校企深度融合的探索

第１３卷第３期　２０１１年６月　黄冈职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕａｎｇｇａｎｇ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｖ０ｌ　１３　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２０１１　

校企深度融合的探索　

吴怀涛　

（黄冈职业技术学院产学研工作处，湖北黄冈４３８００２）　

摘　要：“以校企合作体制机制创新为核心，全面深化校企合作”是未来中国高职教育发展的必由之　

路。由于多种复杂的因素，目前高职院校在校企合作中表现出诸多的矛盾和不适应。就校企深度融合的　

制约因素、途径和措施，结合本校实际情况进行分析和研究，旨在探索校企深度融合的发展之路。　

关键词：校企合作；体制机制；深度融合　

中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１０４７（２０１１）０３—００４１—０４　

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１６７２—１０４７．２０１　１．０３．１２　

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要　

（２０１０—２０２０年）》和《国家中长期人才发展规划纲　

要（２０１０—２０２０年）》的精神，参照国家高等职业教　

育“十二五”规划纲要和国家骨干高职院校建设的　

要求，“以校企合作体制机制创新为核心，全面深　

化校企合作”将是未来中国高职教育改革的重点。　

高职教育必须通过校企合作，合作办学，合作育人，　

合作就业，合作发展，全面提高人才培养质量，才能　

真正发挥高职教育服务区域经济的作用。目前，高　

职院校面向市场的办学体制机制，与行业企业紧密　

联系的体制机制尚未形成，校企合作的内涵不够丰　

富，导致高职院校在校企合作方面出现“雷声大、　

雨点小，协作多、融入少，对口少、监控难，能力差、　

行动缓，一头冷、一头热”的现象。为解决这些问　

题，黄冈职业技术学院在国家骨干高职院校建设　

中，积极创新办学体制机制，探索校企合作新途径，　

取得了初步成效。　

一、校企深度融合的制约因素　

目前，高职院校在与企业合作过程中产生了诸　

多的矛盾和不相适应，主要表现如下：一是人力资　

源互补的矛盾。企业为了生产、经营的需要，希望　

学校伸出援助之手，提供人力资源支持，而学校根　

据人才培养方案需要严格执行教学计划，不能及时　

提供学生支援。二是校企合作态度的矛盾。学校　合作的意愿普遍比较强烈，但绝大多数企业明显缺　

乏热情，形成“一头热，一头冷”的矛盾。三是合作　

育人过程的矛盾。企业参与学校人才培养程度不　

高依然具有普遍性，校企合作普遍处于“认知实　

习、生产实习”等简单协作，企业全程参与人才培　

养不够，特别在培养目标、课程开发、师资培养、专　

业建设上校企有机互动匮乏。校企共育人才还处　

在初期阶段，形成“协作多、融人少”的矛盾。四是　

顶岗实习的矛盾。顶岗实习在高职院校普遍开展，　

但多数顶岗实习工种比较单一，技术含量不高，专　

业对口较少，不能做到多工种轮换实训；顶岗实习　

的内容与培养目标要求不符。顶岗实效性不强，有　

的甚至是为企业提供廉公劳动力的情况；学校对顶　

岗实习的管理不力，方法简单，过程监控性不强，形　

成“对口少，监控弱”的状况。五是校企双方技术　

合作的矛盾。企业希望学校提供技术研发、项目承　

接的支持与合作，而学校科研力量不雄厚，技术服　

务能力较弱，难以满足企业要求。　

这些矛盾往往制约着学校与企业的深度融合，　

制约着学校和企业的发展。透过这些矛盾，我们不　

难发现，校企深度融合的制约因素，主要表现在如　

下几个方面：　

（一）政府没有制定促进校企合作的保障制　

度。如《兼职教师课时费补贴制度》、《实训耗损补　

贴制度》、《实习实训安全责任分担政策》、《地方税　

收稿日期：２０１１—０５—１０　基金项目：２０１１年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“高校办学体制机制创新的理论与实践研究”（２０１ｌｊｙｔｅＯｌＯ）　２０１０年度黄冈职业技术学院科研项目“高职院校办学体制机制创新研究”（２０１０Ｃ２１　１）。　作者简介：吴怀涛，男。湖北红安人，副教授，副处长。研究方向：市场营销，校企合作。　

