第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)

初中语文七年级下册13《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《叶圣陶先生二三事》教学设计教材分析：《叶圣陶先生二三事》是部编版语文七年级下册第四单元的第一篇课文。

本单元的阅读主题为“修身正己"。

对于初中学生来说，如何才能做到“修身正己”呢？所谓榜样的力量是无穷的，要善于从别人身上汲取营养，看看哪些是值得学习的。

本文是著名文化学者张中行写的散文，通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶老谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者对德行高远者的追思仰慕。

文章结构严谨，层次清晰，选材典型，感情真挚，是学生学习写作的优质范文。

学情分析：通过七年级前期的学习，学生基本掌握了一些现代文阅读的方法和技巧，大体能够做到从宏观角度来理解一篇文章的内容和特色。

但是，要深入研究，达到微观探视，还得颇费工夫。

好的是，在七年级上学期学习《说好做——记闻一多先生言行片段》一文时，学生对于此类文章的特点已有所了解，也做过相应的仿写练习，为本次继续深入学习，达到较高层次的学以致用奠定了一定的基础。

教学目标：1.略读课文，大致了解其内容，感受其结构特点。

2.细读课文，体会选材的精妙。

3.精读课文，品味文中情感真挚、含义丰富的句子。

教学重点：学习本文结构完整、选材典型的特点。

教学难点：品味文中情感真挚、含义丰富的句子。

教学过程：一、导入新课同学们，今天我们一起来阅读张中行先生写的《叶圣陶先生二三事》，学习略读技巧，体会写作特点。

二、略读文本，了解文章所写事件1.学生活动：这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完，按要求完成相关学习任务。

（1）略读课文，大致了解其内容。

（2）采取“圈点"法，勾画出能用来概括事件的关键语句。

2.预设：修改文章、送客、复信，写话重自然、文风重简洁、写作求完美。

三、跳读文本，了解文章行文特点情境设置：假如你是张中行先生，恰好也出现在叶圣陶先生的追悼会上，组织单位邀请你选取这篇文章中的部分内容，从宏观角度为叶圣陶先生献上一段悼词，表达你对先生的怀念之情，若诵读悼词时间不能超过1分钟，你该怎么选取？1.学生活动：（1）跳读课文，继续采取“圈点”法，根据情境需要，勾画出标志行文结构的关键语句。

第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计《叶圣陶先生二三事》教学设计【教学目标】训练并掌握略读技巧，根据文本概括文章记述的叶圣陶先生的事件。

浏览文本，寻找文中评价性的语句，学习并掌握叙议结合的写作方法。

结合文章内容，分析人物形象，学习并掌握本文通过若干小事写出人物特点的写作手法。

【教学重点】训练并掌握略读技巧，根据文本概括文章记述的叶圣陶先生的事件。

【教学难点】浏览文本，寻找文中评价性的语句，学习并掌握叙议结合的写作方法。

结合文章内容，分析人物形象，学习并掌握本文通过若干小事写出人物特点的写作手法。

【教学方法】略读法、圈点批注法、合作探究法【教学过程】一、导入：大家知道我们语文课本封面的“语文”二字是由谁题写的吗？你是如何理解“语文”的含义的呢？【学生结合自己的日常积累，交流看法】【引入资料：“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时，前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。

彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。

---叶圣陶】【学生结合资料，交流对于“语文”的认知】二、作者简介1949年，中华人民共和国诞生，时任华北人民政府教科书编审委员会主任的叶圣陶先生提出了“语文”这个新概念。

1949年8月，叶圣陶主持草拟《小学语文课程标准》和《中学语文课程标准》时，第一次使用“语文”作为学科名称。

1950年，由国家出版总署编审局编写出版全国统一使用的中小学课本时，统一名为“语文”。

自此，语文学科在中国开始有了确定的学科名称。

原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。

童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著，领导编写《新华字典》。

【学生结合文下注释和日常积累，自行介绍作者信息。

初中语文14《叶圣陶先生二三事》探究式公开课一等奖创新教学设计《叶圣陶先生二三事》教学设计【单元目标】1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。

