高一语文课文《劝学》优秀教案5篇

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高一语文课文《劝学》优秀教案5篇

高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】

【教学目标】

１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。

２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。

３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一#教案#导语

培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。

二介绍荀子

明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。

荀子是战国时期的思想家文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意

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义作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。

三解题

从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

四学习课文

１讲解第一自然段：

提问：本段在全文中的地位和作用是什么？

明确：

⑴ 是全文的文眼。

⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。

词语：已。

２讲解第二自然段：

⑴ 请学生朗读第二自然段。

⑵ 找出本段论述的事物及特点：

明确：

蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。

以上四组都说明一个道理：蓝水木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省，才能达到智慧清明行无过错的境界。

⑶ 分解比喻句的含义，分析与中心论点的关系。

教师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理能力为主，提高学生认识事物分析问题的能力。

以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能提高自己改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是由水凝冻

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成的`，但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物（如蓝水）经过一定的变化过程，可以有所发展（如青），有所提高（如冰）。又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会改变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为：（略）“輮木为轮”的比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮；“木受绳则直”，木头经过墨线量过就能取直；“金就砺则利”，金属拿到磨刀石上磨过就锋利了。这三个比喻说明客观事物（如直木木头金）经过人工改造（如车柔绳砺），可以改变原来的状况（如为轮直利）。根据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”。可见学习的意义十分重大。这一分析过程，同样可以用图示表示：（略）以上的推理过程其实是由具体→抽象→具体的过程，分析的目的是寻找规律，教给学生具体方法，启迪思维。

⑷ 总结本段中心思想：

论述学习的重要性。

⑸ 词语：

輮槁暴受就中。

３讲解第三自然段：

⑴ 请学生朗读第三自然段。

⑵ 请找出本段最能说明作者观点的一句话。

明确：君子生非异也，善假于物也。

⑶ 作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？

明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

⑷ 词语：

致绝假。

四课后作业

背诵前面学过的几段。

第二课时

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一检查背诵情况

二讲解第四自然段

１请学生朗读第四自然段。

２本段可分几个层次，各说明什么道理？

明确：

可分为三个层次：

⑴ 开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。

⑵ “骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。

⑶ “蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心专心的重要性。

３词语：

跬镂一焉。

三总结全文

提问：本文的中心论点是什么？分别从哪几个方面进行论述？

明确：本文中心论点是：学不可以已。从学习的意义作用及学习的态度和方法三方面进行论述。

四齐读全文，体会本文善用比喻说理透彻的特点

五完成习题

１课后思考练习题。

２基训上的习题。

六引导学生根据注释读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法。在此基础上，将背诵全文。

高一语文课文《劝学》优秀教案【篇2】

教学目的

1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。

3．理解从三个角度论述中心论点的方法。

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4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。

教学重点

1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。

2．掌握重要的文言虚词和实词。

教学难点

对荀子的学习观的理解。

第一教时

教学要点

1．提示本单元教学目标和本文教学目的；

2．介绍作者解题；

3．正字正音；

4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；

5．试译难句。

教学过程

一提示本单元教学目标和本文教学目的。

二预习检查。

三导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四作者介绍（结合注释①）。

荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

五解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

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1．对照注释，借助字典，正字正音

輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性

2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法：

4．学生试译难句，教师点拨指正。

5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。

七布置作业。

1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。

2．书面作业：“思考和练习”二三四。

3．熟读课文，初步自析课文，思考题：

（１）课文的三段各是从什么角度论述的？

（２）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？

第二教时

教学要点

1．每组比喻的意义和内在联系；

2．论述中心的三个角度；

3．设喻的特点。

教学过程

一检查预习。

二研读课文。

高一语文课文《劝学》优秀教案【篇3】

教学目标

知识目标

1.了解荀子有关学习的意义作用和学习应持态度的论述。

2.背诵全文。

能力目标

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1.学习本文比喻论证对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

2.掌握“绝强假望闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。

德育目标

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点

1.比喻的含义和内在联系。

2.背诵全文，积累文言词语。

教学难点

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学方法

1.提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵理解。

2.点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物分析事物的能力。

3.探究拓展法。设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。

教具准备

录音机教学磁带投影仪多媒体CAI。

课时安排

2课时

教学步骤

预习提纲

1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音形义。

2.结合注释，疏通文意。

第一课时