多一点从容

多一点理解，少一点埋怨；多一点包容，少一点刻簿；

多一点信任，少一点猜疑；多一点欣赏，少一点鄙夷；

多一点帮助，少一点指责；多一点支持，少一点制肘；

多一点配合，少一点扯皮；多一点实在，少一点推诿；

多一点涵养，少一点火气；多一点谦逊，少一点傲气；

多一点服务，少一点官气；多一点规范，少一点随意；

多一点民主，少一点集权；多一点沟通，少一点武断；

多一分坦诚：少一分虚假。多一分设施，少一分贪欲；

多一分纯真，少一分世故；多一分性情，少一分羁绊；

多一分理解，少一分冲突；多一分豁然，少一分狭隘；

多一分感恩，少一分抱怨。多一分快乐，少一分痛苦；

多一分真实，少一分虚伪；多一分宽容，少一分计较；

多一点主动，少一点消极；多一点公心，少一点私欲；

多一点责任，少一点权欲；多一点全局，少一点本位；

多一点实在，少一点虚荣；多一点实干，少一点闲话。

多一点仁爱，少一点自私；多一点真诚，少一点虚伪；

多一点公正，少一点不均；多一点善良，少一点丑恶；

多一点清廉，少一点贪腐；多一点和平，少一点争斗；

多一点宽容，少一点嫉恨；多一点宁静，少一点浮躁；

多一点温馨，少一点冷漠；多一点书香，少一点铜臭；

多一点节俭，少一点奢侈；多一点团圆，少一点离散； 多一点公心，少一点私念。多一点为人，少一点利己。

多一点热情，少一点冷漠。多一点宽容，少一点猜忌。

多一点爱心，少一点敌意。多一点大度，少一点仇恨。

多一点善心，少一点恶意。多一点正气，少一点邪念。

多一点真心，少一点假意。多一点知足，少一点贪婪。

多一点洒脱，少一点在意。多一点祥和，少一点暴戾。

多一点自律，少一点违纪。多一点友好，少一点岐视。

多一点务实，少一点夸张。多一点大众，少一点自我。

多一点沟通，少一点磨擦；多一点协作，少一点推诿；

多一点欣赏，少一点指责；多一点信任，少一点猜忌；

多一点纪律，少一点散漫；多一点服从，少一点自我；

多一点办法，少一点借口；多一点自省，少一点批评；

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“多一点”与“少一点”

作者：杨歌

来源：《湖南教育·A版》2017年第07期

有人说，做父母，是一场智慧的远行。有人说，做父母，是一门平衡的艺术。是的，作为父母，和孩子相处时适时进退、用心权衡“多一点”与“少一点”，是一种智慧。

一、少一点制止，多一点赞赏

无论是年幼的婴儿，还是将要进入青春期的孩子，他们总是不停地对这个世界进行探索。他们所获得的经验除了来自书本、老师，还来自于他们自己的观察、尝试。没有谁一开始就会洗衣做饭，没有谁一开始就会琴棋书画字，没有谁一开始就懂得待人接物。因此，不要用“制止”来浇灭孩子原本浓厚的兴趣。不如多一些过来人的指引，多一些赞赏吧！不少孩子在日记里向我倾诉，觉得在爸爸妈妈眼中自己什么都不是，什么都不会，什么都做不好……多么挫败的感觉呀！我们总是将对孩子的赞赏或藏在心里，或说给别人听，唯独不说给最应该听的人听。请每天至少找到孩子的一个优点或一处进步，赞赏他一次吧！

二、少一点呵斥，多一点商量

我的孩子正处在7～9岁的叛逆期，他曾这样大声对我手说：“你这个自以为是的妈妈！”原因无他，我希望他能赶快做作业，他却埋头玩玩具，于是我训斥了他。我一直理所当然地认为他应该听命于我，可他却想着尽可能地为自己争夺“主权”。我呵斥他，他反驳我，这场“战争”谁也没有赢。倘若换个方式，我们来商量商量，约定好玩乐和学习的时间，他能开心玩会玩具再做作业，我也不用再劳心费力地把他揪到书桌前，这不是双赢么？7～9岁的孩子尚且如此，十几岁的孩子就更不用说了。你呵斥他、命令他怎么做，他会感觉不被尊重，会抗拒；反之，你若能和他商量，他会感觉自己被认可，更有归属感。你可以经常试着对他说：“这件事你怎么处理呢？你希望我做些什么呢？”

