行个别的辅导。

在给加、减法起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告诉它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。没调动学生兴趣。

总之，我觉得这堂课成功的地方，就是少讲多练达到了巩固计算方法的目的。下课时我从一个学生的口中得知，她以前没训练过11—20的加减法练习，但检查她的计算题，全对。我觉得是这节课的一个亮点，但对于能力差的学生，知识点没突破；没掌握计算方法；同时在巩固练习的设计上，我没注重练习的层次性。我想如何使优生更优，后进生赶上两者都要兼顾确实是一大挑战。