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《流动的组织——血液》教学设计标题：流动的组织——血液
引言概述：血液是人体内最重要的液体组织之一，它通过循环系统在身体内流动，为细胞提供氧气和营养物质，同时将代谢产物运送到排泄器官。
了解血液的组成和功能对于理解人体生理功能至关重要。
本文将从血液的组成、功能、循环系统、疾病和保健等方面进行教学设计。
一、血液的组成
1.1 血液的成分：红细胞、白细胞、血小板和血浆
1.2 红细胞的功能：携氧和二氧化碳
1.3 白细胞的功能：免疫防御和炎症反应
二、血液的功能
2.1 氧气运输：红细胞通过血红蛋白携带氧气
2.2 营养物质运输：血液将营养物质输送到各个组织和器官
2.3 代谢产物排泄：血液将代谢产物运送到肾脏和肝脏进行排泄
三、循环系统
3.1 心脏的结构和功能：心脏是泵，推动血液循环
3.2 血管的结构和功能：动脉、静脉和毛细血管
3.3 循环系统的调节：神经系统和荷尔蒙系统对血压和心率的调节
四、血液相关疾病
4.1 贫血：红细胞数量或功能异常导致氧气供应不足
4.2 血栓：血液凝块阻塞血管，导致循环障碍
4.3 白血病：白细胞异常增生，影响免疫功能
五、血液保健
5.1 健康饮食：摄入富含铁质和维生素的食物
5.2 运动锻炼：增强心脏功能和血液循环
5.3 定期体检：检测血液指标，及时发现问题并进行治疗
结语：通过本文的教学设计，学生能够全面了解血液的组成、功能、循环系统、疾病和保健等方面的知识，增强对人体生理功能的理解，提高对健康的重视和保护意识。
希望本文能够帮助教师们更好地进行血液相关知识的教学。
流动的组织血液教学设计流动的组织血液教学设计（通用5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺收集整理的流动的组织血液教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
流动的组织血液教学设计1一、教材的地位和作用本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。
食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。
而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能（1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。
（2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
（3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力2.过程与方法（1）围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。
（2）在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。
3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。
（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。
三、教学的重、难点本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点血液的成分及主要功能教学难点用显微镜观察叶绿体1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。
2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法血液对学生来说既熟悉又陌生。
《流动的组织——血液》教学设计引言概述：血液是人体内最重要的液体之一，它在人体内不断流动，为身体提供氧气和营养物质，同时也带走废物和二氧化碳。
了解血液的组成和功能对于我们维持健康至关重要。
本文将环绕“流动的组织——血液”这一主题展开教学设计。
一、血液的组成1.1 血液的主要成份血液主要由红细胞、白细胞、血小板和血浆组成。
1.2 红细胞的功能红细胞携带氧气到全身各个组织和器官，同时带走二氧化碳。
1.3 白细胞和血小板的作用白细胞负责免疫功能，保护身体免受病菌侵害；血小板则参预血液凝固，止血作用。
二、血液的循环2.1 心脏的作用心脏是血液循环的中心，通过心脏的收缩和舒张，将氧合血液和二氧化碳血液分别送到全身和肺部。
2.2 血液循环的路径血液从心脏经过动脉、毛细血管、静脉挨次流动，完成氧气和营养物质的输送。