三、少一点唠叨，多一点倾听

除了父母的打骂，孩子们还特别反感父母的唠叨。唠叨的负面影响究竟有多大呢？这让我想起了周星驰的电影《大话西游》———守在刑柱旁边的两个黑牛怪因为忍受不了唐僧的唠叨，宁可自我了结。唠叨其实就是一种噪音，一种会让人心生反感进而影响沟通的噪音。一位家长向我诉说，他的孩子总是冲他大吼，令他很受伤。究其根源，还是因为唠叨。国外的专家通过研究发现，在无休止的唠叨面前，青少年的大脑关闭了社交过程，大脑中的负面情绪变得异常活跃，所以他们很容易发怒，也不会考虑到他们发脾气将带来什么样的影响。说起来，我们总念叨孩子们，但可曾倾听过他们的话呢？在饭桌前、在被子里，静静地听孩子说说这一天的开心事、倒霉事……不发表过多的意见，只静静地倾听，这不是一件很美妙的事情吗？ 龙源期刊网

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多一点,再多一点

作者：孔海霞

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期

“教育是爱，爱就是教育”，这是我们教育工作者心中的至理名言。但在几年的教学实践中，我越来越深刻地体会到：其实孩子们不只是需要“爱”，他们更期待老师给予他们多一点的“尊重”，多一点的“宽容”，多一点的“赏识”，以及多一点的“引导”、“耐心”、“自由”……

一、多一点尊重

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学生们是一个个鲜活的个体，他们有着不同于成人的独特思维，是有别于教师思维的。当我们竭心尽力地为学生营造一个个自认为良好的学习空间时，你是否考虑了学生的感受？是不是从学生的实际需求出发？或许你在无形中已伤害了孩子们的自尊心，挫伤了他们的积极性，而我们却浑然不知。

前不久经历的一件事，让我更加深刻地认识到尊重学生的重要性。那是一节信息技术课，新安装了电子教室，我很兴奋。这下可以轻易展示学生作品或监看学生机了。我按着精心设计的教学程序一步步进行着，展示作品的时间到了，我把所有学生机的屏幕都切换到了演示作品的画面。然而，没有我预想的惊喜，学生只处于半欣赏状态。同时，教室里渐渐响起了越来越多的惋惜声，“差一点就做完了”、“我正要涂颜色”、“哎，我的作品还差一朵小花就完美了”……抱怨声此起彼伏，我急忙说：“同学们，我们的时间是有限的，只有欣赏并评价过别人的作品，我们才会取长补短啊。”抱怨声消失了，但看得出，同学们接受得很勉强。在评论他人作品的时候，也不是很积极。我一下子意识到，我的“精心设计”在学生心里可能成为了一种束缚。“同学们，我们再挤出三分钟给大家完善自己的作品，你们看时间可以吗？”我试图和学生们商量着。“可以，可以。”课堂气氛一下子就热烈起来，学生们马上投入紧张而有序的制作中，三分钟后，他们真诚地评价了自己和其他同学的作品，我也为自己的及时处理感到庆幸。

第9课 少一点马虎 多一点收获

【设计意图】

小学生在学习、生活中经常出现马虎、粗心的现象。一些学生对此没有引起重视，没有想办法加以克服，因而当事件或情景再次出现时，同样的现象又再犯。本课针对马虎这一现象进行分析，帮助学生认识马虎给学习生活带来的不良影响，主动想办法克服马虎、粗心的毛病。

【教学目标】

1．认识马虎、粗心给学习生活带来的不良影响；

2．初步掌握克服马虎、粗心的方法，增强克服马虎、粗心的愿望，树立克服马虎、粗心的信心。

【教学准备】

搜集学生在学习中所犯的马虎、粗心的事例或作业实例。

【课时建议】

1课时

【教学过程】

◆ 心理聚焦

阅读“小马虎”故事，帮助学生认识马虎、粗心在学习生活中的具体表现。体会马虎、粗心对学习、生活带有害。

教师要指导学生认真阅读《小马虎》的故事，并对“你有什么感受，你想说什么？”进行思考和交流；让学生从“马小虎”身上初步体会马虎、粗心的不良影响。

教师也可以下载动画片《小马虎》让学生观看，从而更加生动地展现“小马虎”的故事。

◆ 心灵视窗

通过对 “丁丁”和“冬冬” 两人绘画结果的讨论，让学生知道马虎、粗心会给自己带来不好的影响；多点细心，就会多几分收获，从而进一步产生克服马虎、粗心的愿望。

教材中设计粗心的小画家（丁丁）和细心的小画家（冬冬）两幅图画，教师要指导学生认真阅读，并对提出的问题“你喜欢的小画家是谁？为什么？”进行思考，进一步认识认真的好处，马虎、粗心害处。

教材提出了“在你自己的学习生活里，遇到过和小马虎、粗心的小画家一样的事情吗？这些事情给自己带来了哪些麻烦？”教师要引导学生说出自己在学习、生活中因马虎所闹的笑话，体会其危害，激发克服马虎的强烈愿望。

教师可根据班级实际情况，展示学生的作业、试卷中的马虎现象；也让学生演小品，展示平时学习生活中的马虎现象。

教师还可让学生作设想，若干年后，当你成为服装设计师、飞机制造者、楼房设计师、宇宙飞船设计者，如果马虎、粗心，习惯成自然，会造成怎样严重的后果。