小组活动在英语教学中的作用

河北省张家口机械工业学校张建伟　【关键词】职业学校　小组活动　口语交际能力　笔者所任教学校是一所职业学校，所任课程班级是旅游　服务专业，英语教学主要的培养目标是培养学生综合运用语　言的能力，特别是培养和提高学生英语口语交际能力。培养学　生综合运用语言能力和培养学生口语交际能力在很大程度上　取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动　的质与量。为了适应突出语言运用，全面发展个性能力的特　点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动　活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性　能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语　交际能力。笔者认为在英语课堂教学中采用“小组活动”的教　学方式有助于学生口语交际能力的培养。　一、小组合作学习的理论依据　，　１、教学互动理论　所谓互动，基本上是指生生互动和师生互动两种形式。合　作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双　向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系　的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”教学观　的拓展。有关专家认为：仅仅持“教学是一种双边活动　这一观　点来认识教学过程是不够的，过于简单化。“互动”是合作学习　教学思想的最主要思想。　２、主体性教育理论　主体教育理论是自２０世纪９０年代以来在我国掀起的教　育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质　的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导　受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目　的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成　为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。　二、小组活动、合作学习的优越性的体现　合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不　同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差　异正是学生间可以进行交往与合作学习的前提。“只有在有交　往、有知识和经验存在差异的人的场合，才会有教学的出现”　（季亚琴科语）。合作学习的优越性体现在．　１、合作学习能够树立“平等”的教育理念。近年来，学校为　了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。　采用这种新的教学模式教师不再是“高高在上，统令全军”，而　应让学生成为学习的主体，主动参与。教师只有把课堂还给了　学生，才能让课堂真正焕发出生命的活力。作为教师应努力做　到让每个学生受到均等的教育机会。　２、合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。　在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这　种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的　过程中，会使新旧知识更加融合，从而扩大了知识的应用层　面。同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种　认知的重建，促进了深层次的思维。　三、教师在“分组活动、合作学习”中所起的作用　１、教师要对教学程序和内容进行独具匠心的设计，同时　要精选交给小组讨论、解决的问题，给学生充分讨论的时间，　以便每个学生都有表达自己意见的机会。　从实践中得出结论，所有活动步骤的设计、教学内容的选　择、学生人员的组合都是经过教师反复推敲，精心准备的。当　然，活动的主体是学生，只有让学生动起来，自觉地参与其中，　教学才能起到事半功倍的效果，“分组活动、合作学习”才能真　正意义上地发挥其最大的作用。　２、教师要加强对分组活动的指导，真正实现学生间的合　作学习。可根据学生的不同特点对他们进行优化组合，指导时　要教会学生合作学习的步骤与方法。　分组活动在刚开始时需要教师的指点，使其能最大限度　地配合教学方案的实施，同时激活学生学习的兴趣。教师可放　映教材配套的有关的录像，或让较为出众的一组学生进行示　范。这样做的目的在于，让每位学生在分组活动中把握自己，　把握教学内容，而非无的放矢。　３、在小组活动中，教师要深入到小组讨论，并成为其中一　份子，教学相长。课堂教学，特别是小组活动是教师与学生共　同学习、共同提高的场所。在小组活动中，应鼓励各类学生各　抒己见，畅达、自信地表达自己的观点，使教学内容在师生互　动中达成共识。教师带给学生的不仅是课内外的知识及观点，　更是要帮助学生把所学的知识应用于生活。此外，在交流中，　学生之间能取长补短，而教师也会受到学生的启发产生新的　想法，积累更多的教学经验，师生得以共同提高。　此外，我们必须认识到任何教学、教育活动都离不开教师　的鼓励，鼓励是帮助学生树立自信心的良药。教师应该充当学　生自信心的挖掘者。只有当学生相信自己的能力时，他才能发　挥自己的最佳水平。　总之，教师要在课堂教学过程中不断总结，不断改进，利　用英语小组合作教学把学生的自主学习和合作学习有机结合　起来，提高学生学习英语的主动性和积极性，课堂教学效果一　定会非常显著，学生的口语交际能力会出现质的飞跃。　参考文献：　［１】朱惠芳．研读《英语课程标准》调整阅读教学策略叽中　小学英语教学与研究．２００３（９）．　［２］曾琦．合作学习的基本要素卟学科教育，２０００（６）．　［３］郭书彩．外语课堂合作学习中的情感和认知因素ｎ１．国　外外语教学．２００６（２）．　【４】龚凡履．初中英语课堂小组合作学习的实施策略卟中　小学英语教学与研究．２００５（８）．　