2.3 血液循环的重要性血液循环保证了身体各部位的氧气和营养供应，维持了身体的正常功能。
三、血液的功能3.1 氧气和营养物质的输送血液通过红细胞携带氧气和营养物质到达各个组织和器官，维持它们的正常功能。
3.2 废物和二氧化碳的清除血液将身体产生的废物和二氧化碳带回肝脏和肺部，经过代谢和排泄。
3.3 免疫功能白细胞在血液中起着重要的免疫功能，保护身体免受外界病菌的侵害。
四、血液的疾病4.1 贫血贫血是由于红细胞数量不足或者功能异常导致的疾病，会导致氧气供应不足。
4.2 血栓血栓是血液中凝块形成在血管内部，会导致血液循环受阻，严重时会引起心脏病和中风。
4.3 白血病白血病是一种白细胞异常增生的疾病，会影响免疫功能，导致感染和其他并发症。
五、保持血液健康的方法5.1 健康饮食多摄入富含铁质、维生素和蛋白质的食物，保持血液健康。
5.2 锻炼身体适量的运动可以促进血液循环，保持心血管健康。
5.3 定期体检定期进行血液检查，及时发现和治疗血液疾病，保持身体健康。
结语：通过本文的教学设计，希翼学生能够全面了解血液的组成、循环、功能、常见疾病以及保持血液健康的方法，从而增强对自身健康的重视意识，养成良好的生活习惯，保持身体健康。
流动的组织──血液教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 增强学生对生物学知识的兴趣，培养学生关爱生命、关注健康的意识。
二、教学内容：1. 血液的组成：血细胞、血浆2. 血液的功能：运输、防御、调节体温3. 血液为什么被称为“流动的组织”三、教学重点与难点：重点：血液的组成和功能，血液为什么被称为“流动的组织”。
难点：血液各成分的功能及相互关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。
2. 利用多媒体展示图片和动画，帮助学生形象地理解血液的组成和功能。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验血液的特性。
4. 分组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示血液循环图，引导学生思考血液在人体中的作用。
2. 新课导入：介绍血液的组成，包括血细胞和血浆。
3. 讲解血液的功能：运输、防御、调节体温。
4. 探讨为什么血液被称为“流动的组织”。
5. 实验操作：分组进行血液显微镜观察，让学生了解血细胞的形态和结构。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行评价和总结，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论、实验报告等多种形式进行评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及实验操作的准确性。
3. 评价学生对血液组成、功能和血液循环的理解，以及关爱生命、关注健康的意识。
七、教学资源：1. 教材：《生物学》2. 多媒体课件：血液的组成、功能和血液循环动画3. 实验材料：血液样本、显微镜、载玻片、盖玻片等4. 参考资料：血液相关的研究论文、健康知识普及文章八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解血液的组成和功能2. 第3课时：探讨血液为什么被称为“流动的组织”3. 第4课时：实验操作，观察血细胞4. 第5课时：总结本章内容，布置课后作业九、课后作业：1. 复习血液的组成和功能，整理课堂笔记。
《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生运用实验方法探究血液成分的能力。
3. 提高学生关注生命健康的意识，培养关爱他人的情感。
二、教学内容1. 血液的组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）。
2. 血液的功能：运输、防御、调节体温。
3. 血液为什么被称为“流动的组织”。
三、教学重点与难点1. 重点：血液的组成和功能。
2. 难点：血液为什么被称为“流动的组织”。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的奥秘。
2. 利用多媒体展示血液的微观结构，增强学生的直观感受。
3. 开展实验活动，让学生亲身体验血液的组成和功能。
五、教学准备1. 多媒体课件。
2. 血液成分实验材料。
3. 显微镜等实验器材。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示血液循环动画，引导学生关注血液的重要性。
2. 探究血液成分：学生分组进行实验，观察血液样本，分析血浆、血细胞的特点。
