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《条形统计图》一、教学内容青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗第1课时。
二、教学目标1.经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。
2.体验收集数据和整理数据的方法,培养分析、判断能力，发展初步的数据分析观念。
3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体会统计的必要性和学习数学的价值。
三、教学重难点教学重点：选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。
教学难点：对统计图中的数据进行分析，做成正确地判断和决策，培养数据分析观念。
四、教学准备教具准备：课前了解自己穿的校服的尺码、多媒体课件。
五、教学过程（一）板题导入，示标示导1.板题导入同学们，告诉大家一个好消息。
学校要做新校服了。
为了让我们尽快穿上合适的校服，我们需要做哪些工作呢？课件出示信息窗1预设1：测量出每位同学的身高.预设2：统计各种每个同学应该穿的校服的号码。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。
】2.学习目标进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。
3.自学指导认真看课本95页—96页内容。
完成下列问题：1.以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。
2.小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。
3.完成96页全班校服尺码统计图。
4.纵轴表示什么？这里一格表示多少？横轴表示什么？5.从统计图中你能得到哪些信息？6分钟后汇报学习收获。
（二）个人自学，汇报交流1.自主学习师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。
（教师巡视，了解学情）2.汇报交流第一步：收集数据----小组调查记录（1）调查和收集本组同学的校服尺码师:全班同学的校服的尺码情况是怎样呢？要解决这个问题，需要对“全班校服的尺码情况”进行统计。
教案：第4课时条形统计图教学目标：1. 让学生理解条形统计图的概念和作用。
2. 培养学生能够通过观察和分析条形统计图获取信息的能力。
3. 培养学生能够运用条形统计图解决实际问题的能力。
教学重点：1. 条形统计图的概念和作用。
2. 通过观察和分析条形统计图获取信息的能力。
教学难点：1. 理解条形统计图的概念和作用。
2. 运用条形统计图解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备条形统计图的示例和数据。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：一、导入1. 教师向学生介绍条形统计图的概念和作用。
2. 学生通过观察示例，初步了解条形统计图的特点和构成。
二、探究1. 教师引导学生观察和分析条形统计图，让学生发现其中的信息和规律。
2. 学生通过小组讨论，总结出条形统计图的特点和作用。
3. 教师向学生展示一些实际的数据，让学生尝试运用条形统计图进行展示和分析。
三、实践1. 教师给学生发放一些数据，让学生自己动手制作条形统计图。
2. 学生通过实践，掌握制作条形统计图的方法和技巧。
3. 教师和学生一起分析学生制作的条形统计图，提出改进意见。
四、总结1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己在制作条形统计图过程中的体会和感受。
教学延伸：1. 教师可以给学生提供更多的数据和问题，让学生运用条形统计图进行解决。
2. 学生可以通过观察和分析实际生活中的条形统计图，提高自己的观察和分析能力。
教学反思：本节课通过引入条形统计图的概念和作用，培养了学生观察和分析条形统计图的能力。
通过实践环节，学生掌握了制作条形统计图的方法和技巧。
在教学过程中，教师应该注重学生的参与和实践，让学生在动手操作中加深对条形统计图的理解和应用。
同时，教师还应该引导学生观察和分析实际生活中的条形统计图，提高学生的观察和分析能力。
重点关注的细节：学生通过观察和分析条形统计图获取信息的能力。
详细补充和说明：学生通过观察和分析条形统计图获取信息的能力是本节课的重点。
《条形统计图》（教案）四年级上册数学人教版在上一节课，我们学习了如何用折线统计图表示数据，这节课我们将学习另一种统计图——条形统计图。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学人教版，本节课的教学内容主要集中在第26页至第28页。