小组合作活动在英语课堂教学中的运用　

江苏省淮安市徐杨中学王旭　

随着新课程的推进实施，运用任务型教学法组织有效的小　

组合作活动对英语课堂教学有着十分积极的意义。小组活动能　帮助学生更好、更快地掌握语言结构和词汇。训练学生的语言知　

识和技能，达到初步运用英语的能力。　课堂教学的主要因素是学生、教师和教材。“新课改”后的　

初中英语教材图文并茂，为训练学生口语提供了大量的素材．　

它改变了传统的教法。从语言的实际意义出发来教学语言形　式，以达到运用语言进行交际的目的。它紧密结合学生的生活　

实际，提供真实的语言材料，以便在课堂上开展交际活动，教学　内容的编排方式也尽量考虑学生的生理和心理特点。在传授英　语知识的同时，教师尤其要注重启发思维、开发智力、培养能力，　

并养成良好的学习习惯，使学生真正初步掌握运用英语这个交　际工具。新课改的这种变化促使教师的教法也必须改革．我们　

应该选用更适合学生学习的方法来教学生，从而能更好的提高　

课堂教学效果。课堂小组合作活动正好能体现课改的要求。新　目标英语中以“任务型”课堂教学模式为主，以促进学生主动发　

展为宗旨。它把英语的教学目标融合到一个或多个具体的活动　任务中，使学生在使用英语完成任务的同时．自然而然地学会英　

语，运用英语。小组合作活动能更好的完成这种任务型的教学　模式，它有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的　

习惯。教材的英语知识被融人生活，从而变得形象化，让学生学　习英语像在生活中运用母语一样轻松。学生在运用语言的同时，　

也就学习了词汇，理解了语法知识。在这个过程中，语言知识得　到了实践的运用，也激发了他们学习英语的兴趣。在小组共同　的活动中不知不觉地运用了英语。掌握了英语。在课堂中我也　

经常利用实物、投影仪（图片）以及录音带等来突破重点和难　点，把文字声音和图像等融为一体。创设学生主动参与语言交　

际活动的情境，让学生走人情境，理解语言的运用并利用小组　间的合作进行尝试表演，以此来突破语言关。以优美的画面，逼　

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英语课堂上小组合作学习的好处

小组合作学习的好处是什么？ 篇一

小组合作学习是利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

一、小组合作学习的优点

小组合作学习改变了在传统教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于被动局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。

1）小组合作学习有利于培养学生的适应性

当学生进入小组学习时，就已进入了一个特有的小社会，他们在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小团体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小团体，逐步过渡到适应大团体，从而培养了学生在课堂的适应性。

2）小组学合作习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。

在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使学生感觉自己难以离开这个群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。

3）小组合作学习培养了学生善于听取别人的意见的好品质。

能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应大集体所必备的条件。

4）小组合作学习有利于促进学生的发展和健康个性的养成。

社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生不同程度的提

浅谈小学英语教学中的小组活动

“小组活动”课堂教学是20世纪70年代美国兴起的一种教学理论与策略体系。在英语课堂教学中运用小组活动，可使课堂教学生动活泼，使学生在活动中提高运用语言的能力，小组成员之间可以相互交流学习，提高学习热情和学习兴趣，提高学习效率。小组活动是学习语言非常有效的方法之一。

一、课堂中小组活动应形式多样

在教学中，让学生多动口、动手参与教学过程，学生的学习兴趣油然而生。新编教科书中也安排了很多小组活动，如：信息交流、猜谜语、角色扮演、做游戏等。这些活动让小学生充满兴趣，能够从活动中学习，如：”角色扮演”。美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”每个学生都喜欢玩这种游戏，就好像小时候玩扮家家酒。而且“角色扮演”（role-play）让每个人都有演出的机会，既不会忽略某个人，也可以让胆小的学生自然参与演出。在小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。例如：同学们刚学习了有关文具的一些单词，有ruler，pen，ball pen，pencil sharpener...让3个学生组成一个小组，其中一个扮演售货员（salespeople），另外两个扮演消费者（consumer），活动开始，第一组学生进行表演：

s：excuse me！what can i do for you？

c1：oh！i want to buy a pencil sharpener. s：here，please！which one do you like？

c1：i like the blue one .

s：ok！

c1：how much？

s：five yuan，please！...

接着第二位消费者出场，根据自己喜欢或能运用到的知识去购买自己想要的东西。这个活动让学生运用刚学的知识，跟同学相互交流，减少同学之间的疏离感，在活动中学习，在活动中操练。