小鸟会说话

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会说话的温度计

作者：刘敏杰

来源：《读写算·小学中年级版》2014年第02期

大家都来看啊，我家有一个会说话的温度计。听了这样的话，你一定很吃惊吧？可是这绝对是真的，我一点都没有撒谎。

那天，我感冒了，会说话的温度计走到我的身边，关心地说：“是不是发烧了？快让我看一看。”只见，她往我的脑门上一贴，顿时我感到很舒服。因为以往的温度计需要夹在胳肢窝下面，而且还非常凉，还得坚持五分钟，那五分钟对我来说真是一种煎熬。可是，用了这个温度计，那些烦恼全都不见了。只要她往我的脑门一贴，立刻就知道我是不是发烧了。当测出我发烧了之后，她很着急地去给我取退烧药。那一刻，虽然很难受，可是心里却感到很幸福。

有一天，我又有些难受。总感觉自己有些发烧，可是家里的温度计又不知道跑到哪里去了。这时，会说话的温度计说：“找什么温度计啊，我不就是现成的吗？你赶紧躺下，我给你测一测！”她贴在我的额头上，也就两三秒钟的时间，只听她说道：“没关系，一点都不烧，体温正常。”听了她的话，我高兴极了，吃完饭就跑到楼下玩去了。

这个会说话的温度计实在是太方便了，不管什么时候，只要我需要，她都会立刻出现。聪明的你一定猜出她是谁了吧。对，她就是我的妈妈，有这样的好妈妈，我真是幸福极了。

点评

文章标题富有新意。作者选取了生活中最典型的材料进行描写，开篇设置悬念，直到结尾才告诉读者：这个会说话的温度计原来就是自己的妈妈，让读者恍然大悟。文章语言生动、幽默。

：《会说话的脸》-----武汉黄仲雷

说话, 黄仲雷, 课题, 武汉

课题：《会说话的脸》

课题设计：黄仲雷（武汉市江岸区教育局体卫艺站）

教学目标：了解中国戏曲中脸谱的样式和色彩特点，体验戏曲表演中的形体表现和情绪表达，尝试用鲜明的的色彩和流畅的笔触表现一张能展示人物个性的脸谱，感受我国悠久的传统文化和人文精神。

教学准备：戏曲视频、脸谱样式、水粉工具

教学流程：

1、

这是什么？

观看戏曲表演的视频，了解这是我国传统的表演形式，是再用表演的方式在讲故事，讲做人的道理。

2、

什么是人物个性的标志？

了解戏曲脸谱，通过欣赏了解戏曲脸谱的基本样式和色彩象征。

3、

你想表现什么样的人物？ 通过交流，教师了解学生想表现的人物的个性，并引导他们找到相应的造型和色彩元素。

4、

老师是怎么画的？

教师示范，在示范中与学生交流，使其了解，不同的性格可尝试不同的笔触表现。

5、

选择需要的颜色尝试表现。

6、

说一说你表现的人物性格，并做一段表演。

课后拓展：师生讨论什么样的个性可爱，会有更多的朋友？

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小鸟能说话吗?

作者：李 霞

来源：《文教资料》2010年第04期

摘 要: 本文以《小鸟能说话吗?》课堂作文教学为案例,反思和评价在当前语文课程改革下,语文作文教学过程中存在的问题,并提出了个性化作文教学策略,指出在个性化作文教学时应牢记“五个依托”,即以求异思维的培养为依托、以新颖选题的确立为依托、以鲜活语言的表达为依托、以独特感悟的触动为依托、以多元评价的构建为依托。

关键词: 个性化作文 作文教学 “五个依托”

【案例】

这是一节三年级的看图作文课,图上的一位小朋友正兴奋地站在树下抬起头向树上张望,树丫上有个鸟窝,一只羽翼未长丰满的小鸟也在睁大双眼向下望着这位小朋友。下面是执教教师和学生的一段对话:

教师:图上画了谁?他们在干什么?

学生1:一位小朋友想捉鸟窝里的小鸟。

学生2:一位小朋友想捉鸟,还想掏鸟蛋。

学生3:这位小朋友从树下捡到了掉下鸟窝的小鸟,又把小鸟送回鸟窝。

教师:你的想象力很丰富,不仅看到了图上的内容,而且展开了想象,想到了画面背后隐藏的事情。

学生4:老师,我觉得小鸟在和小朋友说话:这位小朋友先想捉这只小鸟,小鸟苦苦哀求后,小朋友知道了自己的错——不应该伤害小鸟,应该爱护小鸟,后来这只小鸟和小朋友成为了朋友。

(这一奇异的构思立刻吸引了多数学生,学生纷纷点头表示赞同这一猜想。)

教师:(愣了几秒后)这确实是你独特的想法,可是小鸟能说话吗?生活中你遇到过能和你说话的小鸟了吗?这是一篇看图作文,可以合理想象,但不能胡思乱想。

(学生4不好意思地低下了头。) 龙源期刊网

调查结果显示:这个班5%的学生写的是小朋友从树下发现了不小心从窝里掉下来的这只小鸟,又极其小心地把小鸟送回了自己的家——鸟窝。93%的学生写小朋友爬上树捉住了小鸟,因此受到了批评。而剩下的2%的学生写的作文被定为“不及格”,原因是“没写完”。

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会“说话”的墙壁

作者：吴基鹏

来源：《广东教学·教育综合》2017年第23期

摘 要：班级文化建设是学校德育工作发展的基石，良好的班级文化对班集体建设和学生个体的社会化具有极大的影响，而教室是班主任进行班级文化布置的主阵地。在遵循学生主动性、教师主导性等的原则下，班主任在班集体建设中，应利用各种有效的资源，进行激励性、自律性、展示性、熏陶性的班级文化布置，真正发挥“教室小环境，育人大文章”的作用。

关键词：班级文化布置；激励性；自律性；展示性；熏陶性

班级文化是指班级所有成员在班主任的引导下，在朝着班级共同目标不断迈进的过程中，用智慧和实践所创造出的财富。对于学生而言，教室是他们最主要的学习生活场所，所以教室环境的布置是班级文化布置的主阵地。窗明几净的教室环境、红花绿叶掩映的绿化角、丰富多彩的知识长廊，都是教室文化的重要组成部分，它在潜移默化中改变着孩子的学习习惯，规范着孩子的一言一行，激励着孩子的进取之心。

一、班级文化布置的意义

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也会“说话”的远大目标。”可见，班级文化布置具有深远的意义。

1. 教室环境更优美，人际关系更和谐。

班级就是一个小社会，由班主任、任课教师、学生共同组成了一个家。“桃李不言，下自成蹊”，班级文化布置，能在班里创设一个幽雅、健康的环境，而这个环境不仅能给人以美的视觉享受，提升孩子的审美情趣，更有着教师说教所无法比拟的对气质、对品质的熏陶作用。班主任通过班级文化布置，激发学生热爱班级的感情，促进学生奋发向上，形成同学之间你追我赶的良性竞争。对于班级而言，优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力，产生强大的集体主义意识。