3. 了解血液功能：教师讲解红细胞、白细胞、血小板的功能，学生总结血液的作用。
4. 探讨血液为什么被称为“流动的组织”：分析血液在体内的运输作用，引导学生理解“流动的组织”的含义。
七、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师强调关爱生命健康，提倡关爱他人的情感。
八、课后作业1. 绘制血液成分结构图，加深对血液组成的理解。
九、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习情况，提出改进建议。
十、拓展活动1. 开展血液知识竞答，增加学生对血液的了解。
2. 组织参观血站，让学生亲身体验献血过程，培养关爱他人的情感。
六、教学实施步骤1. 导入新课：通过展示血液循环动画，引导学生关注血液的重要性。
2. 探究血液成分：学生分组进行实验，观察血液样本，分析血浆、血细胞的特点。
3. 了解血液功能：教师讲解红细胞、白细胞、血小板的功能，学生总结血液的作用。
中学生物《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板；2. 掌握红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；3. 能够通过实验观察血液的成分，培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 培养学生对生物学科的兴趣和好奇心，提高学生的生物素养。
二、教学内容1. 血液的组成和功能2. 红细胞的特点和功能3. 白细胞的特点和功能4. 血小板的特点和功能5. 实验：观察血液的成分三、教学重点与难点1. 教学重点：血液的组成和功能，红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；2. 教学难点：红细胞、白细胞和血小板的功能及其在人体中的作用。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和好奇心；2. 利用多媒体课件，生动形象地展示血液的组成和功能；3. 进行实验操作，培养学生的实践能力和观察能力；4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考血液的组成和功能，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：利用多媒体课件，讲解血液的组成和功能，重点讲解红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；3. 实验：指导学生进行观察血液成分的实验，培养学生的实验操作能力和观察能力；4. 讨论：分组讨论实验结果，引导学生理解红细胞、白细胞和血小板的功能及其在人体中的作用；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调血液的重要性，提高学生的生物素养。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对血液组成和功能的掌握情况；2. 实验报告：评估学生在实验中的操作能力和观察能力，以及对实验结果的描述和分析；3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度，以及对红细胞、白细胞和血小板功能的理解。
七、教学反思1. 教师应及时总结课堂教学中的优点和不足，以便改进教学方法；2. 对学生反馈的问题，教师应进行梳理和分析，调整教学策略，提高教学效果；3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到有效的学习。
《流动的组织—血液》教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板；2. 掌握红细胞、白细胞和血小板的特点和功能；3. 了解血液循环的途径和意义，理解心脏在血液循环中的作用；4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学重点：1. 血液的组成和功能；2. 血液循环的途径和意义。
三、教学难点：1. 血液各成分的功能；2. 血液循环的路线和意义。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、实验探究法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践与创新能力。
五、教学准备：1. 教材《流动的组织—血液》；2. 课件；3. 实验器材：显微镜、血液样本、心脏模型等；4. 教学资源：图片、视频等。
