当前位置：文档之家 › 科研立项课题(共184项)

科研立项课题(共184项)

  • 格式：doc
  • 大小：298.00 KB
  • 文档页数：9

中山市2010年教育科研立项课题（共184项）

一、重点课题（5项）

编号 课题名称 主持人 单位 过程管理

责任人

1 中学生涯规划课程的开发与实施 林志华 市一中 段菁华

2 区域性艺术教育特色建设研究 张宏齐 东升镇教科文卫办 黄世勇

3 开展区域性公民办学校交流促进教育均衡优质发展的探索 刘桂元 西区教科文卫办 陈春艳

4 现代职校新型教学平台的探索与实践 陈仕楷 沙溪镇理工学校 何晋中

5 中山市幼小衔接课程的开发与实施 雷泽洪

冯玉生 市教育局学前教育科

市教育局教研室 陈春艳

二、规划课题（32项）

编号 课题名称 主持人 单位 过程管理

责任人

1 小学英语课堂教学歌谣的编选与运用 吴秀容 东凤镇安乐小学 郭帜东

2 中职网络技术专业项目课程的开发 肖学华 东凤镇理工学校 陈建国

3 中山市小学媒介素养教育家校课程的开发与利用 郑凤姚 东区雍景园小学 陈明宏

4 外来工子弟学校有效教学的研究 黄礼柱 东升镇桦珑学校 冯继有

5 农村初中学生语言表达能力培养的探索 李天虎 古镇镇曹步初级中学 张宝华

6 农村小学生数学学习“两级分化”的成因及对策研究 朱剑锋 古镇镇古二小学 李宇韬

7 农村初中开展体育模块活动的行动研究 詹广权 古镇镇海洲初级中学 崔卓戈

8 高中政治“两体一导”教学模式研究 石小红 黄圃镇中山二中 梁 嵩

9 物理随堂实验对初中生思维能力影响的研究 乐水仙 火炬开发区濠头中学 朱小青 2 10 古典音乐欣赏与幼儿心理健康教育的整合研究 阮思汝 火炬开发区张家边幼儿园 魏 娴

