部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案三篇

【 导语】微风轻抚，燕⼦呢喃着春的消息；烈⽇炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；⽥野⾦黄，落叶送来了秋的请柬；⼤地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。⼈有语，物有声，⼤⾃然也会说话。⾃然界就像⼀个智者，⽤他独特的语⾔向⼈类传递着季节变化的种种消息。准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇⼀ 教学⽬标：

1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。

2、理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。

3、揣摩语⾔，体会本⽂语⾔⽣动优美的特点，增强语⾔感悟能⼒。

4、学会在⽣活中运⽤物候知识，激发学⽣热爱⾃然进⽽认识和了解⾃然的热情。

教学重、难点：

1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。

2、学习本⽂准确、⽣动、典雅的语⾔，体会本⽂说明⽂语⾔的⽣动性。

教学⽅法：合作讨论法、点拨法、品味法

课型：讲读课

教学⼿段：多媒体

课时：1课时

教学设想：

因为前⼀个单元已经进⾏了说明⽂的学习，学⽣对说明⽂的特点，说明顺序和说明⽅法已有⼀定了解。但本单元说明⽂是事理说明⽂，事理说明⽂所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本⽂时应引导理清段落间的逻辑顺序。《⼤⾃然的语⾔》⼀⽂语⾔⽣动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学⽣体会本⽂的语⾔特点。全⽂⽤⼀个课时进⾏教学。先引导学⽣分析课⽂，从总体上把握课⽂的内容和结构。再引导学⽣对课⽂进⾏深⼊细致的讨论和研究，以进⼀步掌握本⽂的说明顺序和语⾔特点。

这是⼀节说明⽂阅读课，采⽤主问题教学⽅法，设计了四个主问题：⼀、默读课⽂，快速准确地筛选出所需要的信息：（提⽰：在⽂中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？⼆、理清顺序：1、分析本⽂的说明顺序2、研读第6--10段这⼏个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语⾔：1、⽂章为什么以“⼤⾃然的语⾔”为题？2、朗读1—2⾃然段，对本⽂⽣动的语⾔细细咀嚼，认真品读。四、拓读运⽤。教学线索清晰，激发学⽣的探究兴趣。

教学过程：

(⼀)激情导⼊

出⽰春夏秋冬四季的图⽚，教师导⼊：微风轻抚，燕⼦呢喃着春的消息；烈⽇炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；⽥野⾦黄，落叶送来了秋的请柬；⼤地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。⼈有语，物有声，⼤⾃然也会说话。⾃然界就像⼀个智者，⽤他独特的语⾔向⼈类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们⼀起⾛进16课去聆听《⼤⾃然的语⾔》吧。

【设计意图】激情导⼊，通过优美的画⾯，优美的语⾔，让学⽣的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学⽣学习兴趣。

(⼆)初读，整体感知

1、初读⽂章，解决⽣字词。

2、默读课⽂，快速准确地筛选出所需要的信息：（提⽰：在⽂中圈点勾画）

1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候观测的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？

学⽣进⼊⾃学，在⽂中勾画所需信息

【设计意图】通过⾃学，勾画这⼏个问题的答案，把握⽂本内容，引导学⽣搜索、筛选相关信息并提取、概括⽂章要点，训练学⽣概括信息的能⼒。

（三）互动交流展⽰成果

学⽣⾃学结束后，进⾏展⽰交流。1、3、4⼩题⾮常明确，从⽂中很容易就能找到，直接在班内展⽰即可。2⼩题对学⽣来说有⼀定难度，先让学⽣在⼩组内讨论交流，然后班内展⽰，教师视情况进⾏点拨。

【设计意图】通过互动交流，使学⽣更清楚的掌握⽂章内容，在交流中理清⽂章思路。

（四）再读，理清顺序

1、分析本⽂的说明顺序

2、研读第6--10段这⼏个段落顺序能否调换，为什么？

这两个⼩题都有⼀定难度，所以我先给学⽣思考的时间，让学⽣深⼊⽂本，静静思考，然后组内互动，最后班内展⽰。

明确：

1、本⽂的说明顺序是逻辑顺序

2、6--10段这⼏个段落顺序不能调换，因为这⼏段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

【设计意图】通过这⼀环节，理清说明顺序，体会⽂章条理性，让学⽣明⽩，这种条理性不仅表现于⽂章的整体，也表现在⽂章的局部，⽂章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

（五）品读，体会语⾔

1、⽂章为什么以“⼤⾃然的语⾔”为题？

2、朗读1—2⾃然段，对本⽂⽣动的语⾔细细咀嚼，认真品读。

【设计意图】通过这⼀环节，品味本⽂⽣动形象的语⾔，增强学⽣语⾔感悟能⼒。让学⽣明⽩说明⽂的语⾔风格有严谨质朴也有⽣动形象。

（六）拓读，学会运⽤

作家郭沫若先⽣曾有过这样的疑惑，你能帮他解决⼀下吗？

两个⽉前，在⼴州，看见了⽟兰花开；两个⽉后，在北京，⼜看见了⽟兰花。⽟兰花呀，我说，你⾛得多慢哪！费了两个⽉⼯夫，你才到了京华。

——郭沫若《⽟兰和红杏》

【设计意图】学会在⽣活中运⽤物候知识，激发学⽣热爱⾃然进⽽认识和了解⾃然的热情。

结语：同学们，⼤⾃然是我们赖以⽣存的基础，它不但绚丽多彩，⽽且奥妙⽆穷。我们只有做⼀个细⼼⼈、有⼼⼈，才能读懂它的语⾔，才会听懂它的倾诉，才能与⼤⾃然和谐相处。

（七）布置作业

以“⼤⾃然的语⾔”为题，以春夏秋冬某⼀个季节的特点为内容，写⼀篇⼩短⽂，能适当描述“物候现象”，⽂体不限，不少于300字。

【设计意图】充分发挥学⽣的认知⼒与想象⼒，训练学⽣逻辑思维、组织材料和语⾔的能⼒。

篇⼆ 【教学⽬标】

1、积累萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途等词语,掌握意思并学会运⽤。

2、了解物候的相关知识。 3、掌握说明⽂的⼏种说明顺序和举例⼦的说明⽅法。

4、激发学⽣热爱⼤⾃然，热爱科学的情趣。

5、品味本⽂简洁，准确，⽣动，科学的语⾔。

【设计理念】

读说明⽂，重在准确地获取⽂中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使⽤的主要⽅法。在学习中可运⽤摘要评析法来阅读，先进⾏整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评析⽂章的写作特点。