2.在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得。

3.撰写主题为“德泽长青，律己躬行"的演讲稿。

【核心任务】撰写主题为“德泽长青，律己躬行”的演讲稿。

【课时目标】1.略读课文，勾画关键语句，概述人物主要事迹，品析人物美德，体会作者情感。

2.学习本文通过若干件小事，以小见大，写出人物特点的写作方法。

【学习重难点】1.结合具体事件品析人物美德，体会作者情感。

2.学习本文通过若干件小事，以小见大，写出人物特点的写作方法。

【学习策略】默读、略读、朗读、提问法、小组合作讨论【学习过程】一、导入1.“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。

"这句话的意思是崇高的德行虽然不能达到,可是心里却一直向往着。

拥有崇高的德行,历来是文人墨客所推崇的,也是我们所提倡的,在学习文化知识的同时，修行个人品德。

今天我们继续学习《叶圣陶先生二三事》，来学一学叶圣陶先生的美德。

2.齐读本节课的学习目标。

二、合作探究一——人物事迹人物的品德从事件中展现，文章标题是《叶圣陶先生二三事》，通过上节课的学习，我们知道本文主要从待人厚、律己严这两个方面来展现叶圣陶先生的崇高德行。

下面请同学们略读这两部分，勾画关键语句，概述本篇文章中叶圣陶先生的主要事迹。

示例：为吕叔湘先生的文章描改标点。

——邀请“我”帮助他使用普通话修润文章。

三、合作探究二——人物美德作者记述的都是叶圣陶先生的日常生活和工作中的事情，从中你读出一个什么样的叶圣陶呢？结合人物主要事迹，勾画关键语句，品析人物美德。

用“通过……（事件），我读出一个……的叶圣陶。

"来完整陈述。

先自行品析，然后小组分享讨论。

初中语文14《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计初中语文《叶圣陶先生二三事》教学设计教学过程一、直接导入今天我们来认识一位久仰大名的新朋友，他写的语文二字伴随我们七载有余，咱们课本上的“语文"二字就出自他的笔下。

他就是叶圣陶先生。

二、初识“二三”名叶圣陶原名叶绍钧，后来请他的先生给他改名，名秉臣，意为秉承爱国之志，用一己之力改变国家之命的臣子，可见其拳拳爱国之心。

随后清廷已没，无君哪来臣，遂又改名为圣陶（“圣人陶钧万物"），这个名字便伴随了叶老一生。

改了两三次名的叶圣陶先生究竟是一个怎样的人呢？我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。

三、概括“二三”事1.齐读标题，你可以得知哪些信息？“先生"可见其学识之广博，如：冰心先生，杨绛先生；可见其二者之间的师生关系，如：臧克家称闻一多为先生，萧红称鲁迅为先生。

“二三事”写了叶圣陶先生一些零星片段的事情。

2.略读文本，梳理主要事件。

略读方法：（1）遇到与重点无关的地方，可以跳读；（2）注意每一段的首句，快速把握段意。

主要事件：（1）描标点：“描"可见叶老耐心细致，一丝不苟；（2）修润文章：“不耻下问”，透过这温暖的话语，诚恳的举止，可见叶老待人宽厚，谦逊的品质。

（3）真诚送客：其中的动词、副词、数词，可见其热情待客，礼数周全，温文尔雅的君子形象跃然纸上。

（4）及时复信：“第二天就接到他的信"可见其对朋友的重视珍惜。

信中所提及的“悔恨”“悲伤"如何理解？引出“十年来的社会现象”：“1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷"。

当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。

文革中一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌。

叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关、学校张贴的大字报。

回到家中，他不做声了。

他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。

在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。

14《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台叶圣陶先生二三事第一课时教案班级：课时：课型：一、学情分析七年级下学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累，也渐渐开始有了自主合作学习方法上的思考，这个学段的孩子具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。

