幼儿园大班角色扮演区游戏观察记录表

幼儿园游戏观察记录表

观察时间 2016年10月17日 观察者

游戏内容 自由活动

观察重点 如何把握自由活动中幼儿的自由度

材料提供 幼儿自带玩具——陀螺

观察对象 部分带陀螺的幼儿

观察实录（幼儿行为表现） 分析指导（教师行为表现）

现场记录：

情景一：

自由活动开始了，教室里顿时热闹非凡，一群玩陀螺的男孩子忙碌的身影映入了我的眼帘，他们不停的变换着他们的位置，一会儿跑到人家的桌子底下，一会又要求其他小朋友把椅子搬开，终于在过了没多久之后，就有小朋友来告状了，“方老师，他们太吵了，我们说话都听不清了。”“方老师，他们一直钻到我们的桌子底下来剪陀螺，我们都没有办法玩了。”“方老师，他们一直到处乱跑乱叫，都影响到我们了。”

情景二：

自由活动时间，钢琴后面人声鼎沸，加油声、呐喊声不绝于耳，那是玩陀螺的孩子在进行陀螺比赛，看谁的陀螺转的时间最长，这次不仅有男孩子，还加入了几个女孩子，孩子们越玩越起劲，吸引了不少看热闹的小朋友，声音也越来越想…“方老师，他们还是太吵了，你能让他们轻一点吗？”何静璇第一个跑来跟我反映，“方老师，他们吵得我耳朵疼，让他们不要玩了。”连平时不怎么管事的何屹凯都来向我提意见了。 幼儿行为分析：

自由活动一直是小朋友最喜欢的游戏时间，因为他们觉得一天里，只有这个时间才是真正属于他们自己的，可以玩自己喜欢的玩具，可以和自己的好朋友坐在一起分享玩具。所以在玩的时候往往会忘乎所以，容易控制不住自己。

对策与措施：

1、 在第一次出现过到处乱跑的现象后，我将玩陀螺的位置调整到了班级钢琴的后面，这是一块相对于较安静的地方，幼儿在玩的过程中不用在跟着陀螺乱跑，也减少了对其他幼儿的干扰。

2、 随着幼儿人数的增加，这块小小的区域也解决不了吵闹的问题，于是我又将玩陀螺的地点调整到了午睡室里面的空地上，并为幼儿提供了比赛用的铁盒子，让幼儿的陀螺能够在一个固定的空间里旋转，避免了陀螺转进床底下捡不到的麻烦。

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观察时间 2016年月11日9日 观察者

游戏内容 小社会

观察重点 幼儿能否自己解决同伴矛盾

材料提供 蔬菜、水果各类物品

观察对象 晨晨 轩轩

观察实录（幼儿行为表现） 分析指导（教师行为表现）

观察背景:

周三的小社会都是孩子们最喜欢的一次活动，今天在去小社会之前，我给孩子们提了一个要求，请你先想好等一下要到哪里去玩。

现场记录：

小社会的游戏开始了。一进到屋子里，孩子们就着急的排队到银行取钱，取好钱后就迫不及待的到各自想玩的场所了。就在这时，晨晨和轩轩两个人同时出现在了超市的收银台前，原来呀，他们都想做收银员，这可怎么办呢？当我走过去的时候，正好看到他们在商量解决的办法，晨晨说：“我们石头、剪刀、布吧！”赢得那个人来做收银员，很显然对于这个方法轩轩是同意的，很快，就看到结果了。轩轩笑笑说，那我下次再来做吧！

幼儿行为分析：

大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的幼儿特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，他们对于同伴矛盾的解决还需要一个过程。

晨晨和轩轩用了最简单的石头剪刀布的方法解决了两人都想做收银员的小矛盾，大家有商量的开心玩着各自的游戏。

对策与措施：

教师在一些活动中，我们可以把话语权、决定权交给孩子，让孩子们自己来说解决的方法，一方面可以锻炼孩子的语言表达能力，另一方面也是尊重幼儿自主性的表现，所以教师可以采取旁观，实在不行，再进行干涉解决。