我们将学习条形统计图的概念，如何绘制条形统计图，以及如何通过条形统计图分析数据。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握条形统计图的基本知识，学会绘制条形统计图，并能够通过条形统计图分析数据。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握条形统计图的绘制方法和步骤，难点是让学生理解条形统计图的原理，并能够通过条形统计图分析数据。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了条形统计图的模板、彩笔、尺子等教具，同时也为学生准备了相关的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一张条形统计图，让学生观察并描述一下这张图。
2. 讲解教材内容：我会按照教材的章节，详细讲解条形统计图的概念、绘制方法和步骤。
3. 例题讲解：我会给学生展示一份例题，并详细讲解如何用条形统计图表示数据。
4. 随堂练习：我会给学生发放练习题，让学生运用所学知识，独立完成练习。
六、板书设计我会在黑板上设计一份条形统计图，并标注出各个部分的名字和作用，以便学生更好地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：答案：1. 略2. 男生更多。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：学生们可以尝试自己收集一些数据，并用条形统计图表示出来，以此来锻炼自己的数据分析能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的，这些细节对于学生的学习效果至关重要。
我将对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了展示一张条形统计图的方式来吸引学生的注意力。
这张图不仅能够让学生直观地感受到条形统计图的魅力，还能够激发他们的好奇心和探究欲望。
我会在这个环节强调观察和描述的重要性，让学生们意识到通过观察和描述，他们可以更好地理解和分析统计图。
小学四年级数学上册《条形统计图》教案小学四年级数学上册《条形统计图》教案（通用16篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的小学四年级数学上册《条形统计图》教案，欢迎阅读与收藏。
小学四年级数学上册《条形统计图》教案篇1教学内容：条形统计图教学目标：1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
实验目标：1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。
2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。
教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。
教师揭示课题：今天我们继续学习统计。
二、合作学习，探案求知1、教学例1课件出示例1的统计表。
教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个……教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。
教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。
教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……教师：小组合作学习，思考讨论。
①用1格表示多少合适呢？说说想法。
②小组内绘制出条形统计图。
用投影仪展示小组绘制的条形统计图。
课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。
四年级上册数学教案认识条形统计图（1）_青岛版教材分析本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。
围绕主要内容，本单元设计了两个信息窗。
信息窗1认识1格表示1个单位的条形统计图，信息窗2认识1格表示2个单位的条形统计图和1格表示多个单位的条形统计图。
教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。
本单元教材特点：统计图是描述数据的重要手段，可以直观地表示数据。
«义务教育数学课程标准»〔2019版〕在〝统计与概率〞部分做了较大调整，从第二学段即本册开始学习条形图，将原来分散在【一】二年级的条形图内容合起来进行认识。
通过学习，使学生认识条形统计图〔以1代多〕，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。
对于条形统计图教学有以下建议：1．注重对概念和方法的理解和应用，切忌将其处理成单纯的计算和绘图。
