第1页/共3页 七年级生物教学反思-人教版七年级生物下册《激素调节》教学反思
本节课学习人的生命活动的另一调节方式：激素调节。围绕常见的激素病开展学生自主学习，分组讨论，探究式学习，让学生做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最大的亮点，该次讨论非常顺畅、透彻和热烈，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习兴趣。
本节的内容对于学生来说，感觉到比较陌生。当你突然遇到危险情况时，比如突然发现眼前有条蛇，你会有什么反应？（同时通过大屏幕展示一条蛇的图片）创造情景，引入新课。然后，在复习旧知识，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。最后设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：导学稿的设计是我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在导学稿的指引下展开本节课的探究学习。亮点二：教师对教材的巧妙处理显得尤其重要。（本节内容比较多，但只安排了一个课时）。
在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区别，三种激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的调节作用。
亮点三：在教学过程中，教师可让学生扮演“医生”的角色对几种激素调节失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们第2页/共3页 在课堂上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病原因，相关激素的产生部位，指出其治疗办法。这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培养了学生的自学能力。另外，这种新颖的方式一方面提高学生的学习积极性，使学生能够轻松、牢固地掌握激素调节的知识点，另一方面让学生学习到了一些医学的知识，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使学生认识到医学与生物联系紧密，生物是一门非常有意义的基础学科。我们发现这种联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻。学生很乐意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应注意多给学生讲一些生活实例，教育学生在生活中注意观察，从生活中学习生物知识，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到成功的喜悦。
第六章第四节激素调节教学设计1
朱效柱
一、教材分析
《激素调节》是生物教材七年级下册第六章第4节的内容。激素是由人体的内分泌腺分泌的。激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。
课标描述：人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
具体内容 活动建议
描述人体神经系统的组成。
概述人体神经调节的基本方式。 观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。
概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。 调查班级学生的近视率，分析其原因。
举例说明人体的激素参与生命活动调节。 收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。
本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素，包括激素的概念、实验研究甲状腺激素对于幼小动物发育的调节作用、甲状腺激素和生长激素及胰岛素的生理作用等内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节。
教学重点： 1．内分泌腺，激素的概念；
2．生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用
教学难点： 生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用。
二、学情分析
初二学生的身体大多已经进入青春期，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生 疑问。与此同时，学生虽然了解一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用可能依然了解不透。应贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活 经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。 青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。此特点，应多让学生活动，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们学习的能力。
第四节 《激素调节》教学设计（第1课时）
一、教学目标
1．说出人体内分泌腺的特点、种类。
2．说出激素的概念和主要种类。
3．举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
二、教学重点及难点
重点：人体内分泌腺的特点、种类及所分泌的激素。
难点：人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
三、教学准备
教师收集有关内分泌腺、激素的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、教学过程
【课堂引入】
讲解：《泰囧》中有个片段：王宝和徐朗在拜佛祈福时，被一位美丽的女子深深吸引，但她的声音却是男性的声音，原来是“人妖”。“人妖”是怎样形成的？什么是激素？它是从哪里产生的？它是如何对人体起调节作用的？由此引出激素调节。
【新知讲解】
（一）内分泌腺分泌激素
1．内分泌腺和外分泌腺 出示唾液腺和与小肠相通的消化腺图片。
唾液腺 与小肠相通的消化腺
提问：这两幅图有什么共同点？
讲解：两幅图提到的消化腺都能分泌消化液。
讲解：细胞将其合成的物质释放出来，叫作分泌。由具有分泌功能的细胞组成的组织或器官，叫作腺。
出示：分泌腺的种类图片。
观察比较这两幅图有什么不同点。
讲解：认真观察比较两幅图，发现：一种是腺细胞分泌的物质进入血液，另一种是腺细胞分泌的物质随导管运走。
总结内分泌腺和外分泌腺的概念。
内分泌腺：腺体无导管，分泌物可进入腺体内的毛细血管，并随血液循环送到全身各处。
外分泌腺：腺体有导管，分泌物都是通过导管排出的。
内分泌腺和外分泌腺的区别：
名称
比较 内分泌腺 外分泌腺
导管 无 有
分泌物去向 激素进入血液 进入体内、外的官腔
举例 垂体、甲状腺、胰岛等 唾液腺、汗腺、胰腺等
2．人体内主要的内分泌腺
出示：人体的主要内分泌腺示意图。
对照教材指认相应的内分泌腺。
激素调节
一、教学目标：
1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
3、运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。
4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
二、教学重、难点：
重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动调节以及分泌异常的表现。
难点：有关资料的整理，学生科学精神的培养。
三、课前准备：准备有关人体内分泌系统疾病的资料
四、教学方法：讲授法
五、教学过程：
引入：我们的生命活动除了神经系统的调节，还有什么调节呢？回忆星期六男女生节的青春期录象，观察自己升入中学以来身体的变化，你知道受到（性激素）的调节身体明显看见男女之别？除了性激素，在人体的血液中还含有很多的激素，它们同样起着调节人体的生命活动。今天我们一起学习——激素调节。
正课：激素是由我们人体内的腺体分泌的。1．举例说明过去学习过哪些腺体？ 2．唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？（因为这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。）展示人体主要内分泌腺的挂图，介绍垂体、甲状腺、胸腺、胰腺（内有胰岛）和性腺（男性的睾丸和女性的卵巢）等，主要认识这些内分泌腺的形态和位置，并指出由这些内分泌腺构成了人体内分泌系统。内分泌腺均没有对外开放的导管，它们的组织中有丰富的毛细血管，其分泌物进入血液，运输到身体各部位，因此称之为内分泌腺。
利用挂图或课本P.106的图解，介绍人体的内分泌系统，先明确垂体、甲状腺和胰岛的解剖位置。
激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对身体有特殊作用的化学物质。它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。
