初中生物实验教学现状及改进措施

初中生物实验教学现状及改进措施

摘要：生物是一门以观察和实验为根底的学科。实验教学是生物教学的重要组成局部。本文分析了当前形势下初中生物实验教学中所存在的问题，并结合这些问题提出了相应的对策。

关键字：初中生物 实验教学 教学现状 改良措施 作为一门研究生物现象和生命活动规律的学科，实验教学是生物教学的根本形式之一。从整体看来，随着新课程改革步伐的加速，素质教育的改革，生物实验教学得到了长足的开展，教学器材更齐全，教师整体素质也有所提高，这使得生物教学活动开展得更广泛与充分。

但是，我们不能否认，当前初中生物实验教学仍存在着一些客观和主观问题，制约着实验教学的进行。

第一是实验器材缺乏。由于学校经费的制约，实验投入缺乏，个别实验开不起来。

第二是师资投入缺乏，很多学校没有专门的生物实验教师，每当做实验时需要生物教师自己准备实验，工作量大，导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲实验、背实验，应付考试。

第三，由于经费和师资投入的缺乏，导致实验管理无序、无连贯性, 许多乡镇中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。同时由于师资缺乏，实验教学无方案性。而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行。

同时，作为生物教师本身，在实际的实验教学中也存在一些主观问题。

一、重理论，轻实践。现在的教学成绩都与教师的某某级挂钩，局部教师急于求成，为了在统考中拿到好名次，舍不得拿出时间做实验，倒不如多让学生背背，于是做实验变成讲实验、背实验。

二、以演示实验代替分组实验 由于实验操作需要教师课前的安排与布置等等，有些教师由于教课比较多，工作量大，又没有专门的实验教师准备实验，也有的教师认为其浪费了课堂教学时间，因此就以课堂演示实验代替分组实验。这种做法往往走马观花，学生不能通过亲自操作充分理解实验现象，不能加深学生对知识点的记忆。进行生物教学实验，应当充分重视学生的参与度，只有学生进行试验参与，通过亲历亲为的实验操作才能将理论知识转化到实验操作中。

三、实验教学质量有待于进一步提高 实验活动是一门严谨的科学探究活动。它可以培养学生科学探究精神，使得学生拥有科学探究素养。作为实验教学，其应当发挥对教学的辅助作用，通过实验手段使得学生重新认识到理论知识，增强对知识的领悟能力。但是在教学中，教师开展实验教学活动并未发挥其实验教学的效果。有些教师不注重实验设计的探究性和严谨性，照搬照抄实验步骤，机械的按实验步骤进行教学，不注重学生的创新精神和探究精神的培养。

许多学生并未将实验当做一门科学探究课来对待。由于初中生刚接触生物实验，对实验仪器、用具的使用方法都一无所知，而且好奇心强，自控能力差。他们做实验时，注意力容易分散在实验仪器及用具上，不注意听讲。在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。往往无视了其对理论知识的验证、理解加深作用。

四、实验缺乏延伸性 教师在积极引导学生去自行获取知识的同时，还要培养他们运用新知识解决问题的能力，获取知识、运用知识不仅仅局限于课堂上，更重要的是要走向生活、走向自然。生活中许多科学问题学生很感兴趣，课外兴趣或家庭小实验是实验教学探究的一个延伸。它对学生的观察能力、动手操作能力以及创造性思维等综合能力的培养，促进学生创新能力的培养有其独特作用。而在生物实验教学中，许多老师仅仅本着完成任务的态度，或受自身水平的限制，较少的涉及现实生活。很多的学生实验可以让学生弄清根本原理的情况下，让学生课下自己或小组进行。比方说种子的萌发条件的验证实验，学生分组课下完成，试验成功后，拿到课堂上展示，既节省了时间，又给学生以锻炼时机。

那么 ，在现有的条件下，我们应该如何开展生物实验教学呢？

一 要认识到实验教学的重要性。实验教学是培养学生创新能力的重要途径，实验不仅仅是一种知识的传授，更是一种创造活动，是鼓励学生进行创造创造的生物环境，让学生在教师的指导下通过创造性劳动，学到知识，掌握学习方法，开展认识能力，培养科学态度。实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的开展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，稳固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。