六、教学内容：1. 血液的组成和功能（1）血浆的作用：运载血细胞，运输养料和废物。
（2）红细胞的作用：运输氧，运输部分二氧化碳。
（3）白细胞的作用：吞噬病菌，防御和保护。
（4）血小板的作用：加速凝血，加速止血。
2. 血液循环的途径和意义（1）体循环：左心室→主动脉→各级动脉→组织处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。
（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。
（3）血液循环的意义：为人体各个组织细胞不断地运来氧气和养料，又不断地运走二氧化碳和其他废物。
七、课堂活动设计：1. 血液成分拼图游戏：让学生通过拼图游戏，加深对血液成分的认识；2. 血液循环路线大比拼：小组合作，绘制血液循环路线图，并进行讲解，比一比哪个小组画得又快又准确；3. 角色扮演：让学生扮演医生、护士等角色，模拟血液检测、输血等情景，提高学生的实践操作能力。
八、课后作业：1. 绘制血液循环路线图；3. 观察家人的血液检测报告，了解其健康状况。
九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的课堂表现、知识掌握程度以及教学方法的适用性，为下一步的教学提供改进方向。
《流动的组织—血液》教案一、教学目标1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。
2. 培养学生观察、思考、讨论的能力，提高学生的团队协作精神。
3. 培养学生热爱生命、关注健康的情感态度。
二、教学内容1. 血液的组成：血细胞、血浆2. 血液的功能：运输、防御、调节体温3. 血液循环的途径三、教学重点与难点1. 教学重点：血液的组成、功能及血液循环的途径。
2. 教学难点：血液为什么被称为“流动的组织”。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的奥秘。
2. 利用多媒体演示，形象生动地展示血液的组成和功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生关注血液的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍血液的组成，讲解血细胞、血浆的作用。
3. 案例分析：分析血液在人体内的功能，让学生了解血液为何被称为“流动的组织”。
4. 小组讨论：让学生探讨血液循环的途径，培养学生观察、思考、讨论的能力。
教案剩余章节待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 评价学生对血液组成和功能的理解，通过课堂提问和小组讨论。
2. 评价学生对血液循环途径的掌握，通过课后作业和课堂演示。
3. 评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和沟通能力。
七、教学资源1. 血液组成和功能的多媒体课件。
2. 血液循环途径的图解或动画演示。
3. 小组讨论的问题指南。
八、教学步骤1. 导入新课：通过一个关于血液的趣味小故事，引起学生的兴趣。
2. 讲解血液组成：使用课件展示血细胞和血浆的图片，并详细讲解每种成分的功能。
3. 演示血液循环：播放血液循环的动画，让学生更直观地理解血液循环的过程。
4. 小组活动：分发问题指南，让学生分组讨论血液的作用和重要性。
九、课后作业1. 绘制血液循环途径图，标注主要器官和血管。
3. 收集关于血液健康的资料，如饮食、运动对血液的影响等。
《流动的组织——血液》教案一第一篇：《流动的组织——血液》教案一流动的组织——血液教学设计说明学生多数都有流血、抽血的经验，对血液有一定的感性认识，但对于血液的成分、各成分的功能并没有多少了解，因此采取多种教学手段激发学生的好奇心和学习的兴趣。
通过复习导入到具有运输功能的血液，并通过分析血常规化验报告单引入血液构成——根据血浆成分推断血浆功能——分组实验、比较血细胞的形态、数量及区别方法——自主学习掌握血细胞的结构和功能——解读血常规化验单理解血细胞的功能，解释生活中的一些问题——通过课堂练习巩固知识。
教学过程以学生的观察、思考、分析和讨论为主，让学生有更大的学习自主性，但由于学生在自主观察和学习方面还缺乏足够的深度和全面性，因此，教师应加强指导。
通过教师有针对性的引导和补充，使学生对血液各成分尤其是血细胞的功能和区别能够清晰明了，同时也体现了知识在生活中的运用教学分析（一）教材分析本节是血液循环系统不可缺少的最基础的一节内容，它和血管与心脏共同构成血液循环系统。
血液又有其独特的组织结构和生理功能，是相对独立的知识点。