2．注重数据分析观念的培养。
教学中应鼓励学生运用所学方法尽可能多地从数据中提取有用的信息，并且能够根据问题的背景选择合适的方法。
〝统计学〞是通过数据来推断数据产生的背景，即便是同样的数据，也允许人们根据自己的理解提出不同的推断，给出不同的推断结果。
因此，统计没有绝对的对和错。
数据分析的观念可以从三方面来表达，一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。
本册主要是通过数据的特点，让学生通过探究体会以一代多的必要性。
如教学以一代2时，给出一些数据，让学生在一格表示1和以一代2的条形图中选择一个进行表示，切身体会在数据比较大时，用以一代多的好处。
四年级上册数学教案认识条形统计图（1）说课稿青岛版（）8.1 明白条形统计图（1）说课本：此之前，学生已经学过一些简略的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的要领以及简略的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制要领，知道一些统计的意义和作用。
还能根据统计终于回答一些简略的标题，具有初步的统计意识和能力。
这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。
议决本节课的学习，学生讲一步明白条形统计图。
说传授目标：知识与能力目标：让学生进一步明白条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。
历程与要领目标：使学生履历查看统计图、用条形表示统计数据，并举行简略剖析的历程。
情绪与态度目标：让学生增强用统计要领办理标题的意识，成长统计看法，培育学生兴趣。
传授重点：学生学会对数据的收集与整理。
传授难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示一个单位。
说教法和学法：最有利于学生成长的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发觉有纪律的工具——概念、准则或原理。
整个传授历程围绕学生踢毽子这一生活情形展开，温习旧知，引入新授，议决对条形统计图相关的内容的温习，使学生进一步明白，感知条形统计图。
引导学生自主探索，使学生进一步明白条形统计图。
在教法设计上主要突出以下4点：1、密切关联生活实际，活化课本内容。
2、注重预设生成标题，存眷讲堂中动态生成的信息。
3、引导学生自主学习，合作探究谈论。
4、注重人文眷注，渗透互动评价思想。
议决创设愉悦的传授情境、让学生自己发觉知识，履历知识技术由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的历程。
力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、历程化的新型讲堂传授理念。
授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。
昔人以其精炼的语言评释了掌握要领的重要性。
因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。
让学生议决切身体验、动手操纵、自主探究、合作交流、相互评价等形式到场传授全历程。
《条形统计图》第一课时教学目标1.初步认识条形统计图（1格表示1个单位），能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
2..经历用文字、表格、象形图和条形统计图等不同方式来表示数据的过程，通过对比体会条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的特点，感受学习条形统计图的必要性。
3.通过对现实生活中有关事例的统计，激发学习兴趣，体验统计在现实生活中的作用和价值。
+重点：绘制纵向复式条形统计图；明白横轴、纵轴分别表示什么。
难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教具：课件教学过程一、情境导入创设情境：果园的果子结得又少又不甜。
(出示情景图)问：上周末，我和朋友一起去果园摘果，遇到了一个农民伯伯，聊天的时候农民伯伯说“10月份天公不作美，果子结的又少又不甜”？当时我很疑惑，听说咱们班的同学都是个顶个的聪明，今天你们能不能带着老师一起来分析分析，为什么农民伯伯这样说。
二、探究新知1.出示天气预报中出现的天气符号。
（导入：2分钟）师：首先我们来看看这些图片你认识吗？说一说。
生：认识，在天气预报上有，分别是晴天、阴天、阵雨、雷阵雨。
师：大家都是观察小能手，善于观察发现生活中的各种现象。
那现在我们一起来看大屏幕。
2.出示南宁市2018年10月的天气情况。
（3分钟）师：谁来说一说你从中知道了哪些信息？生1：10月份南宁市的天气情况。
生2：每一天的天气是怎样的。
.....师：如果想知道这个月每种天气各多少天，可以用什么方法。
