核心素养视角下的高中化学高效课堂教学思考

基于核心素养下的高中化学高效课堂教学策略

摘要:众所周知，我们的教学改革正在不断推进，旧的教育环境正在被打破，新的教育环境正在逐渐构建起来。对于我们的高中阶段的学习来讲，教育改革对我们的影响是很大的。首先，教育改革对我们高中学习的目标提出了新的要求，对于我们高中化学来说，除了要让同学们掌握扎实的化学基础知识，还要提高同学们的化学核心素养。其次，如同上文已经提到过的，我们的教学改革导致了我们整个教学环境出现了很大的变化。我们传统的教学模式已经不适应新的课堂结构。我们在本文中就根据相关问题展开详细的研究和探讨，以总结经验，相互交流，共同进步。

关键字:核心素养；高中化学；高效课堂；

前言:那么，什么是化学科目的核心素养呢？从我们的概念上来通俗的说，高中化学的核心素养，就是要求同学们掌握化学的基础知识，在化学学习中形成对化学的浓厚兴趣。增强化学在现实应用中的能力，掌握化学学习的方法，形成化学学习的习惯。

一、高中化学教学的成就以及核心素养下的高效化学课堂实践中存在的问题

1、高中化学教学的成就

我们在高中化学教学中是有底气和基础的，我们的高中化学教学从新中国成立以来，尤其是改革开放以来，随着国家对教育发展的重视程度越来越高，我们国家的教育体系和教育制度越来越完备，我们的高中化学教学也一直处在增长期。首先，我们的化学教师整体素质不断提高，教师在长期的教学过程中也积累了丰富的宝贵的经验。尤其是对于我们高中化学来讲，我们已经形成了成熟的教学机制，有经验丰富的教师，也有认真负责的化学教学传统。这些经验、机制和传统，就是我们进行高效化学课堂实践的底气和基础，也是我们的优势资源。

2、核心素养下的高效化学课堂实践教学中存在的问题

当然不可否认的是，我们即便拥有优质的资源和良好的基础，但是化学的核心素养培养以及高效课堂模式的探究与实践，对于我们的教师来讲是比较陌生的，因为我们长期处于传统的教学模式中。我们的绝大多数教师也都是在国内传统的教学模式中成长起来的，对于如何建设高效课堂，如何培育同学们的化学核心素养，老师们缺乏相应的思想准备，理论基础和实践经验。国内也没有相关的先例和经验可以供我们借鉴与学习。因此，我们的老师们面临着思想上不重视，不接受、不了解和实践上没经验、能力不够、整体素质不高等比较棘手的问题，这对我们核心素养下的高校化学课堂实践教学起到了很大的阻碍作用。

