青岛版小学数学一年级下册全册教案

青岛版⼩学数学⼀年级下册全册教案

⼀、南极⼩客⼈——100以内数的认识

我学会了吗？

教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版⼩学数学⼀年级下册第⼀单元“我学会了吗？”

教材简析

本课时的教学内容是对100以内数的认识，数位的意义及顺序，100以内数的读、写，100以内数的顺序及组成，100以内数的⼤⼩的⽐较进⾏⼀个总的复习，旨在提⾼学⽣的应⽤能⼒，加强对100以内数的理解，通过前⼀段时间的学习，引导学⽣在⾃⼰的实际⽣活中应⽤100以内的数描述⾝边的实物，进⼀步体会数与⽣活的练习，使学⽣感受到学习数学的乐趣，真正的做到在学中玩，玩中学。

教学⽬标1．进⼀步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会⽐较100以内数的⼤⼩。2．借助100以内数的组成，能⼝算整⼗数加减整⼗数、整⼗数加⼀位数及相应的减法。

3．会根据⼀个参照数或⼀个具体要求估计出另⼀个数的⼤⼩，培养学⽣的数感。

4．教育学⽣凡事要开动脑筋，善于思考。

教学过程

⼀、复习读数与写数。1、教师出⽰下⾯的卡⽚，指名学⽣读数。

20 35 58 85 67 55 90 47

2、教师读数，全班学⽣写数。

四⼗⼋七⼗六⼗五五⼗六⼋⼗⼋⼀百三⼗六九⼗九[设计意图]通过以上练习，⼀⽅⾯是为了加深对数概念的理解，进⼀步体会“读数和写数，都从⾼位起”；另⼀⽅⾯为后⾯进⼀步学习百内的加减法作准备。

⼆、复习数位。1、出⽰卡⽚，学⽣⼝算。

70+20 48-40 5+80 50+3

66-6 60-30 5+8 40+60

2、填空。

（1）、⼗位上是5，个位上是0的数是（）。

（2）、个位上是8，⼗位上是7的数是（）。

（3）、⼗位上是（），个位上是（）的数是87。[设计意图]通过⼝算以及填空形式的练习，加深学⽣对数位意义的理解。

三、复习⽐较数的⼤⼩。1、填空。（投影出⽰）

（1）、⽐65⼤，⽐70⼩的是（）。（2）、⽐69⼤1的数是（）。

（3）、⽐100⼩1的数是（）。

（4）、40⽐（）⼤1，⽐（）⼩1。2、选择填空。（卡⽚出⽰）

（）⽐48少得多。（47、25、46） 25⽐( )多得多。（3、23、19）（）⽐63⼤⼀些。（37、69、62） 37⽐( )⼩⼀些。（4、39、47）

3、出⽰卡⽚，⽐较⼤⼩。

47○74 59○55 100○97 60○80 53○56

（可以让学⽣在独⽴思考的基础上，⽐较完后，说出⽐较的⽅法，对不同的⽅法教师应给予及时的⿎励。）[设计意图]通过设计在具体情境中的数的⼤⼩的⽐较的练习，使学⽣进⼀步掌握“少得多、多得多、⼤⼀些、⼩⼀些”等词描绘100以内数的⼤⼩，进⼀步发展学⽣的数感。通过做⽐较数的⼤⼩的不同层次的练习，使学⽣进⼀步掌握⽐较数的⼤⼩的⼀般⽅法的同时，体验解决问题策略的多样性。

四、复习排序。1、出⽰投影：把28 29 33 98 97 93 按顺序排列出来，学⽣独⽴

做，教师巡视指导。2、投影出⽰⽰范性的排序⽅法。让学⽣说⼀说，按什么顺序排列的。

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89

3、练⼀练。

47 39 41 38 49 42 40 43 45 44 46 48 （要求从⼩到⼤排列）

80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 79 （要求从⼤到⼩排列）

（1）、提问：在1--100的数⾥，个位上是3的数有哪些？个位上是0的呢？⼗位上是5 的数有哪些？让学⽣找⼀找，说⼀说。

（2）让学⽣仿照⽼师提出有关问题。

（3）、同位互相问答。[设计意图]通过以上练习，使学⽣掌握排序的⽅法，为下⾯的学习“我学会了吗？”，打下基础，让学⽣体验“不同排序法”给⾃⼰带来的好处。

五、实践性练习。1、找出奇偶数

（1

谈话：照样⼦画⼀画，再把画出来的数读⼀读。

谈话：我们要隔⼀个画⼀个，这些画出的数都是偶数，也就是我们平时说的双数。

（2

谈话：照样⼦画⼀画，学⽣⾃⼰做。教师巡视指导。

⼩结：这些画出的数也是隔⼀个画⼀个，这些数都是奇数，也就是我们平时说的单数。2、投影出⽰教材第⼗页“我学会了吗？”的信息图。谈话：把数字按顺序连接起来。这些数字是什么数？有多少个？