生1：画正字生2：分类数一数生3：表格列举师：现在我们一起来试着数一数晴天一共有多少天。
师生齐数：6天师：那可以把收集的数据记录在哪里呢？生1：可以把数据记在统计表中。
师：非常棒，在二年级的时候我们学过了数据收集的相关知识，那现在请你们用这样的方法把收集的数据填进老师准备的学习材料一的统计表中，看谁统计得又快又准确。
（1-2分钟）巡视发现正确学生资源，进行汇报。
（2分钟）师：谁来汇报一下你统计的数据是怎样的。
教案：《条形统计图（一）》年级：四年级上册科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解条形统计图的概念和作用。
2. 能够根据数据绘制条形统计图。
3. 能够通过条形统计图获取和分析信息。
教学重点：1. 条形统计图的绘制方法。
2. 条形统计图的分析和应用。
教学难点：1. 条形统计图的绘制细节。
2. 条形统计图的分析方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 绘制条形统计图的工具（如直尺、彩色笔等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的统计图表，如饼图和折线图。
2. 提问学生：你们知道什么是条形统计图吗？它有什么作用？二、新课导入（10分钟）1. 讲解条形统计图的概念和作用。
2. 通过示例，展示如何根据数据绘制条形统计图。
3. 引导学生观察条形统计图的特点，如横轴、纵轴、条形等。
三、实践操作（15分钟）1. 分组活动：每组学生根据提供的数据，绘制条形统计图。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
3. 分享和讨论：每组学生展示自己的条形统计图，并解释其含义和分析结果。
四、巩固练习（10分钟）1. 提供一些实际问题，让学生根据数据绘制条形统计图。
2. 引导学生分析条形统计图，得出结论。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调条形统计图的重要性和应用。
2. 提问学生：你们还能想到其他可以使用条形统计图的情况吗？教学反思：本节课通过讲解和实践操作，使学生掌握了条形统计图的绘制方法和分析方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养他们的数据分析能力。
同时，可以通过提供实际问题和情境，让学生更好地理解和应用条形统计图。
重点细节：条形统计图的绘制方法和分析详细的补充和说明：一、条形统计图的绘制方法1. 收集和整理数据：在进行条形统计图的绘制之前，首先需要收集和整理数据。
数据可以来源于各种途径，如调查、问卷、统计数据等。
确保数据的准确性和完整性是非常重要的。
2. 确定横轴和纵轴：条形统计图通常由横轴和纵轴组成。
教案：第8单元条形统计图教学目标：1. 让学生理解条形统计图的概念和作用。
2. 培养学生能够通过观察和分析条形统计图获取信息的能力。
3. 培养学生能够运用条形统计图解决实际问题的能力。
教学内容：1. 条形统计图的基本概念和特点。
2. 条形统计图的绘制方法。
3. 条形统计图的应用。
教学重点：1. 条形统计图的基本概念和特点。
2. 条形统计图的绘制方法。
教学难点：1. 条形统计图的绘制方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 条形统计图的示例。
3. 绘制条形统计图的工具，如直尺、铅笔、彩色笔等。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的统计方法，如表格、图表等。
2. 提问：你们还知道其他的统计方法吗？二、新课讲解1. 讲解条形统计图的基本概念和特点。
2. 展示条形统计图的示例，引导学生观察和分析。
3. 讲解条形统计图的绘制方法，边讲解边示范。
三、学生练习1. 让学生根据示例，自己绘制一个简单的条形统计图。
2. 辅导学生，解答他们的问题。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生复述条形统计图的基本概念和特点。
2. 提问：你们觉得条形统计图有什么作用？五、课后作业1. 让学生根据课堂所学，自己绘制一个条形统计图。
2. 要求学生在下节课上分享他们的作品。
教学反思：本节课通过讲解和示范，让学生掌握了条形统计图的基本概念和绘制方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察和分析条形统计图，培养他们的信息获取能力。
同时，也要注重学生的实践操作，让他们通过动手绘制条形统计图，提高他们的实际应用能力。
在课后作业中，要求学生自己绘制条形统计图，并分享作品，可以进一步巩固他们的学习成果。
重点关注的细节：条形统计图的绘制方法详细补充和说明：一、绘制条形统计图的准备工作在绘制条形统计图之前，教师需要确保学生具备以下基础知识：1. 对统计图的基本概念有一定的理解，如图表、表格等。
