苏教四年级上册三位数除以两位数的笔算四舍调商
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课时教学设计首页（试用）
课题 三位数除以两位数的笔算
――要调商⑴ 课型 新授课 第几课 时 第课时
课 时
教 学
目 标
（三维） 1. 学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试 商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除 法。
2. 初步学会把除数看成整十数调商的方法。
3. 进一步增强估算意识，提咼估算能力。
教学 重点 与
难点 教学重点：经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的 试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除 法。
教学难点：初试商偏大要调小。
教学 方法 与
手段 教学方法：质疑引导
教学手段：在已有的知识基础上学生探索交流，发现试商的规律。 电子白板课件
使 用
教 材
的 构
想 经历用四舍五入试商的方法发现初商发现初商过大需要调商的探索 过程，形成独立解题的能力，在解题的过程中，体会数学内部的联系与变 化。 授课时间： 年 月 日 课时教学流程（试用）
教师行为 学生行为（活动） 补充
一、复习引入、促进迁 移。
1•指名板演，其余学生在
自己练习本上计算。
70- 9 69 - 20 520 - 60
2.口答：下面的括号里最
大能填学几？
20X（ ）＜ 83
二、理解算理、探究算法。
1•引入新课。
2•教学例题
⑴出示例题图，提出问
题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知 道了什么？要知道“四年级一 班平均每人借书多少本？ ”可 以怎样列式？
⑵探索“ 272 - 34”的笔算方
法。
①提问：272 - 34可以怎样试
商？为什么要把34看作30试
商？你估计商应是几？
② 算一算。师巡视指导。
③ 交流算法。
提问：用9乘34得306,
272比306小，怎么办？ 集体订正后，让生说一说
用整十数除怎样试商
30X( )< 158
学生交流收集到的信息：
四年级一班有34人，共借书
272本
学生独立尝试。
让学生根据估计的商试一 课堂变化及处理
主要环节的 课时教学流程（试用）
教师行为 学生行为（活动）
提问：为什么要改商8， 指名回答后，让学生自己说一 说。
④学生独立完成竖式
学生完成竖式计算后，教师 再组织学生进行全班核对，帮助 学生掌握竖式计算的格式。
⑶师归纳概括三、模仿训 练、加强理解。
“想想做做”第1题：
四、 多层训练、巩固算法。
1. “想想做做”第2题。
2. “想想做做”第3题。
学让生独立计算，然后集体 订正。订正时，让学生说说调商 过程。
3. “想想做做”第4题。
⑴先让学生独立元成，然后 集体订正。
⑵集体订正后，教师让学生 进一步体会学习三位数除以两位 数的笔算除法能解决生活中的实 际问题。
五、 评价小结、反思提升。 试，算一算。
学生独立完成竖式
先让学生认真观察各题 的竖式，然后指名口答，让 学生说一说各题准确的商， 并让学生说一说确定商的理 由。
先让学生认真观察题中 两小题的计算过程，找出错 在哪里，并加以改正。
让生独立计算，然后集 体订正。订正时，让学生说 说调商过程。
补充
课堂变化及处理
主要环节的效果
课时教学设计尾页(试用)
课时达标检测设计(试用)
项目 检测内容 检测的目标点与用时预设；反馈、 矫正方法；预设与达标效果补充
一、辨析真伪
(1)除法计算中，个位上连1也不够商就不商。 ......... ( )
当堂 (2)除数是28时，余数可以是29。 .................. ()
达标 (3) 一位数除以两位数，商可能是两位数。 ...........
检测 ( )
(4)计算除法时，把除数34写成43 ,结果得到的商是 21,正
确的商一定比21大。 ................ .............. ()
当堂
达标
反馈
补充设计