再观察连接起来的图形是什么？[设计意图]通过解决以上问题，了解学⽣对本单元知识技能的掌握情况，同时也是为丰收园的全⾯评价提供依据。

六、全课⼩结：

通过本课的学习，你有哪些收获，你都学会了吗？

课后反思

本节课根据学⽣实际情况进⾏教学，有⼀下⼏个特点：1、环环相扣，层层递进，注重学⽣已有的知识经验，让学⽣主动建构知识体系。

本课时，教师要充分了解学⽣的已有的知识经验，引导不同层次的学⽣采⽤不同的⽅法⾃主学习，使学⽣在已有知识经验的基础上进⾏主动建构。2、引导观察，注重实践，让学⽣感知数概念的形成过程。

对于⼀年级学⽣来讲，百以内的数对他们来说就算是⼤数了，在⽣活中虽然有所接触，但机会⽐较少。所以，在这⼀课时中，我补充了了⼤量的相关练习内容，组织学⽣在过程的基础上，实践体验，概括，让学⽣经历数概念的形成过

程，从⽽形成数的概念。3、通过观察、操作、解决问题等丰富的练习活动，感受数的意义。

通过数⼀数、⽐⼀⽐或⽤⽐⼀个数“多⼀些”、“少⼀些”、“多得多”、“少

得多”等词语描述数的⼤⼩关系，进⼀步帮助学⽣巩固100以内各数的⼤⼩概念，发展学⽣的数感。4、重视发挥评价的作⽤。

在梳理复习本单元知识与技能的评价时，教师要重点考察学⽣有没有掌握100以内的数数、读数、写数的基础知识，是否掌握了数的顺序，会不会⽐较数的⼤⼩，能不能进⾏简单的⼝算。同时还应关注学⽣的好奇⼼、求知欲、参与活动的积极性、与同伴合作学习的态度以及情感体验等⽅⾯是否得到了健康的发展。

第⼀单元观察贼鸥——100以内数的认识

信息窗：观察贼鸥

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版⼩学数学⼀年级下册第⼀单元信息窗2。【教材简析】

这个信息窗呈现的是以真实的事件为背景，在故事情节上是第⼀个信息窗的延续，教材中创设了⼩朋友们观察贼鸥、数贼鸥的只数并作记录的情景，引起学⽣对读数、写数及数的⼤⼩⽐较的学习，并借助⾃主练习中的百数表认识百以内数的顺序，借助⼩棒图学习整⼗数加减整⼗数、整⼗数加⼀位数及相应的减法；借助反映学⽣⽣活实际的例⼦学习⽤“多⼀些”、“少⼀些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的⼤⼩关系，巩固对100以内数的认识。这个信息窗内包含的知识点，可分为2个课时教学，讲练结合，使学⽣牢固掌握所学知识。

本课的教学重难点：1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学⽣能正确的读、写100以内的数，掌握⽐较⼤⼩的⽅法，会⽤“>”、“<”、“=”表⽰⽐较的结果。2、能够正确⼝算整⼗数加减整⼗数、整⼗数加⼀位数及相应的减法。

【教学⽬标】1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，能正确的数出100以内物体的

个数。2、在数数的过程中，学⽣能借助计数器正确的读、写100以内的数，会⽐

较它们的⼤⼩。3、借助100以内的数的组成，能够正确⼝算整⼗数加减整⼗数、整⼗数加⼀位数及相应的减法。4、能⽤100以内的数描述⾝边的事物，进⼀步体会与⽣活的联系，并能进

⾏简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。5、培养学⽣积极思考、善于与⼈合作交流等良好的学习习惯。