通过本节的学习要求学生能说出血液的成分和主要功能，并能独立使用显微镜观察人血的永久涂片，能识别红细胞、白细胞和血小板。
（二）学情分析在本节课之前，学生已学习过消化系统、呼吸系统的知识，了解食物通过消化和吸收后，营养物质进入血液，也了解吸入的氧气和呼出的二氧化碳会通过血液进行运输。
学生对血液虽然很熟悉，但多数情况下并不清楚血液的组成及每部分的功能。
必须让学生亲眼看看血液的成分，认识红细胞、白细胞和血小板。
要联系生活实际来介绍它们的功能，学生对显微镜的使用也不太熟练，教学中适合采取小组合作、任务驱动等形式、小组竞赛等形式，适当的激发学生的学习兴趣。
教学目标知识目标1.结合生活经验和实验观察，通过自主学习和教师点拨启发，描述血液成分和各自的主要功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
《流动的组织—血液》教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液是由血浆和血细胞组成的，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
2. 让学生掌握红细胞、白细胞和血小板的特点和功能，了解它们在人体中的作用。
3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，通过实验和观察，让学生深入了解血液的组成和功能。
二、教学重点与难点：重点：血液的组成和功能，血细胞的特点和功能。
难点：血小板的形态结构和功能。
三、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、实验观察法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的实践能力和团队协作能力。
四、教学准备：1. 教材《流动的组织—血液》。
2. 显微镜、血液样本、载玻片、盖玻片等实验器材。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：介绍血液的组成和功能，讲解血细胞的形态结构和功能，重点讲解血小板的特点和功能。
3. 实验观察：让学生用显微镜观察血液样本，了解血液的组成，观察红细胞、白细胞和血小板的特点。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生了解血液疾病及其危害，引导学生关注健康。
5. 小组讨论：让学生围绕血液的组成和功能展开讨论，分享彼此的收获和感悟。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步巩固所学知识。
7. 板书设计：流动的组织—血液组成：血浆、血细胞血细胞：红细胞、白细胞、血小板功能：运输、免疫、凝血等六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考学生在学习过程中的反应和存在的问题，以便于调整教学策略，提高教学效果。
七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，加深对血液知识的理解。
3. 收集有关血液疾病的资料，了解其发病原因和治疗方法，下节课分享。
八、课堂评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，了解学生的参与程度。
流动的组织—血液教学设计第一篇：流动的组织—血液教学设计流动的组织——血液一.教学目标：1.知识目标：a.描述血液队成分及主要功能。
b.使用显微镜观察人血的永久图片。
c.尝试识别红细胞和白细胞。
2.能力目标：培养学生收集处理信息的能力，运用显微镜观察的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生科学的实验态度，激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。
二．教学重点,难点：1.教学重点：血液的成分及其功能。
2.教学难点：用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性。
三．课时分配：1课时四．教学方法：实验法，观察法，讨论法及讲述法。
五．教学过程：1.导入新课：教师设疑导入新课：为什么失血过多会导致死亡？对于失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？（展示课件）学生讨论，引入新课。
2.新课讲授（读图实验，自主探究）：教师出示血液分层现象演示实验及分层图师：老师这里有一试管通过实验处理过的血液，下面我请一个同学起来简单的讲述一下这个实验的做法。