11 中山市职业教育校企合作发展的困境与对策 唐 敏 火炬开发区职业技术学院 方铁民

12 中山市高职教育国际化人才培养模式研究与实践 唐振龙 火炬开发区职业技术学院 方铁民

13 以“课堂观察”为载体的小学语文校本教研探索 李亚利 南区教科文卫办 梁雪菊

14 以微型课题研究为载体促进教师专业发展的研究 李剑辉 南头镇初级中学 兰 岚

15 构建普通高中生活德育体系的行动研究 梁添带 三乡镇桂山中学 楼卫琴

16 初中生数学学习反思能力培养的策略研究 祝玉珍 石岐区启发中学 周 曙

17 校园文化建设与城市文化建设的互动发展研究 韩丽萍 市广播电视大学 冯继有

18 从学习类型出发构建高效高中英语课堂教学研究 郑支胜 市华侨中学 潘泽辉

19 高中历史教学中有效落实三维目标的研究 楼卫琴 市教育局教研室 钟文平

20 初中物理有效教学策略的实践研究 朱小青 市教育局教研室 何晋中

21 中山市小学音乐课堂唱歌教学有效性的研究 张 琦 市教育局教研室 邓惠珍

22 中山市小学数学教学质量标准的研究 刘 燕 市教育局教研室 李宇韬

23 小学科学课程活动校本化研究 兰 岚

苏文辉 市教育局教研室

市石岐中心小学 冯玉生

24 普通高中高效课堂个案追踪研究 马荣林 市实验高中 何晋中

25 小学感知强化习作训练校本课程的开发与实施 何 利 市实验小学 陈春艳

26 校园心理剧在轻中度智障儿童心理健康教育中的应用研究 张国涛 市特殊教育学校 梁剑玲

27 运用思维导图提高初中生地理学习能力的探索 李 嬛 市一中 梁惠群

28 中职学校分层教学的研究与实践 朱家良 市中等专业学校 陈建国

29 学校安全管理规范化研究 苏文森 西区昌平小学 冯继有

30 幼儿园新教师专业成长指导研究 黄钰明 小榄镇教育办公室 林浣瑕

31 中山职院师资队伍建设研究 史志强 中山职业技术学院 朱敏嫣

32 高职汽车专业校企合作生产性实训基地建设与运行的研究 柳炽伟 中山职业技术学院 陈建国

3 三、 一般课题（147项）

编号 课题名称 主持人 单位 过程管理

责任人

1 农村小学体艺特色的开发与建设 黄 锦 板芙镇板芙小学 崔卓戈

2 农村初中发展型班主任队伍建设的研究 周正国 板芙镇第一中学 杨加权

3 初中书法教育资源建设与利用研究 王 冰 板芙镇第一中学 沈 文

4 小学新经典教学资源的开发与利用 苏雪霞 板芙镇湖州小学 梁雪菊

5 小学数学课堂中“说”的训练的行动研究 苏敏彦 板芙镇深湾小学 刘 燕

6 农村小学英语语篇教学模式研究 黄 敏 板芙镇深湾小学 郭帜东

7 农村中学“尊重的教育”研究与实践 邓先泉 东凤镇东凤中学 郭镜科

8 职业高中语文综合实践活动课探索 蒋燕梅 东凤镇理工学校 方铁民

9 以就业为导向的中等职业会计专业课程设置研究 胡秋梅 东凤镇理工学校 陈建国

10 有效运用成长档案实施差异教育的研究 张笑芳 东凤镇民和小学 兰 岚

11 农村幼儿集体舞教学的指导研究 刘惠玲 东凤镇中心幼儿园 魏 娴

12 小学女生青春期教育实践研究 张社珍 东区柏苑小学 梁剑玲

13 器乐教学与班级课堂合唱融合的实践研究 何莹洁 东区柏苑小学 张 琦

14 开发版画校本课程丰富校园文化内涵的探索 赵海宾 东区朗晴小学 沈 文

15 城乡结合部小学生语言表达能力培养有效策略研究 晏利红 东区朗晴小学 陈春艳

16 小学数学教学运用数形结合思想发展学生思维的实践研究 刘珊丽 东区水云轩小学 李宇韬