第⼀课时

【教学过程】

⼀、创设情景，激趣导⼊：

［多媒体出⽰：少⼉节⽬“智慧树”中的卡通⼈物——⼩咕咚，以及⼩咕咚的印章］1、⼩朋友，看——谁来了？⼩咕咚要和⼤家⼀起学习，并且它为⼤家带

来了精美的⼩礼物，准备送给那些勤于思考问题，积极与⼩组同学合作的⼩朋友。

（点击课件：呈现信息窗2——观察贼鸥）仔细观察，你发现了哪些数学信息？

看到这些信息你能提出什么数学问题？

［设计意图：采⽤学⽣喜欢的卡通⼈物⼩咕咚，作为学习的伙伴，激发学⽣的学习热情，为学⽣创设了⽣动活泼的学习情景，有助于学⽣饶有兴趣地学习知识。］

⼆、操作感知，建⽴概念。1、组织学⽣独⽴尝试读出，写出天上的贼鸥和冰上的贼鸥的只数。

学⽣活动：⑴⾃⼰独⽴写出，并读出来。⑵⼩组内交流读写情况。⑶全班汇报2、借助计数器学习100以内数的写法和读法

(1)引导学⽣读出、写出天上的贼鸥的只数。

a.在计数器上拨出47时，引导学⽣思考：⼗位上拨⼏个珠?个位上拨⼏个

珠?分别表⽰什么?四个⼗和七个⼀合起来是多少，并请学⽣读出这个数。

根据学⽣回答，教师板书——读作：四⼗七b.教师引导学⽣写数。

学⽣可能会回答：⼗位上4个珠，在⼗位上写4；个位上7个珠，在个位上写7。

（教师根据学⽣的回答板书——写作：47）

（2）引导学⽣读出、写出冰上的贼鸥的只数。

学⽣⽤计数器拨出冰上贼鸥的只数——32。

学⽣边拨边说⾃⼰是怎样拨的。

引导学⽣理解⼗位上的“3”表⽰什么；个位上的“2”表⽰什么。

请学⽣读出并写出这个数。

学⽣板书：读作：三⼗⼆写作：32

（3）师⽣共同⼩结：通过读出并写出47、32这两个数，请学⽣谈谈有什么发现？

（点击课件：⼩咕咚的话“读书和写数，都从⾼位起”）3、请学⽣数出企鹅、海豹的只数

(1)学⽣先估计⼀下企鹅和海豹的只数，然后数出它们的只数各是多

少。（企鹅：39只；海豹：25只）（2）请学⽣在本⼦上写出这两个数，全班同学交流读法和写法。

引导学⽣理解39个位上的“9”表⽰什么？25⼗位上的“2”表⽰什么，并读出写出这两个数的？

（板书：写作：39 读作：三⼗九；写作：25，读作：⼆⼗五。）学⽣进⼀步体会，读数和写数，都从⾼位起。

［设计意图：引导学⽣学习100以内数的读法和写法时，充分利⽤学⽣已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会⾃⼰掌握学习规律，并从中归纳知识．这样不仅没有了死记硬背，⽽且学⽣的学习会更有兴趣．教学时要注意由易到难，逐步引导学⽣拨珠、读数，由直观到抽象，增强学⽣数感．］（3）与⼩咕咚做游戏：

（点击课件：出⽰⼩咕咚的话“同学们这是我在计数器上拨的⼏个数，⼤家独⽴写出计数器上的数，并读给同桌听。”）

⼩组合作，全班交流写法和读法。

三、引导探索，学习新知：

引导学⽣⽐较“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多”1、⽐较“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多”，引导学⽣明确，“⽐较谁与谁的⼤⼩”

思考：怎样⽐较47与32的⼤⼩？

⑴⾃⼰独⽴思考。⑵⼩组内交流⽐较的⽅法。⑶全班汇报

教师引导学⽣根据天上贼鸥和冰上贼鸥的个数⽐较⼤⼩。

学⽣可能会按数的顺序⽐较⼤⼩；⽐较两位数时，先⽐⼗位上的数，⼗位上的数⼤，这个数就⼤。

以24和28为例，引导学⽣⽐较⼗位数⼀样⼤时，就⽐个位数，个位数⼤的，这个数就⼤。2、⽤“>”或“<”表⽰。

教师引导学⽣把⽐的结果再说⼀说。

学⽣会出现两种说法：天上的贼鸥⽐冰上的贼鸥多；冰上的贼鸥⽐天上的贼鸥少。

学⽣⽤数学符号表⽰出⽐的结果。

（1）47⽐32⼤就可以⽤⼤于号连接。

学⽣归纳：⼤于号。

教师板书出：47＞32。

（带领全班同学读⼀读。）

（2） 47⽐32⼤，引导学⽣思考反过来也可以⽤⼩于号连接。

学⽣⽐较出：32⽐47⼩，⽤⼩于号连接。

教师板书出：32＜47，并带领全班同学读⼀读。

［设计意图：这⼀教学内容，学⽣在⽇常⽣活中很早就接触到了，在脑海中已有⼀个初步的表象，只是还没有形成⼀个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利⽤各种形式，把数学教学和⽇常⽣活紧密联系起来，帮助学⽣很快掌握⽐较⽅法以及建⽴符号感。］

四、综合训练，巩固拓展：

⼩朋友们都很棒，现在就⽤我们今天学到的本领再跟⼩咕咚做⼏个游戏，好

吗？

（1）课件出⽰第8页的第3题。

⼩咕咚的话：你是如何⽐较23和32、100和99的⼤⼩？

（2）⼩游戏。a.宣布游戏规则。