生：将一定量的新鲜鸡血放入装有抗凝剂的柠檬酸钠的试管内，用离心机离心或静置一段时间后，可以观察到血液有明显的分层现象。
师：现在请认真观察并思考：（出示课件）试管中的血液分为几层，各呈什么颜色，各层的比例大致是多少，为什么会出现分层现象？（学生观察讨论，得出结）生：试管中的血液分成了………………………………师:（给予一定评价和鼓励，板书。
）很好，同学们想一想，我们到医院看病，有时医生会让我们做血常规化验。
你们都知道血常规化验单上都有那些内容吗？生：（摇头）不太清楚。
师：老师这里有一张血常规化验单，（出示课件）接下来我们一同来看一下。
请同学们在阅读血常规化验单时,着重看项目和测定值两栏，并结合着友情提示，了解RBC、WBC、Hb、PLT英文缩写所表示的含义（出示一张血常规化验单学生仔细观察，了解血常规化验单上所列的两栏成分并相互讨论）。
师：结合着加了抗凝集的分层的血液和血常规化验单，你认为血液可能是有哪几部分组成的？血常规化验单上所列的各成分，分别应在什么层位上？小组讨论。
生：通过探讨我们小组觉得血液是由三个部分组成的：上层淡黄色半透明的液体，叫血浆；下层深红色的部分是红细胞；还有上、下层中间的很薄的一层白色物质，这部分应该是白细胞和血小板。
（板书）师：回答的很好，从刚才同学们的发言中我们知道，血液是由血浆和血细胞组成的，血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板。
师：为什么把血液称作流动的组织？（出示课件）先请同学们回忆一下什么叫组织? 生：组织是……………师：好，那么，为什么把血液称作流动的组织呢？生：血液中有很多血细胞，这些血细胞与液体状的血浆共同构成了血液，有运输体内物质的功能，所以说血液是一种组织，又可以流动，因此就把它称作流动的组织。
师：这个同学分析的非常好。
不过我给咱同学再补充一点，血液属于结缔组织。
大家想一想，我们生活中的各种交通工具，都有它自己的主要作用与功能，我们人体内的这种特殊的交通工具--------血液中的各种成分也各有其主要作用与功能，下面我们先来学习血浆的成分和功能。
(出示课件)血浆：师：血液分层后，上层淡黄色、半透明的液体是血浆，（出示课件）它里面溶有多种物质。
下面请同学们结合着分层血液图和血浆成分示意图，看一下血浆主要含有哪些物质？生：血浆中含有大量的水，约占90%，还含有血浆蛋白，约7%；葡萄糖、氨基酸、无机盐等约占3%，这些物质都是维持人体生命活动所必须的营养物质。
生：血浆中还含有这个图中没有标明的物质，它们是一些体内产生的废物，如尿素。
师：这两位同学的发言很好。
那么，同学们是否可以通过血浆的成分，推断一下血浆的功能呢？生：血浆的主要功能是运载血细胞，运输维持人体活动所必须的营养物质和体内产生的废物。
师：很好，（边评价边板书）分层的血液上层是血浆，下层是什么？生：是血细胞。
师：下面我们接着来学习血细胞。
血细胞包括哪几种细胞？生：红细胞、白细胞和血小板三种细胞。
师：大家回想一下，血液分层后，血细胞在血浆的下面，呈什么颜色？生：红细胞在下层呈红色，白细胞和血小板在两层交界处，呈白色。
师：回答的非常准确。
同学们，你们有过血常规化验的经历吗？这是显微镜下人血液的永久涂片，医生在显微镜下看到了什么呢？同学们来讨论一下吧。
（出示课件）师：你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪一种细胞？生：数量最多的是红细胞。
（板书）师：好！你是怎样区别红细胞和白细胞的呢？生：红细胞数量多，体积小，没有看见细胞核，不染色就能看到。
白细胞的个体比红细胞的大，数量少，有细胞核，只有经过染色才能看得清楚（板书）师：好。
观察的非常仔细。
你看到血小板了吗？为什么看不到？生：可能它啊太小了。
………..师：下面我们就一同来学习这三种血细胞。
首先来看一下红细胞。
红细胞：师：刚才同学们在显微镜下看到血细胞中红细胞的数量最多，老师告诉同学们：红细胞的正常数值是：男：（4---5.5）×10¹²个/升；女：（3.5----5.0）×10¹²个/升.我们一起来看一下电子显微镜下的红细胞,并一起探讨一下它的形态结构和功能（出示课件）生：比刚才光学显微镜下的清楚多了。
红细胞呈两面凹的圆饼状。
成熟的红细胞没有细胞核，呈红色。
……….师：上节课有同学问血液为什么是红色。
这是因为红细胞富含血红蛋白，血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色，所以红细胞就呈红色了。
血红蛋白有着非常重要的生理特性，（出示课件）生：具有运输氧的功能。
（板书）师：好。
请同学们来当小医生，小明同学经常面色苍白并有头昏、乏力、心悸、气急等症状，请根据生活常识分析一下他可能患有什么病？生：可能是贫血。
师：请你根据血红蛋白的成分，建议他采取哪些措施来缓解这些症状？生：首先到医院看病，然后适当多吃些营养品。