17 提高制度德性促进学生自主发展实践与探索 黄志煊 东区水云轩小学 兰 岚

18 小学低年级“读写绘”校本课程的开发 叶 洁 东区雍景园小学 梁雪菊

19 农村小学高年级青春期前期教育的现状及策略 马先敏 东升镇东方小学 梁剑玲

20 通过背诵式输入提高学生英语写作能力的实践研究 廖珍兰 东升镇高级中学 潘泽辉

21 情景再现法在高中历史教学中的运用研究 杨家平 东升镇高级中学 楼卫琴

22 农村高中数学基础夯实与学分考核整合研究 高建彪 东升镇高级中学 徐山洪 4 23 “中山民歌”校本课程体系建设研究 冼学峰 东升镇胜龙小学 张 琦

24 民间体育游戏在方案教学中的运用研究 萧蔼云 东升镇小星星幼儿园 魏 娴

25 中小学数学衔接教学研究 汪金安 阜沙镇阜沙中学 周 曙

26 农村初中语文口语交际生活化研究 余晓丹 阜沙镇阜沙中学 张宝华

27 农村幼儿良好生活卫生习惯养成的实践研究 周 琤 阜沙镇利雅得幼儿园 林浣瑕

28 以象棋文化为载体培养小学生品德的实践研究 梁耀昌 港口镇大丰小学 崔卓戈

29 小学数学“空间与图形”有效教学策略的研究 毛晓君 港口镇中心小学 李宇韬

30 初中英语小组合作学习评价应用研究 凡 毅 古镇镇曹步初级中学 彭院宝

31 激发学生学习植物兴趣的有效途径研究 张庆桃 古镇镇初级中学 黄增寿

32 初中英语诵读训练的教学策略研究 邹 扬 古镇镇初级中学 彭院宝

33 传统与流行元素整合提高音乐教学实效性 陈燕玲 古镇镇初级中学 邓惠珍

34 小学漫画作文教学研究 林梗卿 古镇镇冈东小学 梁雪菊

35 奥尔夫音乐教学法在“乐器进课堂”中的运用与发展 蒋丽媛 古镇镇冈南小学 张 琦

36 农村高中作文对话式教学研究 张文勋 古镇镇高级中学 段菁华

37 利用经典绘本培养幼儿前阅读的研究 何妙雅 古镇镇古二幼儿园 林浣瑕

38 全脑情智魔力作文教学研究 肖 颖 古镇镇古四小学 梁雪菊

39 合理构建初中物理课堂教学反馈平台的探索 凌 毅 古镇镇海洲初级中学 朱小青

40 小学开展花式篮球活动的行动研究 袁家旺 古镇镇海洲第二小学 崔卓戈

41 农村小学生英语学习动机激发策略的研究 黄旺群 横栏镇宝裕小学 郭帜东

42 “大富翁”游戏理念在小学数学学习中的应用 梁锦英 横栏镇四沙小学 刘 燕

43 媒介素养支撑下教师专业能力发展理论与实践研究 秦 李 黄圃镇对甫小学 兰 岚

44 农村小学创建篮球特色学校的实践研究 霍炳文 黄圃镇横档小学 崔卓戈

45 有效提高音乐高考生视唱练耳能力的教学对策 魏 媛 黄圃镇中山二中 邓惠珍

46 农村小学三棋校本课程建设的探索 林玉霞 火炬开发区第六小学 崔卓戈 5 47 小学语文阶段性主题作文教学的有效实施 陈肖影 火炬开发区第五小学 梁雪菊

48 英语单词教学中发展学生遣词造句能力的探索 何思行 火炬开发区第五小学 郭帜东

49 趣味体操园本课程的开发研究 吴宝娥 火炬开发区第一幼儿园 魏 娴

50 镇区初中篮球游戏化教学的研究与实验 田喜青 火炬开发区第一中学 崔卓戈

51 中学物理自主学习策略研究 毕文龙 火炬开发区广外附校 朱小青

52 原创动画辅助高中英语课文教学研究 梁志明 火炬开发区濠头中学 潘泽辉

53 通用技术教学中普高生技术素养现状调查与对策研究 王水云 火炬开发区濠头中学 陈建国

54 郑观应职业教育思想研究 罗红希 火炬开发区职业技术学院 方铁民

55 基于岗位群职业能力的高职营销专业核心课程体系重构研究 邓 波 火炬开发区职业技术学院 陈建国