2. 能够正确读取和解释数据。
3. 具备基本的数学运算能力，如加减乘除。
2024年新课标版四年级上册数学《条形统计图》教案2024年新课标版四年级上册数学《条形统计图》教案1 教学目标知识与技能：1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
过程与方法：使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
重点绘制纵向复式条形统计图难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教学过程教师导学一、情境导入：1、谈话引入："同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨！今天你们的早餐吃得饱饱的吗？你们最喜欢的.早餐是什么呢"？2、师："针对同学们最喜欢的早餐，四（1）班调查了一下，制作了一个统计表，让我们看一下吧"。
师："统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么来表示呢？"（条形统计图）二、主动探究，解决问题。
1、师："这里有两个统计图，让我们仔细观察，它们有什么相同点和不同点？"2、分组完成条形统计图。
3、你觉得哪个更好？为什么？4、完成例题第1-4题。
5、（第4题拓展）如果最喜欢的牛奶是5人呢？--半格表示1。
板书：条形统计图--以1代26、练习巩固，完成做一做。
三、巩固练习，拓展应用。
1、出示四（2）早餐统计表，用以1代2的统计图来表示。
发现比较麻烦，还要添格子。
--以1代52、出示四年级早餐统计表，拓展练习以1代10。
四、总结今天我们学习了什么？--条形统计图--以1代2，以1代5，以1代10，以1代多。
板书：条形统计图--以1代2以1代多简洁快速半格表示1方便2024年新课标版四年级上册数学《条形统计图》教案2一、教学内容： 1格表示多个单位的条形统计图。
第八单元：新校服——条形统计图
教材分析：
本单元是在第一学段认识简单条形统计图（1格表示1各单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。
本单元教学的主要内容是数据收集和整理的方法，及1个代表多个单位的条形统计图，借助真实、有趣的情景激发学生参与统计活动的兴趣。
教学目标：
1、经理简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。
2、通过实例，进一步认识条形统计图1格表示多个单位的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤哈方法，会填制简单的条形统计图。
教学重点：
能从统计图中发现问题，提出问题并回答问题。
教学难点：
理解1格表示多少个单位的条形统计图。
教学措施：
1、引导学生借助真实、有趣的情境分析、整理数据。
2、重视学身迁移能力的培养。
3、注重与同伴合作进行统计活动中增强合作意识。
教学关键：
学会画条形统计图，理解每一格代表多少。
教学准备：
课件、导学案。
课时安排：
1、认识条形统计图（一）........1课时
2、认识条形统计图（二）..........1课时
3、智慧广场 .........1课时
________小学。
《条形统计图》（教案）-四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解条形统计图的概念和特点，能够识别和绘制简单的条形统计图。
2. 培养学生运用条形统计图进行数据分析和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习和积极参与课堂讨论的习惯。
二、教学内容1. 条形统计图的概念和特点2. 条形统计图的绘制方法3. 运用条形统计图进行数据分析和解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：条形统计图的概念、绘制方法和数据分析方法。
2. 教学难点：绘制条形统计图时，如何选择合适的刻度和间隔。
四、教学过程1. 导入a. 利用多媒体展示一些日常生活中常见的统计图，如气温变化图、人口增长图等，引导学生观察并说出这些统计图的名称。
b. 提问：你们知道这些统计图有什么共同的特点吗？c. 学生回答后，教师总结：这些统计图都是用图形来表示数据的，我们把这种统计图叫做图表。
今天我们要学习一种新的图表——条形统计图。
2. 新课内容a. 概念和特点i. 请学生观察一些条形统计图，引导学生发现条形统计图的特点：用长方形的长度来表示数据的大小，长方形的长短与数据的大小成正比。
ii. 提问：你们知道条形统计图有什么作用吗？iii. 学生回答后，教师总结：条形统计图可以直观地展示数据的多少，便于我们进行比较和分析。
b. 绘制方法i. 讲解绘制条形统计图的步骤：确定数据范围、选择合适的刻度和间隔、绘制长方形、标注数据和标题。