教学篇•壽效课壹 买%了核心素养背景下的高中化学高效课壹教学李蓬勃(甘肃省平凉市第一中学，甘肃平凉)摘要:进入21世纪，联合国教科文组织、欧美等发达国家为了适应全球化发展，相继在教育领域提出了核心素养的教学模型。 在2016年，教育部正式发布了核心素养的官方文件，由此，高中化学教师展开了研究化学学科核心素养的高潮，高中化学教学也向着 培养学生化学核心素养的方向发展，着力提升高中生的综合素养。关键词：高中化学;核心素养;高效课堂化学是一门基础兼应用型的自然学科,但目前课堂教学仍然：么有的人喝一点酒就会面红耳赤”来激发学生的学习兴趣。在讲 存在很多不足之处。在高中化学教学中，教师注重培养学生的知［完乙醛的结构、物理性质后，笔者指出本节课的重点是乙醛的化 识,忽略了其能力的提升，缺乏对新课改教学目标的评价。此外，［学性质，要求学生分组完成实验后回答预设的问题，学生小组合 化学教师受到了来自高考的巨大压力，课堂教学注重提升学生的1作完成实验来记录现象，同时派出小组代表来描述实验步骤.得 应试水平，忽略了核心素养的培养。面对以上种种难题，笔者从以［到实验结论。同时,笔者还会播放乙醛与Cu(OH)2的反应视频，下几个方面展开探讨.希望对大家有所帮助。一、 创设情境，开展教学高中化学教材内容较为抽象.学生在学习中一旦失去学习兴 趣就很难跟上学习节奏。在化学课堂教学中，教师在开始讲课时 不妨从生活现象入手，引导学生运用生活经验来理解化学概念， 提升学习兴趣，培养他们的化学核心素养。化学是一门应用学科， 生活中有很多现象与化学密切相关,学生通过生活情境能够快速 进入课堂学习状态，有效提升自身的化学学习效率，从内心对化 学知识产生一种认同感。如，在讲解“油脂”时，笔者给学生展示了装有花生油的油桶、 红烧肉等图片，说道：“同学们，一听到油脂班里的女生会说我不 吃有油脂的东西,会变胖。其实适度摄入油脂并不会变胖,反而对 身体器官有保护作用。”紧接着，笔者还播放了一段视频,在一个 酒类的广告中，出现了“陈年酱香”的画面,这大大引起了班里男 生的兴趣，问道:“同学们,我们经常看到酒的广告,大家有没有思 考过为什么酒会越存越香呢？ ”大家纷纷开始探讨，但始终不得 要领。笔者说道:“同学们，这个问题涉及我们今天要讲的内容， 即——脂”生活化的问题情境能够有效激发学生学习兴趣，促使 他们基于自身核心素养来解决问题，引导其开展科学探究，从而 更好地落实化学核心素养教学。二、 围绕核心，提升素养在高中化学教学中，核心内容是本节课教学的关键,也是教 学的重点和难点所在。借助于核心内容教学，教师能带领学生从 纷乱复杂的现象、概念、定理中跳出来，从更高的角度看待化学知 识。而化学核心素养教学应用围绕化学学科的核心内容展开教 学，促使教学重心向能力培养转移,引导学生的学习重心由对知 识的记忆转向对核心概念的理解和应用•从而有效提升他们的化 学核心素养,帮助其巩固课堂所学。在讲解“醛”这一部分内容时，学生在上一节课中已经初步了 解了乙醇的组成、结构和性质.具备了一定的知识基础。在此基础 上，笔者确定了本节课的教学核心为醛的氧化反应与还原反应， 着力于提升学生的核心素养。在实际教学过程中,笔者通过“为什 进一步培养学生的变化与平衡思想、证据推理与模型认知能力， 促使他们从更高的角度认识到本节课重点。在课程的最后，笔者 带领学生分析化学实验现象,把握教材本质,有效培养他们的化 学核心素养。核心内容统领下的高中化学教学有助于学生知识体 系的构建。三、开展探究，培养能力一个人的创新研究能力关系到未来社会的生存。化学是一门 以实验为基础的学科，因此，学生的探究能力非常重要。在探究过 程中,学生能够全方位提升自己的化学核心素养,形成创新意识。 在化学教学中，教师要有意识地培养学生的探究能力，帮助他们 有效提升自身的化学核心素养。在讲解“糖类”时,笔者在讲解的基础上引导学生进行实验, 要求他们完成葡萄糖溶解实验。学生以小组形式进行讨论，自主 设计实验方案，亲自动手完成实验设计，通过表格记录分析实验 现象，得到实验推理。通过实验，学生有效锻炼了化学思维，形成 T实验探究意识，提升了自身创新能力。在完成实验后，笔者带领 学生学习了葡萄糖的化学性质，探讨葡萄糖的用途及原料。此时， 笔者顺势带领学生学习蔗糖和麦芽糖，在了解物理性质后，要求 他们设计二者化学性质的对比实验,记录相关现象,从而进行解 释。学生根据实验分别找到了蔗糖、麦芽糖与葡萄糖的区别，从而 学会了相关内容。总之,高中化学教师要重视学生核心素养的培养，从创设情 境、注重核心内容、开展探究教学等角度落实核心素养教学，有效 提升课堂教学的质量，发展他们的化学思维能力，促使每个人在 化学学习中都有所收益,形成终身学习能力。参考文献：［1］ 陈新华.基于化学核心素养的学习情境创设［J］.课程教学 研究,2017(12).［2］ 尹沧浪.分析学科核心视域下高中化学教学［J］.课程教育 研究，2017(11).•编辑李弊艳