所以在教学中应着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。

二、教学目标1.了解文章背景，识记并积累重点字词。

2.理清文章思路，把握文章主要内容。

3.学习叶圣陶先生的过人品性及体现这一品性的典型事例。

三、重点难点【教学重点】积累重点字词，理清文章思路，把握文章主要内容。

【教学难点】学习叶圣陶先生的过人品性，学会分析概括典型事例。

四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又希望别人是怎样评价我们呢？你想要成为一个什么样的人？当你离别之时，别人又是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

第二板块【了解作者感知背景】一、作者简介张中行（1909—2006），河北香河人，著名学者、哲学家、散文家。

他主要从事语文、古典文学及思想史的研究，曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》，合作编著《文言文选读》《文言读本续编》，著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》等，是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

二、创作背景叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。

本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作，与叶先生有着长期的交往，情同师友，关系密切。

这篇文章，是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。

第三板块【检查预习了解情况】1.注意下面的易错字。

初中语文七年级下册14《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计初中语文——《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标1.略读感知，概括叶老二三事，在评价性语言中感受叶老形象。

2.细读品味，体会一代大师的深重苦心，领会大师立己立人的至上德行。

3.诵读回味，感受作者缅怀叶老时深切浓烈又克制的情感。

4.比读拓展，感受本文语言平易简洁的语言风格，领悟大师精神传承的意义。

教学重点1.略读感知，概括叶老二三事，在评价性语言中感受叶老形象。

2.细读品味，体会一代大师的深重苦心，领会大师立己立人的至上德行。

教学难点1.诵读回味，感受作者缅怀叶老时深切浓烈又克制的情感。

2.比读拓展，感受本文语言平易简洁的语言风格，领悟大师精神传承的意义。

教学过程直观导入叶圣陶先生是我们小学时代的老朋友，我们曾学过他的《荷花》《爬山虎的脚》，还读过他的童话集《稻草人》。

他是我国现代著名作家，代表作有长篇小说《倪焕之》。

他是我国杰出的编辑家，主编的报刊、图书不计其数，最近几年重新走入我们视野的《开明国语课本》，就是他编写的。

他也是人民教育家，是现代“语文"一词的创始人。

下面我们一起通过《叶圣陶先生二三事》走近这位伟大的语言艺术家。

略读感知提醒：略读时请大家注意略读速度。

明确：略读任务（了解本文记叙了叶圣陶先生的哪些事，可以用简洁的语言随文概括，也可以用笔在行文的相应处圈点勾画）。

有序概括本文记叙的叶老二三事（如：第3段中，先生帮人描标点，先生与我商酌修润意见；第4段中，先生礼送来客；第5段中，先生回信给我；还有第六段后面先生主张平易简洁的文风……）；关注文中的评价性的语句，特别以第2段为典型，请大家大声朗读并圈画出评价性语句的关键词（立德最前列，单一的儒，躬行君子、人之师表）；进而思辨探究：文章所叙之日常小事与作者所给之极高评价是否相宜？细读品味品读任务：任意选课文3、4、5段所记的一则小事情精读细品，并在你深受感动的细节处做好随文批注。

14《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计14《叶圣陶先生二三事》教学设计【学习目标】1.通过略读，整体感知文章主要内容，把握课文主旨。

2.学习本文以小见大、叙议结合、具体整合展示人物全貌的写法。

3.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。

【学习任务】1.略读课文，知其事2.细品词句，识其人3.重组文本，赏其语4.聚焦首尾，悟其情【课时安排】2课时。

【学习过程】一、导入新课教是为了达到不需要教。

品德教育重在实做，不在于能说会道。

在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。

读书忌死读，死读钻牛角。

以上是著名文学家、教育家、编辑出版家和社会活动家叶圣陶的名言，关于他的事情还有哪些呢？让我们一起走进张中行先生的《叶圣陶先生二三事》。

认识作者：【张中行】(1909～2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、散文家。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

代表作有随笔《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老"。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

