新课程背景下高中化学学困生的成因和对策探究

新课程背景下高中化学学困生的成因与对策

摘要：教育的宗旨在于提高全民族的综合素质，随着基础教育改革的深入和发展，“学困生”的教育与转化研究逐渐成为教育研究的热点问题。如何帮助高中化学学困生也是基础教育研究必须面对的问题，本文通过调查分析高中化学学困生成因并对其教育转化提出一些建议。

关键词：新课程 高中化学 学困生 成因 转化

引言

每个学校，每门功课都或多或少地存在着学困生。学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。人与人之间，在理解能力，动手能力，技能操作能力，交流能力等等都存在差异，学生更如此，作为教师，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。为达到这个目标，对学困生的成因和防治策略的研究是十分重要的。现将重点研究高中化学学困生的成因和防治策略。

1、化学学困生的成因

1.1主观原因

在学习方法上，学困生不善于学习其他学习好的同学的学习方法，喜欢固执地坚持已有的学法，相信自己的老习惯，在学习过程中不遵循学习活动的一般规律，忽视学习过程的基本环节，如：预习、听课、复习、独立作业等；在学习态度上过多地依赖老师，学习自觉性、自主性较差；若是化学基础学知识掌握不够扎实，学习过程中遇到相关的旧知识、旧概念时，对这部分的内容不会了或者遗忘了，这时就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果就是对新知识不能理解和吸收。在学习能力上，由于新教材的教学比较活跃，听课时，学困生往往把握不住知识的重难点，思维参与不够，思维能力又不相适应，结果知识理解不透，有的知识不能理解、不能掌握，课堂效率低下，造成知识缺陷日积月累，不能完成作业，大大降低了学习兴趣，所以渐渐地怕学、厌学。

1.2教材的原因

高中化学教材难度较高，理论性较强，由描述向推理发展的特点日趋明显，由讲述向探究发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，对能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有些内容，比如“物质的量”“、离子反应”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

