地理人教版2012新版八年级下册 《中国的地理差异》(第1课时)教学设计

《中国的地理差异》教案（第1课时）

【教学目标】

1.知识与技能

1.从自然环境及人类活动等方面，了解我国地理差异显著。

2.体会秦岭—淮河地理意义。

2.过程与方法

使用读图和资料分析方法获取地理知识。

3.情感态度和价值观

体会我们伟大的祖国地域辽阔，地理差异显著，我们要尊重这种差异。【教学重点】

秦岭—淮河一线的地理意义。【教学难点】

秦岭—淮河一线的地理意义。【教学方法】

读图分析、资料分析、对比归纳。【课前准备】

多媒体课件。【课时安排】

2课时（第1课时）【教学过程】

一、情景导入

今天，我们来一次穿越我国春节之旅，从海南→上海→黑龙江、从海南→陕西→新疆、

从陕西→西藏。为什么同是春节，各地会有这么大的不同？原来这是因为我国地域辽阔，自

然环境复杂多样，所以地理差异显著。

这节课，我们就共同来了解一下我国显著的地理差异。

二、新课学习

（一）地理差异显著

1.自然环境差异气温差异：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。南部的海南岛长夏无冬，四季鲜

花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬无夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹。影响因

素是纬度因素。

降水差异：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。东南沿海地区湿润

的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。影响因素是海陆因素。

地势差异：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐渐下降。位于西部第一级阶梯上的青藏高

原地高天寒，雪峰连绵；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。影响因

素是地势因素。2.人类活动差异

农业差异：西牧东耕、南稻北麦

人口、城市、交通线差异：东密西疏

经济发展水平差异：东部高、西部低

作息时间差异：读广州人和哈尔滨人的对话，说一说这种作息时间差异是什么原因造成

的呢？（温差造成作息的不同）

拓展延伸：文化传统之中国各地中秋节习俗的差异

在福建浦城，女子过中秋要穿行南浦桥，以求长寿。

广东潮汕各地有中秋拜月的习俗，主要是妇女和小孩，有"男不圆月，女不祭灶"的俗谚。

第 1 页 《中国的地理差异》地理教案

一、教学目标

【学问与技能】

感受并说出在地形、气候(气温柔降水)、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体会“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

【过程与方法】

通过举例和读图说出我国自然和人文地理差异，提高语言表达和归纳地理问题的力量。

【情感看法与价值观】

能够举例说明我国地理差异显著，养成敬重差异的意识，树立人地和谐的理念。

二、教学重难点

【教学重点】

1.我国的自然和人文地理差异。

2.秦岭淮河一线的地理意义。

【教学难点】

秦岭淮河一线的地理意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

生活实例导入。通过提问同学端午节的风俗，同学描述不同地区过端午节的差异，总结出我国地域宽阔，除了风俗习惯，还有很多 第 2 页 方面也存在差异。从而引入新课。

环节二：新课教学

(一)地理差异显著

1.自然地理差异

【活动】说感受

呈现不同地区的景观图片，同学说感受。

【过渡】我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5.1，以小组为单位，商量我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

出示中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图，

提问：

我国在地势、气温柔降水在分布上有什么特点?呈现什么规律?

【同学商量回答】

①地势：三级阶梯，西高东低;

②气温：由南向北，纬度越高，气温越低

③降水：由东南沿海向内陆，降水越来越少。

初中地理教学课例《中国的地理差异》教学设计及总结反思

学科 初中地理

教学课例名称 《中国的地理差异》

教材分析 1.说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义

2.感悟“区域划分”的意义。

教学目标 1．在地图上找出秦岭、淮河等重要地理分界线，说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的地形、气候（气温和降水）、植被等自然差异和人们的生产、生活和文化等人文差异，感悟“区域差异”，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的大致范围，说出四大地理单元划分的主导因素，比较它们的突出自然地理差异，感悟“区域划分”的意义。3．用事例初步说明“秦岭—淮河”南北自然地理环境对人们生产、生活的影响，理解“地理要素之间的联系”。

学生学习能力分析 学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一

读”等来增加学生的间接体验，在教学过程中注重指导学生分析地图，引起学生兴趣，让他门带着问题有目的的阅读地图、分析地图。

教学策略选择与设计 本节课，教师首先引领学生对已经学习过的中国各种自然和人文差异进行一一梳理，感受中国地理环境的多样性与复杂性，体味区域（中国）内部的差异性。针对如此复杂的区域，为了研究方便，我们可以将其（中国）划分成尺度更小的区域进行更细致的研究。所以，教师接着引导学生通过区域内各要素之间的相互联系进行区域划分，在区域划分的探究中了解四大地理单元的大致范围，比较它们的突出地理差异，全方位理解“秦岭—淮河”等重要地理分界线的意义，感悟“区域划分”的意义。本节课以教师引领学生进行自主探究为主要目的，教师是学生学习的合作者和引领者，教师在学生活动中适时进行点拨和评价，引领学生思维的深度和广度，帮助学生完成探究问题。

初中地理《中国的地理差异》单元教学设计以及思维导图

“中国的地理差异”主题单元教学设计

适用年级初二

所需时

课内共用3课时；每周3课时；

间

主题单元研究概述

本单元选择了四大地理区域的划分、北方和南方地区、西北和青藏地区等内容，把知识重点放在研究区域的特征和比较区域差异上。通过研究，了解北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围和区域特征，比较它们的最基本的自然地理差异。并通过研究，初步掌握比较差异的方法。

本单元设计把这三节内容整合为三个专题，专题一：四大地理区域的划分；专题二：北方和南方地区；专题三：西北和青藏地区。专题一：四大地理区域划分的依据？以小组合作研究的形式，借助多媒体软件等工具，对展示的各种图进行分析比较，首先从图中指出四大地理区域的位置和范围。再找出和四大地理区域的分界线位置接近的界线，进而明确划分四大地理区域的依据。专题二——北方与南方的自然和人文差异？也是借助PPT等软件，指导学生列表比较南北方的差异，并采用PK赛的形成，让学生感受南北方不同的文化。专题三——西北河青藏的自然地理特征及对生产生活的影响？以大量的景观图让学生从视觉上感受西北干旱、青藏高寒的特征，再采用小组合作的方式，引导学生分析造成这种特征的原因及这种自然特征对生产生活的影响，特别是对农业的影响。

预期研究功效：提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力；学生制作表格比较地理事物；学会用比较法和归纳法研究区域地理；初步感受我国的区域差异和人地关系的协调和谐之美。

主题单元规划思维导图

主题单元研究目标

知识与技能：

1、能在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分依据；2、从图中找出秦岭—淮河线，并根据给出的气温、降水图等说出秦岭—淮河线的地理意义。

3、明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线4、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征 5、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。