浅谈小学数学课堂教学活动的有效性策略

浅谈小学数学课堂教学活动的有效性策略

在小学数学课堂教学中，教师需要采用一些有效性策略，来激发学生的学习兴趣、提高学习效果。以下是几个方面的讨论：

1. 创设情境教学

小学生年龄较小，抽象概念理解能力较弱，教师可以将一些概念放置于实际情境中进行教学，可以引起学生的兴趣，增加学生对知识点的理解和记忆。例如，教师可以用游戏、手工、互动等多种形式，来创设相关的数学情境，让学生在实际场景中进行探究，以此帮助学生建立概念，掌握知识。

2. 多元化评价

教师可以使用多元化的评价方式，提高学生的学习兴趣及认知水平。如通过考试、表现评估、科技评价、自我评价等多种方式，不仅帮助学生全面的理解和掌握数学知识，也可以提升学生的知识应用和综合能力，充分发挥学生的潜力，增强学生的自信心。

在教学中，教师可以采用多种教学模式，如直观体验、小组合作、课堂讨论、情景模拟等方式，通过多元化的教学风格来吸引学生的兴趣，感兴趣后自欲学习。在这种情况下，学生乐于学习，并能够更好地完成作业，提高学习效果和绩效。

4. 引导学生探究性学习

数学学科需要学生具有很强的探究意识和思维能力，因此教师可以通过强调探究性学习，来激发学生的学习兴趣和想象力，并能更好地理解和应用知识，形成稳固的基础。在学习过程中，教师可以提供多样的教学材料、资源，从而引导学生寻找答案，提高学生的自主学习能力。

总之，在小学数学课堂教学中，教师需要根据学生的学习特点，不断探索、试验不同的教学策略，通过实验落实，給学生创设出宽松、舒适的学习氛围，激励学生参与，保证教学教育质量，提高学生学习的效率和成绩。

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浅谈小学数学课堂教学有效性

作者：杨寒东

来源：《新教育时代·教师版》2017年第34期

摘 要：有效数学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

关键词：小学 数学 课堂教学 有效性

因此，提高教学的有效性是促进学生发展，减轻学生负担，全面推进素质教育的一种具体表现。在这些年的教学活动中，我有了以下一些尝试：

一、调动学生积极参与，激发学生乐学。

促进学生积极参与学习是有效教学的核心，没有参与就没有教学。如果学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗语所言：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水”，因此如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。[1]

1.通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”

2.设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫地讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习与探索的兴趣。

3.成功体验，稳定兴趣。“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。

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程体系等一系列改革措施，提高教学质量与教学水平，培养综合　

素质、专业素质符合市场要求的中职人才，树立院校品牌，这是吸　

引企业主动与中职学校合作的基本要素。　

参考文献：　、　

『１１１张志强．校企合作存在的问题与对策研究田．中国职业技　术教育。２０１２．４　～　［２］杨进．浅谈校企合作存在的问题田．科技信息，２００９．１　

［３］誊静誊．校企合作中企业的激励方法探索Ⅱ】．黑龙江农业工　程职业学院学报

．２００８．０４　此论文是中国职业技术教育学会课题研究成果，项目编号　

２４８６３４　

浅谈小学数学课堂教学有效性策略　

’　刘志波　

（吉林省公主岭市刘房子煤矿学校吉林四平１３６１０３）　

【摘要】要推进小学数学课堂教学改革进程，教师必须更新教学理念，从改善课堂教学有效策略入手，培养学生创新意识和实践能　

力，要依据教育教学的性质和特点，培养学生健康的情感和积极的学习态度，以学生为主体，创设合理的教学清境，激发学习兴趣，使　

学生自主学习、自主实践的有效课堂教学。　．　【关键词】有效策略　情感　自主探索　兴趣　课堂教学　

【中图分类号】Ｇ４２４．２１　【文献标识码】Ａ’　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）２—０１７３—０１　

随着素质教育的不断深入，课堂教学改革的不断推进，教师　

的教育观念正在发生着前所未有的变化，新的教学理念如何在课　

堂教学中得以体现是教师比较关注的热点。近年来。我发现改善　数学课堂教学有效策略是提高学生学习质量的切入口。也是培养　

学生创新意识和实践能力的基础，那么小学数学课堂教学如何正　

确使用教学策略呢？下面说几点我的看法：　１、目标整合策略　

教学目标是课堂教学的出发点和归宿．它是实现有效教学的　

首要条件。在课堂上，要依据教育教学的性质和特点，教会学生掌　握终身发展必备的基本知识和基本技能：要关注学生的学习过程　

和方法，注重学习过程，改变学．－－ｊ方式，让学生学会学习，要在学　

浅谈小学数学课堂教学有效性的研究

数学课堂教学的有效性，是指教师采取有效的教学手段和方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，实行学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展，持续提升课堂效率和效益，从而促动学生的发展。如何提升数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢?下面结合我自身的教学实践，谈谈探索小学数学课堂教学的有效性：

一、对教材实行深入的解读

首先,教师要理清教材中各个单元的编排过程,善于把这些知识点放置在这个单元、这个学段甚至整个小学数学的知识体系中来研究,才能进一步明确该知识点在教学中的地位和作用,弄清这个知识点的来龙去脉。其次,在细节上应学会推敲,应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示语，都要实行深入的研究。我们把教材钻研得越深,课上起来就越简单、越是得心应手。所以，作为教师要深入钻研教材。

二、对学生的学习水平整体的把握

学生的数学学习不是知识的简单接受过程,而是基于学生自身原有生活经验与知识基础之上的过程。作为教师要把握学生原有的生活经验和知识水平。关于这个点,即使在很多数学老师已基本达成共识,但在操作过程中仍存有很多问题,具体表现在对学生已有的知识背景把握不够准,对学生的生活经验积累等理解模糊、把握不透,尤其对学生的学习心理、学习品质等更是知之甚少,这些问题已经严重影响了我们的数学课堂。对此,我们曾提出通过“教学日记”等形式来增强师生之间的沟通与交流,增进教师对学生的了解,收到了较好的效果。

三、教师要有良好的目标意识

凡事预则立,不预则废,教师应从观点、态度上慎重对待教学目标的制订,做到教学前心中有数。同时目标的制订要具体可行,照顾到知识与技能、过程与方法、情感与态度等不同方面,尤其要体现出教师对于数学教育的独特理解与准确把握,。教师在课堂教学过程中要心中有目标,时时以预设的目标为参照物,按照目标严格的执行,并对教学作出有针对性的调控,持续引导课堂向着预期的目标行进。