因为血红蛋白是一种含铁的蛋白质，所以我建议他多吃一些含铁质和蛋白质丰富的食物，如：肝脏、豆腐、牛肉等等。
白细胞：师：刚才我们在显微镜下还看到了一种数量比红细胞少，但个体比较大的血细胞，有哪位同学知道它是谁？生：它是白细胞。
师：结合着老师给你的图片，（出示课件）你能描述一下白细胞的形态特点吗？生：白细胞有细胞核，体积比红细胞大，但数目比红细胞少。
师：（板书）回答的非常全面。
白细胞的正常值是：（4---10）×109个。
白细胞的个体比较大，在特殊的情况下它可以变形穿过毛细血管壁，大家猜测一下白细胞去干什么呢？它会有什么作用呢？下面我们一起来看一段录像。
（放录像）好，哪位同学起来说一下？生：白细胞能将细菌包围、吞噬掉，这样可以保卫我们的身体。
师：（板书）有哪位同学能描述一下外伤发炎的情况？生：前段时间我的手被小刀划伤流血了，伤口周围红肿、发烫，后来有些化脓，到医院作了处理，没几天就好了。
师：也许有不少同学遇到过这样的情况，下面我给同学们解释一下原因因为当时伤口没有及时消毒处理，病菌就侵入到伤口内。
体内的白细胞就穿过毛细血管壁到达病菌侵入的部位，去吞噬病菌，伤口周围就出现了红肿发炎的现象，那些英勇的卫士----白细胞在吞噬了许多病菌和死亡的细胞后，也英勇的牺牲了。
脓就是它们的尸体。
这一次明白脓是怎么会事了吧。
血小板：师：大家想一想：我们用塑料带盛水，如果塑料带被针扎了一个小洞，水会怎样呢？生：水会源源不断的从塑料带中流出，直到流干净了。
师：确实是这样的。
但是有时我们磕破了点皮，出血了，你不用管它，它自己就止住了，这是为什么呢？因为我们的血液中含有血小板。
刚才有同学说看不到血小板是因为它太小了。
的确如此，血小板是最小的血细胞，无细胞核，形状也不规则。
同学们可以看一下电镜下血小板，（出示课件）它的正常数值是：（100---300）9×10个/升。
根据刚才老师说的请你想一想，血小板有什么作用呢？生：有帮助止血的作用。
六.知识小结：回顾总结本节课的知识，通过课堂练习提高学生知识运用能力。
七.布置作业：查阅血友病和血栓的相关知识。
八.板书设计：流动的组织----血液血液血浆还有其他养料废物成分：主要是水，功能：运载血细胞，养料和废物血细胞红细胞：运输氧气和部分的二氧化碳白细胞：防御和保护血小板：止血和凝血流动的组织———血液（教学设计）土龙山中学李婷第二篇：《流动的组织——血液》教学设计《流动的组织——血液》教学设计大肚川中学刘峰一、设计思想1、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。
本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。
本节重点讲授血液的成分和功能。
2、学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。
教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
二、教学目标（一）知识目标：描述血液的成分和主要功能，能识别人血永久涂片中的红细胞和白细胞（二）能力目标：1、通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力2、通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力3、培养其自主学习和列表比较的能力（三）情感价值目标：1、体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血2、养成用心观察的习惯三、教学重点血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片四、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞五、课前准备：1、猪场买适量新鲜猪血，加入柠檬酸钠（抗凝剂）后置于量筒中待用。
2、永久涂片和显微镜3、多媒体课件六、教学过程课型新授课上课班级七年一班教学内容教师活动学生活动教学意图或理念一、导入章、节标题1、引出“运输”导出章标题问：由第二章可知食物在消化道被消化吸收；由第三章可知气体在肺部进行交换，那么营养物质和氧气怎样才能到达“遥远”的组织细胞？回答：必然存在“运输” 温故引新，导出章标题2、运什么？导出血液功能问：需要运输些什么呢？思考讨论后回答：每个细胞只要活着就必须消耗氧和氧料，同时产生废物，所以这些东西必须都要能顺利运输结合旧知大胆推测导出血液功能3、靠什么运？导出节标题问：靠什么运？启发：火车行于铁路；汽车行于公路；船行于水道；飞机行于航线，那么氧、氧料及废物的运输通道必须满足的条件：1．