ii. 示范绘制一个简单的条形统计图，边示范边讲解注意事项。
iii. 学生跟随教师一起绘制，教师巡回指导。
c. 数据分析i. 讲解如何运用条形统计图进行数据分析：比较数据的大小、找出数据的规律、预测数据的变化趋势等。
ii. 示范分析一个条形统计图，边示范边讲解分析方法。
iii. 学生分组讨论，分析给定条形统计图中的数据，教师巡回指导。
3. 巩固练习a. 学生独立完成课本上的练习题，教师巡回指导。
b. 针对学生的错误，进行集中讲解和指导。
《条形统计图（二）》（教案）四年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我为《条形统计图（二）》这节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的详细规划。
一、教学内容：本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要包括条形统计图的知识。
通过本节课的学习，学生将能够理解条形统计图的概念，掌握其绘制方法，并能够通过条形统计图进行数据的分析和处理。
二、教学目标：1. 让学生掌握条形统计图的绘制方法，能够自己绘制出各种条形统计图。
2. 培养学生通过条形统计图分析数据的能力，提高他们的数据处理能力。
3. 培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通表达能力。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：如何让学生理解并掌握条形统计图的绘制方法，以及如何通过条形统计图分析数据。
2. 教学重点：条形统计图的概念，绘制方法，以及数据处理能力的培养。
四、教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、条形统计图模板、数据表格等。
2. 学具：学生用书、练习本、画笔、彩纸等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过给学生展示一个实际的数据问题，让学生感受到条形统计图的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：通过讲解条形统计图的概念和绘制方法，让学生理解并掌握条形统计图的基本知识。
3. 例题讲解：通过讲解几个条形统计图的例题，让学生学会如何通过条形统计图分析数据。
4. 随堂练习：让学生通过实际操作，自己绘制条形统计图，并分析数据，巩固所学知识。
5. 课堂小结：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。
六、板书设计：板书设计主要包括条形统计图的概念、绘制方法，以及通过条形统计图分析数据的方法。
七、作业设计：1. 作业题目：请学生自己选择一组数据，绘制出条形统计图，并分析数据。
2. 作业答案：学生根据自己的选择，正确绘制出条形统计图，并分析数据。
人教版数学四年级上册第7单元第1课时《条形统计图（1）》教案一. 教材分析《条形统计图（1）》是人教版数学四年级上册第7单元的一课时内容。
本课时主要让学生初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据，从而培养学生的数据观念和统计思想。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握一些简单的数学概念和运算方法。
但在数据处理和统计方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，逐步掌握条形统计图的知识。
三. 教学目标1.让学生初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点和作用。
2.学生能够学会用条形统计图表示数据，培养学生的数据观念和统计思想。
3.通过学生自主探究、合作交流，提高学生的问题解决能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。
2.难点：让学生能够理解和运用条形统计图解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受条形统计图的实际意义。
2.自主探究法：引导学生独立思考，主动探究条形统计图的特点和作用。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同解决问题，提高学生的沟通能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，实际绘制条形统计图，增强学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：条形统计图课件、练习题、实物等。