56 “火炬模式”岗位实习体系的探索 赵江平 火炬开发区职业技术学院 唐 敏

57 基于工作过程的高职生化类专业课程体系的开发研究 蒋建平 火炬开发区职业技术学院 陈建国

58 中山市职教实训基地建设及运营机制研究 丁世勋 火炬开发区职业技术学院 陈建国

59 高职院校开展国防教育的实践研究 凌石德 火炬开发区职业技术学院 唐 敏

60 高职教育化学类课程实验教学及考核改革研究 柳滢春 火炬开发区职业技术学院 陈建国

61 高职教育实践教学质量监控与评价机制研究 宋国翠 火炬开发区职业技术学院 方铁民

62 高职院校体质健康与职业体能课程设置研究 黄群玲 火炬开发区职业技术学院 方铁民

63 小学数学新教师培养策略的研究 冯丽芬 火炬开发区中心小学 李宇韬

64 农村小学数学作业有效性的研究 简文祥 南朗镇榄边小学 刘 燕

65 中等职业学校计算机专业课有效教学模式研究 兰泽融 南朗镇南朗理工学校 黄嘉宏

66 乡土文化融入职中语文教学资源研究 罗 平 南朗镇南朗理工学校 方铁民

67 中职学校数学科与专业衔接的精品课程建设研究 许少芸 南朗镇南朗理工学校 陈建国

68 初中历史课堂有效拓展延伸研究 叶国应 南朗镇云衢中学 钟文平

69 在种植活动中培养学生的探索精神与实践能力 梁志东 南区北台小学 冯玉生

70 品德与生活（社会）课程与侨乡文化有效结合的研究 林侣莉 南区良都小学 冯继有

合集下载

课题立项

课题立项

1 课题立项后的一个关键和三个环节

2010年石家庄 韦晴君

课题立项后要把握好一个关键、三个环节。

一个关键：认真开展研究。

三个环节：开题；中期检查；结题鉴定。

这个关键始终贯穿在三个环节中，关键抓住了，三个环节便能顺利通过。

一、一个关键

一个关键是认真开展研究。认真开展研究是课题立项的价值呈现和整个课题研究成败的关键所在。本来这个道理是显而易见的。但不然，在全国规划办管理的课题中，有的课题最后结题鉴定时被评为不合格，有的甚至被撤消。究其原因就是立项后不认真开展研究。所以大家一定要把握好这个关键。

为了认真开展研究，必须要了解下两个问题：教育科学研究与一般工作研究有什么不同；教育科学研究的一般过程是怎样的。

（一）教育科学研究与一般工作研究的不同

有的学者不提教育科学研究，而提教育研究，其中少了”科学”两个字。教育部主管的全国教育科学规划中设置的课题，是教育科学研究课题，开展课题研究就是从事教育科学研究活动。我们上午下午讨论的也是教育科学研究课题，研究的是怎么来搞好教育科学研究活动。这里都有“科学”两个字。我认为，教育科学研究与教育研究这两者不能等同。有没有“科学”两个字，涉及到研究的深度和广度。

2 什么是科学？科学是关于自然、社会和思维的理性知识体系。科学的任务是揭示事物的客观规律，探求客观真理。人们依据客观规律，运用客观真理，从事实践和改造世界。科学是人们行动的指南。那么，什么是科研活动？联合国教科文组织曾对科研活动下的定义是：任何旨在增加现有的科学知识，并在实际中运用这些知识的系统的创造性工作。

按照上述科学和科研活动的含义，我们就可以理解什么是教育科学和教育科学研究。教育科学就是关于教育的理性知识体系，它的任务是揭示教育的客观规律，探求教育的客观真理。教育科学研究就是利用已有的教育科学知识，运用科学的研究方法，在教育实践中探索教育的客观规律，产生关于教育的新的理性知识的活动。这种新的理性知识指导人们进一步认识教育，改革教育，解决教育实践中的问题。