科学咨询/教育科研 2019年第25期(总第644期)

·󰀱00·摘 要：在高中物理教学中进行高效课堂的教学，教师要从学生核心素养培养的角度出发，寻找高中物理教学的新模式。本文首先对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状进行分析，然后重点对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略进行思考，以供大家参考。关键词：核心素养；高中物理；高效课堂；教学现状；策略在高中物理教学中对学生进行核心素养的教育，已经成为教师教学的重要目标。为了适应新课程标准的要求，很多教师都在积极地探索物理高效课堂的构建，促进物理教学的高效发展。因此，在高中物理教学中，教师要加强对教材内容的研究，结合物理教学中存在的各种问题状况进行分析，并以学生为中心，形成一套行之有效的物理教学方法。这将促进学生物理核心素养的发展。一、基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状高中物理核心素养是由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面构成的。在高中物理教学中培养学生的核心素养，教师就要加强对物理核心素养的分析，从而有针对性地开展教学策略，促进物理教学的高效发展。不过，在目前的物理教学中存在各种问题，这将影响学生对物理知识的学习和理解，不利于学生核心素养的养成。这就需要我们物理教师根据实际情况，有效地改变教学策略。[1](一)在物理教学中，教师的课堂观念比较落后在当前的物理教学中，很多教师的物理课堂观念比较落后。他们对于物理知识的教授一味地进行口头讲解，让学生比照教材进行不断地记忆和练习，不关心学生的素质教育，只在意学生的考试成绩。他们没有形成多样化的教学形式，使得教学过程单一而低效，不利于学生自主性的发挥，也影响了学生核心素养的发展。(二)在物理教学中，传统的教学方式依然占据主导地位在传统的物理课程教学中，教师都是占据课堂的主导地位，先是对学生实施单向的知识灌输，然后就是布置大量的物理题型。这种传统的教学方式，固然可以提高学生的学习成绩，让学生逐步地理解物理知识。但是，教师的教学太过枯燥，使得很多学生上课没有积极性。尤其是物理课程中的一些公式和数据，很多都离学生的实际生活较远。传统的教学模式不能够吸引学生的兴趣，影响了物理的教学效果。二、基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略(一)转变传统教学观念，创新物理高效教学模式近些年来，素质教育已成为教学的重要目标。这促使教师要改变过去的教学方式，对学生的各项素质能力要有针对性地进行培养，促进学生综合素质的提高。因此，教师在高中物理教学中要认识到核心素养教育的重要性，积极地转变传统的物基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考唐彩勤(江苏吴江高级中学 江苏苏州 215200)理教学观念，结合物理教材要求，创设物理高效课堂的模式；了解学生的具体特点，培养学生对物理的学习兴趣；利用多媒体技术，让物理课堂变得生动有趣。这将促进学生对物理学科的学习和运用，从而促进物理教学的高效发展。(二)结合学生个性特点，培养学生对物理学习的兴趣在高中物理教学中进行高效课堂的构建，促进学生核心素养的教育，教师就要加强对学生学习兴趣的引导。只有学生从心中的“要我学”变成“我想学”，教师才能有效地调动学生的课堂积极性，让学生能够发挥自身的作用，积极地对物理知识进行研究和探索。教师只有加强学生对物理的认识，促进学生形成自己的物理观念和科学思维，才能让学生把所学知识有效地运用起来。例如，在学习人教版高中物理课程中关于“牛顿第三定律”的知识时，在开课前，教师就准备了一些学生感兴趣的知识导入课堂。教师利用学生以前学习的关于“力与反作用力”的内容，安排学生进行分组拔河，借助学生拔河的结果引导出教学中的问题，如“作用力与反作用力大小应该是相等的。那为什么现在出现了胜负？不是应该力量大小一致吗？”从而引起学生对其中奥妙的好奇心，促使学生积极地参与到物理学习中。这样的教学方式，能达到事半功倍的效果，实现物理高效课堂的构建。[2](三)创设独特教学情境，引导学生自主学习实践教师在高中物理教学中，可以通过教学情境的创设，对学生进行熏陶和影响。教师可以让学生在这种情境下更好地进行思考，引导学生对其中的教学内容进行自主学习探究，让学生了解知识中的各种冲突，从而激发学生的思维。学生通过对各种知识进行学习和体验，将能提高他们的学习探究能力和思维能力。例如，在学习人教高中物理课程中关于“动量守恒定律”的知识时，教师就可以利用视频设置一个实验情境。教师利用两个小球的碰撞进行视频展示，激发学生的求知欲，引导学生对动量守恒定律进行分析，并思考小球碰撞之后的几种可能性。教师可以让学生进行自主实验，探索其中的知识内涵，培养学生科学的思维能力。教师还可以让学生结合生活情境，感受在生活中与他人相撞，以及其他碰撞发生时质量和速度之间的关系，从而让学生对动量的认识从感性上升为理性层面。通过这样的教学方式，教师可以引导学生在情境中进行自主思考和自主学习，从而让学生得到更全面的发展。[3]参考文献： [1] 朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众(科学教育)，2017(09).[2] 冯丽丽.浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J].中国校外教育，2018(01).[3] 何湛枢.基于核心素养的高中物理实验教学思考[J]. 科学咨询(科技·管理)，2019(02).课堂教学

