【教学设计】冷热与温度.ppt

《冷热与温度》教案设计

《冷热与温度》教学设计

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第五小学

李瑞霞

《冷热与温度》教案设计

冷热与温度

———青铜峡市第五小学 李瑞霞

一、教学课题:苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。

二、教材分析:《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动,一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温;三是探究热水降温规律。

三、教学方法:本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展,培养学生的多方面能力。

四、教学目标：

1.能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4.感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。

五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。

六、教学过程：

（一)、感觉物体的冷热:

1.导入:以小朋友Ｋimi为话题引出冷热与温度。板书课题:冷热与温度

２. 活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后,再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗?每个小组长都试一试。

3．学生试验并交流。

（二）、测量水温：

1．师:光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢?温度计可以准确地测出物体的温度。

2.测量前面三杯水的温度

师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。

小组合作分工测量三杯水的温度并记录。

3．交流测量结果。

（三）、猜测“热水变凉”的降温规律:

1.师出示一杯准备的热水，师述:老师这里有一杯热水,大家想一想,随着时间的变化，这《冷热与温度》教案设计

一杯水会怎样?

2．指名学生回答。

３.让同学猜测一杯水变凉的过程是怎样的?

４．出示几种预测

1. 冷热与温度

【课标落实】

1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识

测量、描述物体的特征和材料的性能；

意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷

科学探究

在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；

在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；

在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：

在科学探究中能以事实为依据；

面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；

能接纳他人的观点，完善自己的探究；

能分工协作, 进行多人合作的探究学习；

乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；

了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。

1.1物体具有质量、体积等特征。

能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征, 并使用恰当的计量单位进行记录。

6.3.1用温度来表示物体冷热的程度，摄氏度是温度的一种计量单位。

描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。

17.3工具是一种物化的技术。

知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。

四年级科学《冷热与温度》教学设计

南阳小学 刘建玲

一、学习目标

知识与技能 ：

1、 知道用温度计可以准确测量物体的温度 。

2、 能正确使用温度计测量水温。

3、 知道热水变凉的规律。

过程与方法：

1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

2、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。

情感、态度、价值观：

1、 能耐心、细致地观察和记录数据。

2、 养成严谨、认真的科学精神。

二、学习重点与难点

教学重点：学会测量水温的方法 。

教学难点：连续测量一杯热水的降温过程 ，发现温度变化的规律。

三、教学准备

冷水、温水、热水各一杯 实验“用手指感觉水的冷热”

温度计、铁架台、热水 、秒表 、量杯实验“连续测量一杯热水的温度”

实验记录单、课件

四、教学过程

（一）亲身体验，激疑导入。

1、师讲述：同学们上课前我们先来做一个小实验，我给每个小组的同学准备了三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。实验时，将左右两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5—10秒钟后，再同时插入温水杯体会一下两个手指的感觉是否一样。

2、学生分组进行体验。

3、在这个实验中两个手指的感觉有何区别呢？每个小组派代表发言，并试着做出解释。

4、可是，同一杯水，它的冷热应该一样啊！怎么会一只手感觉冷一只手感觉热，是不是我们的感觉出了问题。

学生交流意见。

5、这实际上就是我们平时所说的错觉。由于我们的感觉上错觉的存在，往往使我们的感觉与实际有一定的差距，如何消除这个差距呢？

6、师小结：物体的冷热程度叫温度。要想准确知道物体的温度要借助测量仪器—温度计。

（二）初步实践，学习新知。

1、提问：你见过哪些类型的温度计？（生：体温表、寒暑表）

2、大家想不想知道这三杯水的温度，那我们先得学会使用温度计。

教师出示温度计。学生小组内观察，看看你有什么发现？

小组汇报温度计的构造。

《冷热与温度》教学设计

第五小学

李瑞霞

冷热与温度

———青铜峡市第五小学 李瑞霞

一、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》。

二、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。

三、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。

四、教学目标：

1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。

五、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。

六、教学过程：

（一）、感觉物体的冷热：

1．导入：以小朋友Kimi为话题引出冷热与温度。板书课题：冷热与温度

2. 活动：给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗每个小组长都试一试。

3．学生试验并交流。

（二）、测量水温：

1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗不能，那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢温度计可以准确地测出物体的温度。

2．测量前面三杯水的温度

师：如何正确使用温度计呢教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。

小组合作分工测量三杯水的温度并记录。

3．交流测量结果。

（三）、猜测“热水变凉”的降温规律： 1．师出示一杯准备的热水，师述：老师这里有一杯热水，大家想一想，随着时间的变化，这一杯水会怎样

2．指名学生回答。

3.让同学猜测一杯水变凉的过程是怎样的

4.出示几种预测

学生的猜想估计有这样两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度均匀）另一种可能是温度变化没有规律。