实验教学的重要性要求教师克服种种困难，能做的实验一定要做，而且要做好。在教学过程中要注意几个方面：1、要表达新知识，但是，教师不能只给学生一个结论，而应让学生自己去观察、实验、归纳、总结、去发现知识的生成过程；2、知识的掌握有一个过程，教师应该不断创造新情景，使知识有序再现；3、加强探索性实验的教学，尽可能变验证性实验为探索性试验，学生带着兴致和疑问去实验和探索，在生疑、质疑、查疑、解疑的过程中，激发思维，开发了智力，培养能力；4、变演示实验为学生实验，使学生由旁观者变为实验者，自己去操作、观察，效果要好得多；5、实验教学要注重在“趣”字上启发、诱导，做到集培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体。6、要正确对待学生在实验操作中的错误，要引导学生分析原因，进行准确操作。

实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，可以利用一些课外实验，初步培养初中学生的探索思考能力。现生物实验教材中，有些实验是在课堂上的时间难以完成的，这就可以让学生在课外完成。如《种子萌发的条件》实验，老师可以先启发学生的一些思路，然后让学生根据种子萌发所需要的几个因素进行设计实验，在课外进行观察记录。

另外，还可以开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题进行调查研究，在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象、分析解决实际遇到的问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。为高中阶段的学习打下根底。

实验教学的重要性要求教师根据实际情况，因地制宜，创造性的开展各种实验活动。同时教师要具有自制教具的能力。教师还要以开展的眼光去学习新的实验教学方法。在国外，特别是在美国，很多学校的演示教具和实验器材大多是教师自己设计制作的。许多自制的实验器材构思巧妙，结构简单，效果良好。自制教具既解决了实验经费的问题，又丰富了实验的内容。

二、是加强实验管理 加强实验室管理是一个重要的方面。实验室是学生探求自然科学，激发科学探索欲望和兴趣的重要基地，也是学生第二课堂的重要场所。实验室建设直接关系到实验质量的优劣，也关系到教学的质量，更直接影响学生实践能力和动手操作能力的开展。

学校领导要在思想上重视实验建设，根据《九年义务教育三年制初中物理、化学、生物教材》中对实验器材的要求创设实验环境。选配具有丰富管理经验，对实验器材使用熟悉，教育教学能力突出，教育教学效果好的教师做专职实验员，负责实验室的管理和日常实验器材的保管。实验员依据教师的实验方案和教学进度，协助教师圆满完成实验内容，在实验器材的管理中，按教学需要和器材使用特点进行分门别类的管理，使实验器材有序，标准摆放，促进实验室的标准的建设。

改变对生物教师的监督和评价机制。对生物教师的评价不能仅仅看生物监测的成绩，要对平常的实验教学进行过程跟踪评价，实验是否按质按量的完成、学生的实验水平要定期进行考察，把学生的实验成绩与教师的考核挂钩，教师自然重视实验教学。

三、充分运用现代化技术。

数字化技术在教育领域的应用，带来一场深刻的教育改革，面对风起云涌的数字化教育革命浪潮，数字化实验技术开展十分迅速，网上实验室、虚拟实验室和仿真实验室等数字化实验室应运而生。

如今，很多学校都建立了多媒体教室，学校局域网络，基于网络的实验教学作为教育的重要组成局部，展示出传统实验教学无可比较的优势。

基于网络的实验教学并不意味着用纯粹的虚拟仿真实验代替实物实验，而是需要两者的优势互补。对于实物实验和虚拟仿真实验，从知识结构看，前者是后者的知识根底，后者是前者的再开展，两者缺一不可。通过实物实验培养学生的根本实践能力和初步的设计能力。通过虚拟实验和仿真实验，给学生提供一个自由的、组织学习的空间和培养设计、创新能力的良好环境。从资源共享看，基于网络的实验教学实现了信息资源和硬件资源的共享，提高了办学效率，同时节省大量资金。

当前，我国教育正面临着从应试教育向素质教育转轨阶段，实践证明，加强实验教学和实验管理是加强素质教育行之有效的方法，实践能力是当前素质教育的重要方面，在实验教学中，假设根据实验操作技能训练的特点和形成过程，恰当安排，适时训练，并善于分析学生操作技能学习的心理因素，及时采取相应措施，就能收到事半功倍的效果。我们应该把实验教学作为教学的重点之一，大力加强实验教学，扩展实验教学的内涵，充分提高实验教学质量，是当前素质教育、创新实践教育最完美的表达。