・４１・

　第３期　校企深度融合的探索　第ｌ３卷　

收优惠政策》、《促进职业教育校企合作办法》。　

（二）企业缺乏长远合作观念，对校企合作认　

识不足。很多企业只希望获得廉价的劳动力和短　

暂的用工需求，不愿承担风险和社会责任。企业没　

有成为校企合作的主体，从而使得校企合作流于形　

式，无法取得实质性的进展。　

（三）高职院校自身实力有限，影响力不大，对　

企业的吸引力不足。校企合作必须建立在互惠互　

利、双赢共进的基础之上，才能持续健康地发展。　

如果学校不能培养企业需要、实用、满意的人才，如　

果学校的教师不能提供高质量的社会服务、解决企　

业的技术难题和攻关项目，不能真正对企业的生产　

发展、经营和管理带来实际效益，就不能真正吸引　

企业参与到校企合作中来。　

（四）高职院校对校企合作的认识不深、理念　

滞后。很多高职院校把校企合作简单同等于常规　

的生产实习和实践教学，没有领会到人才培养的根　

本需要，没有把握高职教育发展的根本方向。　

二、校企深度融合的途径　

（一）建立“政府主导、行业指导、学校主体、企　

业参与、多方共建、合作办学”的办学体制　

多方共建、合作办学是推进校企持久、深度合　

作的必然选择。校企合作实际上是学校与企业之　

间的一种资源交换，一种涉及不同社会与组织主体　

之间的合作，单靠学校一方主动出击是解决不了根　

本问题。没有政府的参与和支持，校企合作很难有　

长效保障。为此，高职院校必须建立由政府、行业　

企业和学校共同组成的学校理事会。理事会由三　

方人员组成，其主要职责是确定学校发展规划，筹　

措办学经费，整合办学资源，加强学校基础设施建　

设和改善办学条件，制订并督促实施有利于校企合　

作、促进学校发展的政策措施，促进政府、行业企　

业、学校三方共赢。政府作为投入主体，投入土地、　

资金，出台促进学校发展的政策，营造有利于学校　

发展的环境，在办学中起主导作用。通过类似于招　

商引资的办法，选择实力较为雄厚的企业以资金、　

设备、技术、人力资源投入办学，使企业成为办学主　

体之一，充分发挥企业在共同培养人才、合作促进　

就业、合作培训企业员工、合作技术研发中的重要　

作用。学校作为办学主体，为区域经济和社会发展　

培养急需的高技能人才，同时积极开展社会服务，　

促进区域经济发展，学校为理事会成员企业优先提　

・４２・　供人力资源支持和技术服务，促进企业发展。政　

府、行业企业共建学校，政、企、校之间产生天然的　

必然联系，使三者结成发展的联合体。从体制上保　

障校　合作，增强办学活力。　

（二）建立市场导向的校企合作利益驱动机制　

在校企合作过程中，企业追求的核心目标是效　

益的最大化，即利润最大化；学校追求的核心目标　

是提高人才培养质量，双方的目标不同，但地位平　

等，这就需要双方遵循市场规律、遵循经济发展规　

律、遵循人才成长规律，在满足市场和社会需要的　

前提下，寻求利益的结合点，实现互利共赢。从企　

业在校企合作中所获得的利益诉求看，很多企业关　

注的焦点集中表现在以下几个方面：　

１．学校的综合实力决定其对企业的影响力。　

高职院校必须全面加强内涵建设，树品牌、创特色，　

积极发展面向地方支柱产业、新兴产业和现代服务　

业的专业，增强专业的适应性和针对性，创办出符　

合社会发展、经济需要的特色专业、重点专业。打　

造出与之相适应的优秀教学团队，培养高水平的专　

业带头人和骨干教师，使之积极参与行业企业的技　

术攻关和技术创新，成为行业企业的技术能手和领　

军人物，解决企业的难题和攻关项目，形成较强的　

影响力辐射力，从而激励大型企业和知名企业合作　

的愿望，奠定校企深度持久合作的基础。“十一　