幼儿园活动观察记录表

观察时间 2016年11月18日 观察者

活动内容 建构室

观察重点 在搭建作品中，是否能够有效利用新投入的动物类的装饰材料。

材料提供 小社会的已有材料

观察对象 张晓星

观察实录（幼儿行为表现） 分析指导（教师行为表现）

背景分析：

自从建构室投入了各种实木的木板，圆木，大小形状不一的木块以后，孩子们对于用这类材料来搭建的兴趣非常的高，而且孩子们的合作程度很高，很多作品都是合作完成的，并且搭建的作品的结构层次也较高。但是自从投入过动物的装饰材料以后，孩子们的兴趣点更倾向于这些恐龙，狮子老虎等动物，经常在玩的过程中，出现幼儿跑到老师跟前说某某小朋友把谁的恐龙拿走了，或者是某些小朋友拿了很多动物却不跟别人分享。在玩的时候，他们也会用动物在一起进行角色类的游戏而停止建构作品的搭建。并且搭的作品更多的都是把动物集中的放在中间，然后四围积木叠高围起来，建构技巧简单。

现场记录：幼儿的行为表现 1、教师分析：

孩子们对于动物的喜爱是强烈的，尤其是建构室投入的这些狮子、老虎、大象还有各种恐龙，形象逼真并且很大，肯定会赢得孩子们的青睐，所以孩子们的兴趣被这些动物的吸引是正常的。但这是建构游戏，所以动物装饰品的存在最终是要为提高幼儿建构兴趣和建构水平服务的。那么怎样让这些动物服务幼儿的搭建水平呢！教师必然是需要介入干预，对幼儿进行有效引导的。

2、指导策略：

在一开始，我选择让幼儿观察他们现在的作品，并把他们现在的作品和以往他们搭建的作品作对比，引导幼儿意识到他们建构水平降低了，而且原因就在于他们现在把注意力都放在动物上了，我建议他们可以把动物的家搭的再大一些，然后再复杂一些，而不是简单的围成一圈，把许多的动物摆进去，并且我给幼儿亲自做了搭建示范。但是试下来的效果并不理想，他们还是会围成一圈。于是，后期我又调整让幼儿把动物装饰品取消，还是回到单一的搭建积木上来。

3、指导效果：

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观察时间 2016年10月9日 观察者

活动内容 小社会

观察重点 观察幼儿是否能够理解、扮演角色，并积极地进行角色交往

材料提供 小社会的已有材料

观察对象 张晓星

观察实录（幼儿行为表现） 分析指导（教师行为表现）

背景分析：

本学期，小社会由以前的情境确定模式更新为完全由幼儿自选材料进行角色游戏，游戏的内容以及材料的选择完全由孩子来定，孩子们享有更多的自主权，可以在游戏中充分的运用自己生活中的经验。

现场记录：幼儿的行为表现

张晓星选择了小社会中以前作为小舞台的那块区域，在那个以前作为舞台的那个高一层的台上，整齐地摆放着两行各种各样的小物件，每个小物件之间有一定的间隔。张晓星自己则坐在门口里面进门的左侧，也就是以前小舞台买门票的地方，做起了收银。在舞台下方右侧那块区域摆放了好几把椅子。在这期间，不时有小朋友前来买东西，自己挑选，到张晓星那里付钱。我走到收银台前和他聊起了他的商品，我说他的商品有些少。他告诉我，他这是大商场，他是老板，又是收银员，有些货还没来得及进。我说旁边怎么摆着那么多椅子啊，他先是告诉我本来就是放在那里的，后来他又告诉我，那些椅子也是卖的。

1、教师分析：

对于小社会的这种游戏方式的改变，小朋友们非常地适应，没有像当初我们想的那样，取放很乱，不会玩，反而是把很多生活中的经验很好地运用到游戏中去。而张晓星小朋友本身的角色意识以及对角色的理解也比较强，生活经验较为丰富，每次都能够很有目的的进行游戏，在游戏中总是会表现出丰富的生活经验。

2、指导策略：

在张晓星的“大商场”中，我发现了两个问题，一个是商品的数量很少。二是旁边放了很多把椅子。于是我就用轻松聊天式的提问引导小星去关注并解决这个问题。

3、指导效果：

结果，晓星对于我的疑惑竟然给出了令我很惊讶的解答：商品少是因为还没来得及进。椅子也是卖的东西，很好地解决了“椅子显得多余”的问题。是啊，椅子本身就是可以出售的呀。他在这里很充分地调动了自己生活的经验，他的说法很符合生活逻辑，解释听上去非常合理。