2.学具准备：学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、尺子等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的统计数据，如班级同学的身高、体重等，引导学生关注统计数据，并提出问题：“你们知道这些数据是如何表示的吗？”学生可能回答：“用表格、用数字……”教师继续提问：“还有没有其他更好的方法来表示这些数据呢？”从而引出本节课的主题——条形统计图。
呈现（10分钟）1.教师通过课件展示条形统计图的定义和特点，让学生初步认识条形统计图。
“格子不够怎么办”——《条形统计图》教学研究与实录山东省滨州市邹平市梁邹小学孙雪静课前思考：“统计与概率”是新课程着重加强的内容，《义务教育数学课程标准》（2011版）对统计内容作了较多调整，使三个学段的学习层次性更加明确，课标中指出本学段要求：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图，直观且有效的表示数据”“能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。
这样做是明确统计内容的学习重要的是数据处理过程的经历，数据分析观念的培养，而不仅仅是统计知识的学习。
围绕课标要求，这节课的几个重视：（一）重视数据收集、整理之前的准备，要充分地经历数据的收集过程以前我们比较多的是提供数据，让学生将现成的数据进行整理、分析；而现在我们提倡的是学生在收集数据的过程中，感到哪些数据是经常出现、数据表现出什么趋势、能从数据中得到什么结论，从这些结论中能做出什么预测等，这也应该是培养学生数感和数学直觉的重要举措。
（二）重视学段的整体把握，体现数据整理和分析的多样性教学中，鼓励学生积极地投入到统计活动过程中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，在此基础上，鼓励学生加强与同伴的合作和交流。
在自主探索中，学生可能会提出多种方法来解决问题，如在统计活动中选择不同的调查对象、选择不同的收集数据的方法、用不同的统计图表和统计量来描绘数据等，在保证基本要求的前提下允许差异的存在，并尽量发掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展。
（三）重视把握教材知识的生长点，提炼教学核心问题。
注重对概念和方法的理解和应用，切忌将其处理成单纯的计算和绘图。
这节课围绕核心问题“格子不够怎么办？”开展独立思考、自主探究、合作交流，从中注重数据分析观念的培养。
（四）渗透统计推断思想。
学生通过校服的样本统计图的观察，估计总体情况，获得猜想，最终以猜想为依据做出判断和决策。
引导学生从只关心个别数据（尤其是极端数据）逐步过渡到关注一组数据的全面考虑。
“为什么会出现这种现象呢”，引导孩子联系实际，从关注“数据本身能说明什么”，逐步过渡到“基于数据进行一些有意义的推断”，使学生充分获得对统计推断思想价值的感悟。
教学内容：青岛版四年级上册第八单元——条形统计图信息窗二（课本100页、101页内容）教学目标：1.结合现实情境，进一步经历统计全过程，认识条形统计图1格表示多个单位的特点。
2.能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决；能根据数据作出合理性的判断和预测，感受数据所蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。
3.初步经历数学分析过程，体会数学与生活的紧密联系。
4.培养统计意识，能尝试从数学角度去观察事物，思考问题，培养初步的分析、判断、推理能力。
增强合作意识，形成初步的实践能力。
教学重点：理解1格表示多个单位的条形统计图。
教学难点：学会数据分析，提高提出问题和解决问题的能力。
课前准备：1.由于本节课的需要，课前以小组为单位到各班进行调查，做好记录，并将数据整理在教师提供的电子表格中。
2.学具准备：练习纸、绘图工具（铅笔、直尺、橡皮）3.教具准备：多媒体ppt课件教学流程：教学实录：一、创设情境问题驱动（7分）（一）回顾旧知提出问题师：昨天我们学习了统计单元的第一个信息窗，并统计出了我们班的校服尺码情况，初步认识了条形统计图，知道在这个图中一格表示一人（PPT 出示“全班校服尺码情况统计图”）。
除了知道我们班的校服尺码情况，你还想知道些什么？生：全年级的校服尺码情况是怎样的？生：我想知道全校的校服尺码情况。
生：还可以是全国四年级的校服尺码情况。
师：这都是一些非常有价值的研究问题。
这节课先一起来研究全年级的校服尺码情况。
出示研究问题：全年级的校服尺码情况怎样的呢？我们要好好做个计划。
你打算怎么做呢？生：先把每个班的情况进行了解和统计，在进行全年级的统计。
生：我认为下一步要整理数据，生：下一步我们用图表把数据描述出来，最后进行分析。
师：说的真好。
（ppt根据学生回答出示活动计划:1.收集数据2.整理数据3.描述数据4.分析数据）（二）收集数据整理数据师：昨天我们对各个班的数据进行了收集，谁介绍一下自己组的活动过程？学生生介绍收集数据的过程。
学生利用电子表格整理数据。