五”期间，我校共建成省级高职教育重点专业５个，　

省级教学改革试点专业３个，国家级精品课程４　

门，省级（含教指委）精品课程ｌ８门，公开出版国　

家级规划教材２８部。学校现有专任教师５９２人，　

其中专任专业教师中具有“双师”素质的教师２４５　

人，建立了稳定的兼职教师资源库，常年聘请兼职　

教师２４０人，聘任楚天技能名师１１人，拥有省级优　

秀教学团队３个，初步形成了双师素质、专兼结合、　

结构合理的教师队伍。建有中央财政支持的高职　

教育实训基地３个，省级高职教育实训基地６个，　

校外实习实训基地４３６个。获得湖北省高等学校　

教学成果奖二等奖１项，三等奖３项。学生参加全　

国职业技术大赛共７１项，共有４８２名学生获奖。　

就业率持续保持在９８％以上。高职高专人才培养　

工作水平评估优秀院校，湖北省示范性高职院校，　

国家骨干高职院校建设单位等荣誉的获得，使学校　

社会影响力得到了显著提升。　

２．学校的社会服务能力决定其对企业的贡献　

力。高职院校必须组建各专业、各领域的技术创新　第３期　校企深度融合的探索　第ｌ３卷　

团队，通过技术咨询服务、技术改造、技术引进及推　

广、技术培训、技术攻关、联合开发等方式为企业提　

供技术服务、智力支撑、合作开发，解决企业在生　

产、经营过程中的实际问题，提高企业的积极性和　

主动性，主动参与到校企合作中来，通过共同制订　

人才培养方案，共同参与专业建设、课程建设、实训　

基地建设，形成紧密型的人才培养合作关系，增强　

学校对企业的服务力和贡献力。“十一五”期间，　

我校科研工作遵循“以社会服务为先导，以人才培　

养为中心”的总体思路，累计承担科研项目１５１项，　

其中国家级４项，省（部）级１１８项；主持科技部星　

火计划项目３项，主持省科技厅攻关项目２项；获　

得省级科技进步奖１项，市级科技进步奖９项，获　

得国家专利６项；教职工公开发表论文４２００余篇；　

科技创新能力增强，实现了科研“服务教学，服务　

区域经济与社会发展”的目标。同时，实施了“与　

十县对接，与百村共建，与千企合作，促万户致富”　

的“十百千万”社会服务工程，社会服务能力明显　

提升。１　１名教师成为湖北省农业科技１　１０首席专　

家及黄冈市科技顾问；培训企业员工、农村实用人　

才等达５００００人次，为社会人员进行职业资格鉴定　

３００００余人，传授生产实用技术１０２项，取得直接　

经济效益近５０００万元。　

３．培养企业实用、急需和满意的优秀人才是高　

职院校吸引企业校企合作的最大动力。从目前各　

大人才市场反馈的信息来看，一方面是企业招聘不　

到企业实用、急需的人才，一方面是各高校的学生　

找不到专业对口的用工岗位，这二者之间产生的巨　

大反差，表明学校的人才培养和企业的用人需求存　

在着明显的距离。针对这一问题，我校创新了“校　

县对接，校企合作，三赢共进”的办学模式，采用了　

“双境培养，双师共教，双证融通”三双工学结合的　

人才培养模式和“做中学，做中教，教学做合一”的　

教学模式。各教学学院积极与企业合作，共同制订　

专业人才培养方案，共同开发专业课程，引进企业　

的能工巧匠、技术骨干到校任教和实训指导，引导　

企业文化和校园文化的融合，培养出符合企业需要　

的忠诚度较高的实用型高技能人才。　

４．解决企业生产、经营的Ｉ￣ｔｔ，－ｔ性用工需求是校　

企合作的诱导因子。企业作为自主经营、自负盈亏　

的经济实体，其决策的基础是获得收益，要想企业　

参与到校企合作中来，并持续长久的合作，学校就　

必须有所付出和支持，帮助企业解决生产、经营过　程中的临时性用工需求。学校必须适应企业生产，　

了解合作企业的用人需求状况，并且按照企业需求　

合理设计人才培养方案，科学调整教学计划，实行