四通八达2、遍布全身认真思考，反复比较后回答：“血液”就能满足此条件（导出节标题）类比法应用导出节标题二、探究血液外部特征问：你曾流过血吗？请描述一下你对血的认识踊跃发言联系生活激发兴趣尽量选差生发言，并将要点写在副板书上，多鼓励，少批评相互补充面向全体、关注差生、赏识教育引导学生从视、味、嗅、触觉等感观进行思考，描述尽可能全面描述引导思维方法：动用多种感观认识事物引导学生：“处处留心皆学问” 理解、认同养成教育三、探究血液内部成分1、观察新鲜猪血样品取已备好的新鲜猪血（已加入抗凝剂）量筒：问：血样品与受伤后的流血有何不同？样品血分几层？仔细观察讨论回答：受伤流血会凝固；样品血分三层用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材2、看血浆成分示意图交代：血由血浆和血细胞组成问：样品中血浆、血细胞所占体积比观察后回答：约各占一半水占全血超过一半，为后节“无偿献血”作铺垫指导观察教材图IV-29 血浆成分示意图研究图，思考血浆中各成分及功能识图能力和资料分析能力的培养3观察人血永久图片过渡：血的外部特征大家已明了，可内部细节又究竟如何？让我们来明察秋毫激发起求知欲和好奇心巧妙过渡逻辑分明复习显微镜用法在显微镜观察永久涂片增强探究性和趣味性思路引导：血细胞太微小宏大，用什么来明察秋毫？表达出“显微镜”一词“望文生义”法未必准确但往往更易把握概念的本源出示多媒体幻灯片显示问题： 1）什么细胞数量最多？ 2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？观察，思考讨论回答问题（代表发言）自主学习局部合作强调：1）红细胞中部光亮处并非细胞核2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色明辨是与非明辨是非警防误区4、探究红细胞功能 1）介绍一下血红蛋白概况2）倒掉量筒中的血浆和部分红细胞，让学生对比斜面和底面红细胞的颜色差异，引出血红蛋白的特性及红细胞的功能观察、对比、答问全面理解再次用猪血样品实物是最好的“多媒体”5、探究白细胞播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件尝试描述吞噬过程： 1）发现敌情，迅速逼近 2）围追堵截，展开攻势3）土崩瓦解，同归于尽拟人法，形象生动语言美感渗透进学科6、探究血小板问：为什么平常小伤口流血了又能止血？思考播放多媒体课件：血小板参与止血过程看视频、理解止血原理充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程交代血清与血浆区别小心误区7、自主学习、列表对比三种血细胞让学生自学教材，自主列表比较血细胞多名学生上黑板前列出比较项目（每人一项），再让其他学生逐一填表，表祥见“板书设计” 列表比较自主学习人人参与协作完成2、学以致用：解读血常规化验单大屏幕显示：人血常规化验单说明表（见教参第59页）研究说明表，了解血常规正常参考值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？学以致用关注健康四、小结问：本节课后你有何新收获？踊跃小结，相互补充落实教学目标，学生喜获自信问：为什么说“血液是流动的组织？” 讨论照应本节标题首尾呼应五、课堂练习分层次布置练习、适当点拨讨论本节教材练习即学即练即学即用六、布置课外作业轻音乐响起，大屏幕显示：课外思考题：1干细胞是怎么回事？2为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？课下查资料下节课交流课外拓展：培养获取新信息能力板书设计第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液存在运输吗？―――必然I、运输运输什么？―――氧料、氧气、废物（血液功能）靠什么运输？―――血液II、血液的外部特征 III、血液的成分（一）血浆 a、成分b、功能（二）血细胞（如下表）分层位置大小数量形状有无核功能缺乏症白细胞血小板红细胞第三篇：第一节《流动的组织——血液》教学设计公开课教案第四章第一节《流动的组织——血液》【教学目标】1、知识与技能①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、过程与方法解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力3、情感态度与价值观使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘【教学重点、难点】1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。