问题研究新课程NEWCURRICULUM

在化学教学中帮助学困生转化学习上存在的困难是每一个

教师应尽的责任。化学教师要做好对化学学困生学习特点以及心

理特征的研究工作，帮助化学学困生解决困难，提高自己教学效

果的同时，促进化学学困生的身心健康发展。一、高中化学学困生的心理特征和思维特点1.心理特征

化学学困生缺乏自己对自己的正确判断，也不能够通过对自

己的判断明白自己应该做什么，大多数情况下是根据教师以及家

长的评价来判断自己的学习情况。

化学学困生因为在课堂上不能跟上教师的教学节奏，而不愿

意主动去思考问题，这种依赖心理使化学学困生与其他学生拉开

了差距。

化学学困生因为在化学学习上不如其他同学，他们的学习效

率低，感觉怎么学都不如其他同学，再加上老师和家长的批评，更

是让他们对化学学习失去了兴趣。2.思维特点

化学学困生的思维特点主要表现在以下方面：第一，分析和

综合能力比较差，学困生不能做到对所学知识进行总结和归纳，

不能将所学知识联系起来，对知识点只会简单机械的记忆；第二，

精细思维能力较差，学困生不善于发现知识点之间存在的细微差

别；第三，发散性思维能力较差，学困生不能够灵活运用老师讲解

的知识去解答问题，不能够做到举一反三；第四，缺乏连贯思维，

由于学困生没有形成完善的知识系统，致使他们不能跟上教学思

路，不能够形成连贯的思维。

二、化学学困生的形成原因1.家庭和社会的原因

现在大多数学生是独生子女，家长在孩子身上给予太高的期

望。有些家长望子成龙，有些家长却对子女百般疼爱，使得孩子前

进的勇气、做事的耐心没有得到培养。但高中阶段的学习是一个

坚持不懈的过程，需要学生的长期努力，有些承受不住沉重的学

习压力，就会产生厌学情绪，而且还会逃学。这样就使学生的学习

受到严重不良影响，使这些学生跟不上老师讲课的进度，导致学

习成绩不断下降。2.学科原因

高中阶段的化学学习需要学生理解也需要学生记忆。理解不

记忆或者是记忆不理解都不能够学好高中化学，学生也不会取得

新课程标准要求教师的教学理念是一切为了学生，教师在平日的课堂或者学习中都需要与学生进行平等的交流，尊重学生的自尊心。同样的，新课程背景下的高中学生对于化学知识的学习与掌握会出现很多的困难，学生跟不上老师的教学节奏，学习效率较低，因而就会出现很多的学困生。无论是老师还是学生，迫于高考的压力，急需要解决学困生这一难题。据此，下文将就新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，展开相关的分析与探讨。一、高中化学学困生的心理特点及思维特点（一）心理特点之所以会出现学困生，其中很大的一个原因就是学生对于自己的认识不清，判断不准确。而高中化学学困生更是如此，他们对于自己的学习没有一个明确、准确的规划，对自己的能力判断不清。通常情况下都是老师说什么就做什么，没有积极主动的学习意识及心理。同时对于自己具体的学习情况不了解，大多时候都是从老师那里知道的。高中的化学学困生大多都是因为跟不上老师的思路与节奏，从而破罐子破摔，干脆放弃学习化学。对于不会的问题与知识点，不愿意自己主动的去思考问题、解决问题，更不愿意去向同学或老师请教。学困生的这种依赖、懒惰的心理就会慢慢的拉开与其他学生的学习差距。高中化学学困生的自制力和自觉性都比较差，他们对于自己的管理与约束的能力较差，不仅不能很好的管理自己，有时还会给其他人带来困扰与麻烦。同时，这些学生的心理情绪也很容易受外界影响。鼓励的话语可以激励他们学习，相反批评的话语也可能使他们的自尊心受挫，更加的厌恶化学。（二）思维特点高中化学学困生的思维特点主要表现在四个方面：1、分析问题的能力以及综合素质较差，化学学困生只能学习简单的化学知识点及相关理论，无法将知识进行综合。2、精细思维能力较差，化学学困生对于问题的思考过于表面化，对问题无法进行细致深入的思考与分析。3、发散性思维能力差，学困生对于知识的运用程度还不够灵活，对问题也不会进行举一反三。4、缺乏连贯思维，由于化学学困生没有一个系统完善的化学知识体系，从而跟不上老师的教学思路，没有形成一个连贯的思考问题的思维模式。二、高中化学学困生的成因（一）内部原因据调查，在高中化学的学习中，只有较少的同学具有明确的学习目标，将近八成的人都没有明确的学习目标，并且有一半以上的人对于化学的学习态度不端正，没有学习的动力。学习动机是促使学生学习的最强大的助力器，学生只要有学习动力，才不会在学习中半途而废。不然的话学生就会把学习当做是一件难事，对待学习的态度也是以应付的心态得过且过，缺乏学习的热情。高中化学学困生由于学习化学的目标不明确，不懂得如何的去学习，没有产生学习化学的兴趣，因而在上课时就会注意力不集中，对待问题总是一知半解。（二）外部原因据相关的调查，将近九成的学生对于学习化学的环境不满意。省内选修化学的优秀学生强强PK，却只有50%的合格率，让学生们有了很大的压力，影响学生的学习积极性。同时，在家庭中，由于父母对孩子比较高的期望，给孩子在无形中造成了巨大的压力，加之现在父母与孩子沟通较少，关爱不够，也在潜移默化中改变了学生的学习心理。同时，老师在学校大部分时间都在进行知识传授，真正从心理、情感方面关心学生做的偏少，致使学生的心理出现问题，从而影响了学习，成为学困生。三、解决措施（一）端正学习态度，激发学习兴趣解决学困生的问题，首当其冲的是要端正他们的学习态度。高中生只有认识到学习化学的重要性，并且真正的从心里想要去学好化学，才能从学困生的群体中走出来。因此，教师需要在日常的教学活动中，潜移默化的向学生们传授学习化学的重要性，让他们有这个意识。同时，教师可以通过化学知识在生产生活中的应用来吸引学生的注意力，在平时的教学中做到深入浅出，妙趣横生，注意学法指导，激发他们学习化学的兴趣。（二）教师多与学生进行交流与沟通，帮助他们解决心理问题很多的化学学困生都是因为其心理的问题致使他们的学习成绩得不到提高，教师在对待这些同学时，需要与学困生多多的进行沟通与交流。平时在批改作业时给予特别的关注，必要时面批，有点滴进步都要毫不吝啬溢美之词给予表扬。看到错误较多时，帮助搭台阶，指点解法，帮助他们解决问题，必要时二次批改。只要老师用心投入，做好心理的沟通与疏导，引导他们健康乐观的去学习与生活，他们的问题就会得以切实的解决。本文就新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，展开了相关的分析与研究。首先就高中化学学困生的心理特点及思维特点，进行了简单的阐述。而后针对高中化学学困生的成因分析总结了内部原因与外部原因，并对此提出了端正学习态度，激发学习兴趣和教师多与学生进行交流与沟通，帮助他们解决心理问题这两项解决措施。最终希望通过本文的分析，能够为相关的新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，提供可以借鉴的内容。参考文献：［１］何婧，冯晓英．化学学困生心理透视及转化策略［Ｊ］现代教育科学，２００６（８）［２］李少兰．学困生的成因分析与转化策略［Ｊ］文教资料，２００７（１２）［３］彭琼．高中化学学困生成因分析与转化对策研究［Ｄ］湖南师范大学，２００６新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策徐付春（江苏省淮阴中学，江苏省２２３００２）摘要：随着新课程标准的实施，学困生的教育与转优研究逐渐成为教育研究的热点问题。如何帮助高中化学学困生，也是基础教育研究必须面对的问题。本文先就高中化学学困生的心理特点及思维特点进行了阐述。而后分析了高中化学学困生的成因，并提出了端正学习态度，激发学习兴趣和教师多与学生进行交流与沟通，帮助他们解决心理问题的措施。最终希望通过本文的分析，能够为相关的新课程背景下高中化学学困生的成因与转优对策，提供可以参考的内容。关键词：高中化学学困生；成因；对策中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５（２０１６）０９－００９－００１教海探航总第８６８期