上台操作，并讲解每一步的方法。
师小结：孩子们在做统计时，我们的现代化技术经常用到，尤其是电子表格，统计数据快速、方便、准确。
我们以后要充分利用。
【复习旧知，学生自主提出研究问题，并对研究的问题进行合理计划，再次经历一个完整的统计过程。
学生课前用电子表格亲手输入各班数据，亲历整理数据的过程，充分感受到信息技术在数学学习中发挥的重要作用。
】二、互助互学小组合作（10分）（一）创设冲突独立探究师：根据表中数据，独立完成条形统计图。
全年级校服尺码情况统计表尺码（厘米）135及135以下140145150155160及160以上特体人数4060140160110505学生活动：独立探究与思考，并尝试画图完成。
约2分钟后，不少孩子面露难色，产生困惑：“老师，1格表示1人，表中的格子不够了怎么办？”师：谁也遇到了这个困难？（大部分孩子都举起了手）既然遇到了自己解决不了的问题，那我们在小组内看能不能解决。
（二）小组合作探究方法小组合作讨论：格子不够了怎么办？统一意见后，快速绘制统计图。
教师活动：巡视指导、参与到每个小组的交流活动中。
【只有建立在学生独立思考之上，只有思维充分参与的活动，小组合作才是有源之水、有本之木。
孩子们快速进入合作状态，非常投入的解决问题。
这源于对解决问题的迫切要求和强烈的认知冲突，也源于提出的问题具有思考性和探究性，用原有的知识储备已经不能解决了，独立思考后每个学生或多或少有了不同的解决思路，急需和同伴交流碰撞，找到解决问题的最佳办法。
老师抓住契机，为学生提供探究交流的机会，最大限度的调动学生积极性，鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢做，在自由探索、互帮互助中找寻学习数学的快乐。
给予充足的时间充分让学生经历从困惑（1格代表1人不够）到创造（1格代表多少人）的过程。
】三、交流展示点拨提升（15分）（一）互动交流，总结方法师：哪个小组和大家交流探究出的好办法，也可以把遇到的困难和大家交流，大家一起想办法。
掌声欢迎5组同学上台展示。
（组长带领3名组员进行展示，实物投影）。
组长：大家请看，我们小组画的，我们的方法是一格表示20人，20个20个分，20,40,60,80，一直到180。
下面请李卓然说说135及135以下的情况。
李卓然：我们已经在纵轴上标出了一个表示20的数据，135及135以下我们看到一共有40人，我们只要在纵轴上找到40，画出来就可以了。
卢静怡：我们发现尺码是140的有60人，我们从纵轴上找到60，涂上就行了。
刘润泽：其他的基本上也都是这样找的，145尺码的有140人，我们找到纵轴上的140，画7个格子就可以了。
组长：我提醒大家的是155这个尺码的大家要注意，155的有110人，而数轴上没有110这个数，这个数应该在120和110之间，我们就把这个格子平均分成2个10，只要标在110和120的中间就可以了。
师：这里真的要注意，这个数据和其他几个不太一样，不正好了，刚才发现其他小组内有遇到这个困难的，不知道110的位置在哪，现在五组帮我们解决了这个问题，他们是怎么标的，谁听懂了？生：把一格平均分成2份，就找到110了。
师：尽量做到平均分，表示一半，也就是二分之一处。
【教师在此处介入，放慢教学的速度，引导学生在难点处加以理解和掌握，特别体会“可以用半格来代表一半”，解决认知上的难点】李卓然继续汇报：我继续和大家说一下特体的这5个同学，这是最特殊的一个数，我们是这样想的，因为一格代表20人，我们用20除以特体的5人，等于4，我们把一格平均分成4份，只涂其中的一份就可以了。
组长：我们小组说完了，大家还有补充吗？申鸿举：我觉得你组说的“特体”，20除以5得出的4表示什么呢？李卓然：这个4就是把一个格子平均分成4份。
其中的一份就是5个人。
【生生互动，相互质疑与补充，对5人的画法在互动、质疑、讨论中进一步理解深刻】师：没有问题了，那老师问一下，其他小组也是这样20一格分的吗？（生点头），那你们五组能不能继续讲一下，一开始一格表示一人，格子不够了，你们是一下就想到一格表示20的吗？能不能把你们思考的过程和大家交流一下？组长：当时我们不是一下就想到的，我们一开始想从0、1、2、3、4这样一格表示一个这样来分，但是格子明显不够，我们又想一格表示10个人，到最后发现只能标到100，最多的有160人，还是不够，于是我们又想到了15,一格，但是我们发现前面的数是20人，60人，很多都是双数，15一格比较难算也不好画，我们又想到了20一格，这样就比较合适了。
【引导孩子把思考的过程和大家分享，将思维再现，认识一个表示多个单位的必要性，学会根据数据特点确定一格表示多少的具体方法的尝试。
】师：把自己小组的思考过程很详细的和大家进行了分享，真好，掌声送给这个小组。
师点拨关键处：大家觉得我们在确定每格表示几的时候，应该特别注意关注这组数据中的哪个呢?生：我感觉应该观察最多的那个数据，因为如果不看它的话画出来格子就有可能不够。
师强调关注一组数据中比较大的数，再确定一格表示多少最合适。
师小结：今天学的和昨天的有个最大的不同，昨天1格表示1，今天1格表示20，我们还可。