核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考

随着教育的不断发展，我们越来越重视对学生核心素养的培养，这对于我们课堂教学效果的提升是非常重要的。在高中数学的教学过程中，我们要不断培养学生的数学核心素养，对学生的发展能起到一定的积极推动作用。除此之外，我们还要让学生成为课堂上的主人，在具备一定的数学核心素养后，开展自己对数学知识的探索，建构自己的知识框架，从而带动自己学习效果的提升，这才是我们教育的目的。因此，在本文中我们主要对核心素养在高中数学中的重要性展开论述，并提出相应的策略来促进核心素养的培养，提高我们的课堂教学效果。

标签：核心素养;高中数学;高效课堂;教学思考

引言：我们通过研究分析，提升学生在高中数学中的核心素养，能够促进他们思维能力的发展，同时学生对知识的构建与探索能进一步促进他们思维的发展。学生思维发展后将会进行自主的学习，这样能够打破我们传统教学模式的限制，让学生发挥他们的创造性和主动性，这对于我们数学学科的发展以及学生自身的发展都是极为重要的。因此，我们就相关的策略展开讨论，进一步去培养高中生的数学核心素养，促进他们学习效果提升。

一.核心素养在高中数学培养的重要性

在高中数学教学的过程中，我们要注重培养学生的核心素养，传统的教学模式已经不适应学生目前的发展，为了更好的去培养适应社会的人才，我们需要进一步去提高学生核心素养，首先我们要明确核心素养的重要性。

（一）培养核心素养，促进高中数学教学开展

在高中数学的教学过程中，我们培养学生具备核心素养可以更好的开展我们的教学，让学生对知识的理解更容易掌握，不容易出现偏差，可以更好的指导学生的高中数学学习过程。例如，有些学生对数学不敏感，导致他们的学习效果一直不佳，而且没有掌握正确的方法，在此基础上我们要不断的培养学生的核心素养，让他们能够形成一种自己的数学模式。

（二）培养核心素养，促进学生思维发展

我们在高中数学中培养学生的核心素养，可以发现学生的思維，锻炼他们的逻辑能力。当然，我们对学生核心素养的培养要根据每一个人的个性特点来进行，依据每个人的基础。比如，有些学生的基础较差，可以让学生先进行基础的学习，在进行素养的培养，而有些学生他们的基础掌握较好，可以进一步深化他们对知识的主动探索，促进他们思维的发展，形成自己的解题模式，培养学生正确学习数学的态度。