2011年国家社科基金重大项目

2011年国家社科基金重大项目

2011年国家社科基金重大项目(第一批)立项名单

批准号 首席专家 课题名称 责任单位

11&ZD001 罗志军 我国东部发达地区率先基本实现现代化的理论和实践研究 中共江苏省委研究室 南京大学

11&ZD002 刘迎秋 抓住和用好本世纪第二个十年我国发展重要战略机遇期的若干重大问题研究——面向未来的我国大国经济发展战略 中国社科院研究生院

11&ZD003 范剑勇 新型城市化视角下的经济发展方式转变研究 复旦大学

11&ZD004 施建军 “十二五”时期我国发展的创新驱动战略研究 对外经济贸易大学

11&ZD005 马龙龙 大国赶超经济与可持续发展背景下的内外需关系调整研究 中国人民大学

11&ZD006 邹薇 应对“中等收入陷阱”挑战的综合研究 武汉大学

11&ZD007 桑百川 我国新一轮对外开放的战略布局、主要目标与政策选择研究 对外经济贸易大学

11&ZD008 陈继勇 后金融危机时代中国参与全球经济再平衡的战略与路径研究 武汉大学

11&ZD009 张正河 同步推进工业化、城镇化和农业现代化战略研究 中国农业大学

11&ZD010 张兵 现代农业导向的农业结构战略性调整研究 南京农业大学

11&ZD011 徐亚平 “稳增长、调结构、防通胀”三重目标下我国货币政策优化与预期管理研究 安徽大学

11&ZD012 罗能生 推进我国区域经济、政治、社会、文化及生态协同发展研究 湖南大学

11&ZD013 郭继强 收入分配制度改革的总体框架与具体路径研究 浙江大学

11&ZD014 柳清瑞 城乡社会保障体系协调发展研究 辽宁大学

11&ZD015 杜子芳 CPI理论重建及编制方案改进研究 中国人民大学

11&ZD016 张健华 构建我国金融宏观审慎政策框架研究 中国人民银行金融研究所

11&ZD017 王爱俭 人民币国际化进程中我国货币政策与汇率政策协调研究 天津财经大学

11&ZD018 孙立坚 重构国际金融治理体系——亚洲的视角和中国的选择 复旦大学

科研专项立项项目

科研专项立项项目

1 附表1

2007-2012年公益性行业（气象）科研专项立项项目

表1：2007年项目

项目编号 项目名称 负责人 主持单位 主要研究内容

GYHY200706001 面向TIGGE的集合预报关键应用技术研究 矫梅燕 国家气象中心 全球集合预报初值扰动技术应用研究；基于TIGGE资料的预报不确定性研究；面向TIGGE的多中心集合预报集成技术与应用研究；基于TIGGE的区域集合预报技术与方法研究；集合预报在气象水文风险预报中的应用研究，以及从TIGGE产品到最终用户的交互式原型预报系统的可行性研究。

GYHY200706002 相控阵天气雷达系统关键技术研究 刘黎平 中国气象科学研究院 1）相控阵雷达关键技术研究和样机研发。在现有军用相控阵雷达基础上，开展相控阵天气雷达关键技术研究、相控阵雷达硬件系统和资料分析软件系统研制、测试方法等研究；2）相控阵天气雷达探测能力分析和评估。利用项目研制的相控阵天气雷达和新一代天气雷达等探测技术一起开展外场试验，进行相控阵天气雷达业务试运行试验，通过相控阵雷达工作情况和资料对比分析结果，评估相控阵天气雷达探测能力。

GYHY200706003 气候观测综合计量检定技术研究 贺小雷 中国气象局大气探测技术中心 1）气候观测综合计量检定系统的研究。以自动气象站和电子探空仪的检定、试验为应用对象，通过对相关技术研究，形成一套气压、温度、湿度及太阳辐射四参数综合控制的业务试验系统；2）自动气象站及探空仪观测数据质量保证方案（计量学）研究。以计量学的角度，从理论和数据研究入手，结合气候观测综合计量检定系统的应用，确定自动气象站和探空仪观测性能的影响因素和影响程度，提出自动气象站及探空仪观测数据质量保证方案（计量学）。

GYHY200706004 京津冀城市群强对流天气短时临近预报关键技术研究 王迎春 中国气象局北京城市气象研究所 1）建立京津冀强对流天气发生发展概念模型；2）结合雷达和气象卫星资料，通过模糊逻辑技术，建立0～2小时雷暴自动临近预报系统；3）基于局地资料快速同化更新循环预报系统（WRF-RUC）的输出，结合实况资料，建立2～12小时强对流天气潜势预报方法；4）基于已有的局地资料快速同化更新循环预报系统，以数字滤波初始化方法为基础发展适用于高分辨率快速分析系统的非气象噪音过滤方法，确保快速分析循环产品的动力学协调性，改进高时空分辨率RUC系统对强对流系统发生背景的预报能力。 2 项目编号 项目名称 负责人 主持单位 主要研究内容

立项课题

立项课题

“英语单词记忆方法的研究”课题研究方案

南阳市三十六小

雷恒阳

一、背景分析

目前，小学英语教学以成为社会关注的对象。在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣。不能摆脱“死记硬背”的模式。没有形成自己记忆英语单词的方法策略。小学英语新课程标准规定小学生应掌握700多个单词，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老的套路的话，学生可能越学越吃力。久而久之，学生会把英语学习当成是一门苦差事，产生厌学情绪。必定会影响学生的今后的英语学习之路。

二、课题的提出

1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。

2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、

读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。