文体知识（具体见配套学习任务单）背景链接：（具体见配套学习任务单）二、任务开展任务一：略读课文，知其事1.略读文章，找出写了关于叶圣陶先生的哪几件事情。

学法指导：略读。

略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。

所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。

要求学生有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

略读的四个特点：(1)以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。

(2)可以跳过某个部分或某些部分不读。

(3)理解水平可以稍低一些，但不能太低。

(4)根据文章的难易程度和需要达到的阅读目的，不断灵活地调整阅读速度。

预设：待人厚：修改文章、恭送客人、真诚复信律己严：写文章用写话风格、文风方面重视简洁、重视语文力求完美2.根据对文章的理解，为文章划分层次。

第14课《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《叶圣陶先生二三事》教学设计第一课时教学目标：1.学习略读方法，概括文章主要内容，理清思路。

2.初步体会叙议结合的妙处，初步感受叶圣陶先生的可贵品质。

教学重点：学习略读，把握文章的主要内容，初步了解叶圣陶先生的精神品质。

教学难点：梳理素材之间的关系，明确写作意图。

教学环节：环节知识教师活动预设问题学生活动预设评价设计意图一明确单元学习目标指导学生结合单元导语明确单元学习目标。

本单元我们要学习哪些语文学习要素和方法？自读单元导语，圈画梳理相关内容。

能够明确学习目标。

明确学习目标。

二了解作家作品1.指导学生结合文后注释以及预习了解作家、作品（文学常识）2.指导学生围绕标题提炼信息、提出核心问题。

1.对叶圣陶有什么了解？我们先来读题目：《叶圣陶先生二三事》，你读出了哪些信息？1.结合文后注释和预习内容梳理作家作品。

朗读标题，根据文章标题提炼信息，提出核心问题。

能够了解掌握文学常识；正确提炼核心问题。

了解文学常识；破题质疑，提出本文问题链，明确核心问题。

三划分层次，把握文章主要内容1.指导学生明确略读的方法。

2.指导学生运用略读方法读课文，梳理3-8段，并概括作者回忆叶圣陶先生的几个材料。

1.如何运用略读的方法来快速阅读文章呢？2.请同学们快速略读课文3-8段，找出关键句，概括与叶圣陶先生相关的8件事。

请一位同学结合找到关键句，概括说说文章的事件。

1.学生看，明确知识内容。

2.学生自读3-8段，用“"画出关键句，批注事件内容。

能够知晓略读方法，能找寻到相应关键语句并进行事件概括。

圈画关键语句，梳理文章内容，划分文章层次，概括文章事件。

四分类材料，梳理关系1.指导学生将材料按照内容、对象进行分类，梳理材料之间的关系。

这些材料从哪几方面表现人物？材料之间有怎样的关系？请同学结合关键语句进行梳理。

学生结合素材内容尝试概括，找寻关键语句，梳理素材关系。

14《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教案《叶圣陶先生二三事》教案教学设计教学目标1.让学生感知文章内容，理清文章层次，掌握重点语句的深层含义。

2，学习本文叙议结合的写作手法，并领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

3.领会并学习叶圣陶先生待人厚和律己严两个方面的过人品行，体会作者对叶圣陶先生的怀念及对其高尚人格的赞美之情。

教学方法：1.诵读法；2.研讨探究法。

课时安排：2 课时。

教学过程第一课时一、新课导入“严于律己，宽以待人”，这是许多人一直追求的人生信条，但在纷繁复杂的生活中，又有多少人真正做到了呢？叶圣陶先生就是其中最具代表性的一个。

他对他人宽厚以待，对自己严格要求。

他的这种大家风范深深地影响着后来的人。

今天，让我们一起跟随张中行先生的脚步，去看看他眼中的叶圣陶先生。

新课教学（一）认识作者，了解背景1.作者档案张中行（1909~2006），著名学者、散文家、哲学家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》古代散文选》等。

编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》等，代表作有随笔集《负暄琐话》等。

他是20世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

2.背景链接张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。

二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。

1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。

作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行。

（二）初读课文，夯实基础1.掌握生字丁卯（mǎo）商酌（zhuó）譬如（pì）朦胧（lóng）颠沛流离（diān pèi）累赘（zhuì）拖沓（tà）诲人不倦（huì）鞠躬尽瘁（cuì）2.理解重点词语诲人不倦：教导人极有耐心，从不厌倦。