新课程背景下高中化学学困生的成因与对策

摘 要：学困生是目前高中化学教学中普遍存在的一个现象，这部分学生成为学困生有其自身的原因，也有教师和家长的原因，因此在解决高中化学学困生的问题上不能单纯地从学生或者是教师和家长的角度入手，应该综合考虑这些因素对学生的影响，采取全面的措施来改变学困生化学学习难的局面。

关键词：高中化学；学困生；成因分析；对策阐述

随着新课程改革的不断深入，高中化学教学中的许多教学问题都得到了良好的解决，学生们的成绩和能力得到了较大的提

高，但是在我们为这些成绩欢呼的时候，我们不禁发现，仍然有一小部分的学生在化学的学习中存在着较大的困难，这部分学生往往基础较为薄弱，学习习惯也不是很好，兴趣也不是很高，同时心理素质也相对偏弱，面对这些学生我们要给予更多的关怀和帮助，采取适当的措施来帮助他们告别学困生的称呼。

这部分学生之所以成为学困生，原因并不完全出自学生自身，还与学生所接触的外界环境有着很大的关联，例如学生接触最多的家庭环境，这个因素对于学生心理素质和行为习惯的影响非常大，也是造成学生成为学困生的主要原因，所以在帮助学困生的时候我们首先要认真地分析这部分学生之所以成为学困生的原因；其次要根据学生们的实际情况来采取针对性的措施，帮助学生取得学习上的进步。

一、高中化学学困生成因分析

1.很多化学学困生之所以成为学困生是因为他们在初中阶段的化学基础没有打好，在进入高中之后，由于课程安排较紧，教师的教学进度对于他们而言又相对过快，这就导致这部分学生在本身基础不好的状况下又继续新的学习，从而造成了学生新的知识没有学会，而旧的知识又没有完全理解。而初中阶段的化学与高中阶段的化学是紧密联系在一起的完整的知识体系，初中阶段的基础没有打好必然会对高中阶段的学习产生影响。