三年级(上册)语文课文《搭船的鸟》教学反思

小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不但介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不但训练学生捕捉信息的水平，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

【篇二】小学三年级语文《搭船的鸟》教学反思

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应该实行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。

在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又即时的让学生按照书中的写法实行了仿写，使学生在习作方面实行了锻炼。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。“衔”体现了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。 我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：

（教学反思参考1）搭船的鸟

在学习《搭船的鸟》时，我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的：

1.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）

2.通过看图，（重点词语）帮助理解

通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。

3.开动脑筋，发表看法

当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃.我班幽默大王兼马虎大王说：“老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”

（教学反思参考2）搭船的鸟

《搭船的鸟》一课中的许多事物离我们的生活比较远，所以对课文中一些生词的理解，我运用了以下几种方法。

一、看图理解

对于文中涉及到的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一些图片，通过看图，孩子们对这些陌生的事物有了一定的了解和认识。

二、结合上下文理解

除了看图理解生词之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”让学生在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷。“披着蓑衣”“摇着橹”让孩子们了解蓑衣和橹的作用。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我认为让学生联系生活实际来理解比较好。有的孩子说“衔”就是叼着的意思，并用表演来说明。有的孩子说“吞”就是把东西咽下去的意思。这样的理解既贴近孩子的生活，又利于他们接受。

部编版三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学反思

2022年4月，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》和各学科义务教育课程标准，其中，2022版语文课标继承了我国语文课程建设的优良传统和改革经验，延续了高中语文课程标准的思路，采用了学习任务群建构结构化的课程内容体系，解决了长期以来义务教育语文课程内容缺失的问题。运用富有整合性、情境性和实践性的学习任务群，推动了语文课程教、学、评三位一体的深度变革。本次我以《搭船的鸟》为例，紧扣新课标理念下的学习任务设计实践展开教学，具体如下：

一、以学习主题为统领，聚焦核心任务

《搭船的鸟》选自部编版三年级上册第五单元，这是本套教材中第一次出现的习作单元，本单元以“留心观察”为主题，引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处，逐步养成观察的好习惯。对接课标中的“实用性阅读与交流”学习任务群，该单元聚焦于核心任务——习作“写下观察所得，并与同学交流观察感受”。围绕这个核心任务，本课例着眼于整个单元的目标和内容进行教学设计和结构化教学，以大观念、大问题、大任务设计单元任务群，来组织本单元的学习，以真实情境、真实任务、真实实践、真实写作为策略来序列推进核心任务的落实。从而实现本单元的核心目标：写下观察所得。为此，本单元构建了四大学习任务：1. 学习《搭船的鸟》，了解作者对翠鸟外貌、动作的描写，感受作者观察的细致，体会细心观察的好处。2.学习《金色的草地》，说出草地变化的情况及原因，并与同学交流自己所观察到的其他动植物的变化情况。3.学习交流平台和初试身手，梳理出调动多种感官细致观察的方法，尝试用几句话把自己的观察所得写下来。 4. 学习两篇习作例文，自主体会例文中作者的细致观察，学习并借鉴其观察方法。5.

继续仔细观察某一种事物，把自己的观察所得写下来，并与同学交流观察感受。

二、创设真实情境，建立语文与生活的联系

部编版三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计含反思

教材分析：

《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课程中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

教学目标：

1.认识本课的5个生字，能够正确规范地书写“搭、捕、悄”3个生字，能够正确、流利地朗读课文。

2.朗读课文，通过相关语句，感受作者细致地观察，学习作者的观察方法。

3. 运用观察方法尝试说一说、写一写自己观察所得。

教学重点：

1.认识本课的5个生字，能够正确规范地书写“搭、捕、悄”3个生字，能够正确、流利地朗读课文。

2.朗读课文，通过相关语句，感受作者细致地观察，学习作者的观察方法。

教学难点：

运用观察方法尝试说一说、写一写自己观察所得。

教学过程：

一、明确单元语文要素

1.出示单元导读页。

同学们，这一堂课，我们将走进新的单元——习作单元。请一位同学来读单元导读当中的这两句话。

2. 明确本单元语文要素。

同学们，第一句话和第二句话当中都有一个关键词，谁知道这个关键词是什么吗？它是什么意思？

3.学生回答。

（设计意图：通过单元导读页开启学习之旅，让学生对这一单元的学习有整体的认识。）

二、揭示课题，书写生字

1.“我”在去乡下的路上，认识了一位可爱的朋友。它是谁呢？板书课题，指导生字“搭”的写法。

2. 理解“搭船”：顺带坐船。“搭”在这里是“乘、坐”的意思。

3.读题质疑：这是只什么鸟？它为什么搭船？这只鸟搭船时发生了什么？ （设计意图：课题是“搭船的鸟”，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性。结合课题进行生字“搭”的教学，先指导写法，再理解“搭船”。那“搭船”的鸟是谁？好奇之心油然而生，激发了学生的阅读期待。）

三、学习第二自然段

1.出示课文翠鸟插图。