【教学课时】

两课时。

【课前准备】

搜集⼀些农谚。

【教学过程】

第⼀课时

〖教学要点

朗读课⽂，初步感知⽂意;筛选主要信息，整体把握⽂意;划分段落层次，理清⽂章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。

〖教学步骤

导⼊新课：在⽣活中，我们⼈类⽤语⾔来交流，那么⼤⾃然呢?它也有语⾔吗?

展⽰收集的谚语，学⽣朗读。问：这些谚语在告诉⼈们什么?

同学们，以上说的都是⼤⾃然特有的语⾔。这语⾔到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈⾃⼰了解的⼤⾃然的语⾔(学⽣朗读⾃⼰收集的谚语)。像这些草⽊荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动⼈们称为物候现象。今天，让我们⼀起⾛进⼤⾃然，去聆听她们的语⾔。

〖新课讲授

⼀、察⾔观⾊：学⽣介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞⼈，20世纪卓有成就的科学家、教育家，⽓象学家，地理学家，被誉为品格和学问的伟⼈。1910年赴美国留学，1918年获哈佛⼤学地学系博⼠学位。回国后先任武昌⾼等师范学校教员、东南⼤学地学系主任、中央研究院⽓象研究所所长，成为我国近代⽓象学和近代地理学的奠基⼈。1936 年起，出任浙江⼤学校长，在抗⽇战争的烽⽕硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙⼤从⼀所地⽅性⼤学办成了全国的综合性⼤学，在中国⾼等教育写下了耀眼的篇章。1949年10⽉，他被任命为中国科学院副院长。著有《⼆⼗⼋宿起源之时代与地点》、《我国五千年⽓候变迁的初步研究》、《物候学》等。

⼆、狼吞虎咽

1、范读课⽂，学⽣听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知⽂意。

2、师提⽰需要积累的词语(出⽰⼩⿊板)

辨别字形，读准字⾳：

衰草连天 shuāi 连翘 qiào 纬度 wěi 销声匿迹 xiāo 蓑⾐ suō 阻挠 náo 忌讳 huì 悄然⽆声 qiāo

掌握下列词语，并⽤词语造句：

次第 销声匿迹 风雪载途 周⽽复始

三、畅所欲⾔

你从课⽂中获得哪些信息?在⽂中找出，并概括。⾃由交流：(补充)

1、什么叫物候和物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候现象来临的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

四、摩拳檫掌

通读全⽂，就物候学写出200字左右的解释性、简介性的⽂字。

学⽣课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课⽂之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此⽅⾯养成习惯，将⼗分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义～研究的范围～研究的⽅法～研究的⽬的和意义的顺序来介绍，不就⼀⽬了然了吗?

五、各抒⼰见

(出⽰⼩⿊板)对这篇课⽂的层次划分，有四种不同的意见。选出你所赞成的⼀种分法并说明理由。

A、1～5 || 6～10 || 11～12

B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

学⽣发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发现没有，不论哪⼀种分法当中，6⾄10段始终是⼀个整体，我们是否可以探究⼀下这⼏段之间的关系呢?

六、细嚼慢咽

学⽣齐读6⾄10段，提问：

1、物候现象的决定性因素有哪些?(纬度，经度，⾼下，古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?(抓住关键词：⾸先，第⼆个因素，第三个因素，此外。)决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

学⽣思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由⼤到⼩依次排列的。

纬度影响，经度次之，⾼下差异⼜次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同⼀个地点的⾼下差异，这三者都是空间因素，最后⼀个则是时间因素，从空间⽅⾯到时间⽅⾯⼜是⼀种排列顺序。对四个因素的解说由⼀个设问句引出，接下来⽤⾸先第⼆第三此外等连接词，使这⼀部分层次井然，条理清晰，易于接受。

2、作者主要⽤什么说明⽅法来分别说明这些因素的影响?

明确：举例⼦。(找出并分析)例如：早春三四⽉间，南京桃花⽐北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例⼦。

七、抛砖引⽟：《⼤林寺桃花》

学⽣齐读诗歌，理解诗意。明确：⼤林寺在庐⼭⾹炉峰顶。诗⼈在初夏时节游览⼤林寺。四⽉，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗⼈却意外地发现在这⾼⼭古寺之中竟有始盛的桃花。诗⼈曾为春天的逝去⽽伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这⾥来了。

这⾸诗正好说明了课⽂中影响物候的第三个因素──⾼度的差异：植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往⾼处越迟。

⼋、课堂⼩结

本⽂是⼀篇事理说明⽂，作者把⼀门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全⽂采⽤逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识⽅法和⾏⽂思路值得我们学习。⽂章同时告诉我们：科学就在⾝边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从⽽热爱科学。

布置作业：本⽂语⾔严谨⽽⽣动，兼具说明的科学性和⽣动性，是⼀篇极有价值的科普⽂。熟读课⽂，把⽂中的雅词美句摘录下来。

板书设计：