南腔北调：形容人口音不纯，掺杂方音，也指说各地方言的人都有。

不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

《叶圣陶先生二三事》教学设计【教学目标】1.自主阅读领会文章主要内容，体会叶圣陶先生可贵的精神品质。

2.理解本文刻画人物的写法——以小见大、叙议结合，并学习运用。

3.品味语言，体会本文语言的特点。

【教学过程】一、预习检测：听写生字词二、整体感知1.分析题目，预测文章内容？提问2.快速略读，完成对文意的概括：本文记叙了叶圣陶哪些事迹？表现了他怎样的品德？（提炼答案关键词）【析】（一）为人宽的一面：待人厚1.文字方面（1）叶圣陶为吕叔湘的文章描标点，让吕受了教育；（2）作者同叶圣陶修润课本时的事——既谨严认真又诚恳谦逊2.日常交往（1）送人一送再送；不能起床对来访者还是要举手打拱，连声致谢。

（2）回信作者（二）为人严的一面：律己、正心、修身1.总的用语方面：（1）“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格”——写作方面追求明白如话，写出来要让人看得明白，他心里装着的是读者。

（2）“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行”——行文要力求简洁，不累赘拖沓。

2.写作的方方面面：（1）小至一个标点，以至抄稿的格式，都同样认真；（2）“做”和“作”【结】待人宽：（第3段）修改文章；（第4段）恭送客人；（第5段）真诚复信。

律己严：（第6段）写话重风格；（第7段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。

三、合作探究（一）再读细读，深化学习，理解本文以小见大、叙议结合的写法本文记叙的都是叶圣陶先生，日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。

找出文中评价性语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

【析】1.具体见文章批注2.（1）内容启示：从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何请扩下都能够保持。

（美德养成于平凡普通的生活，体现在生活学习工作的小事中）（2）写作启示：以小见大、叙议结合（二）品味语言，体会本文语言特点作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。

统编版七年级语文下册第四单元《叶圣陶先生二三事》第一课时公开课一等奖创新教案《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：1.学习略读方法，梳理文章的主要内容，感受叶圣陶先生的可贵品质。

2.细读重点段落，理解评价性语句的表达作用，能恰当评价人物。

3.体会以小见大和叙议结合的写作手法的妙处。

教学重点：掌握本文刻画人物的方法：以小见大。

通过具体事例的详细描述来展现人物性格。

教学难点：1.领会并学习叶圣陶先生待人厚、律己严的优秀品质。

2.体会作者对叶圣陶先生的怀念及对其高尚人格的赞美。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，我们小时候学过童话《稻草人》，知道作者是谁吗？对，是叶圣陶先生。

叶圣陶先生不仅在文学、教育方面有很高的造诣，而且在道德修养方面也是人之师表。

今天我们学习张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解叶圣陶先生有哪些崇高的精神品质让人感动。

二、作者简介，了解背景1.作者简介张中行（1909—2006年），原名张璇，学名张璿，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老"。

代表作：合作编著《文言文选读》《文言读本续编》；编著《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。

2.资料链接叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

早期代表作长篇小说《倪焕之》。

“九一八"事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。

叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。

写作背景作者张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。

二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。

1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。

作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。

统编版语文七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》公开课一等奖创新教学设计《叶圣陶先生二三事》教学设计【教学目标】1.识记文中字词，了解作者的有关知识。

2.认真阅读课文，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

【教学重点】1.识记文中字词，了解作者的有关知识。

2.认真阅读课文，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。

【教学难点】1.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

【课时安排】2课时第一课时教学流程一、创设情景，导入新课大家看我们语文课本封面的“语文"二字，知道是谁写的吗它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。

从这样的书法中，你认为叶圣陶先生是一个怎样的人？预设：字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。

今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。

二、任务导学，研读文本任务一检查预习，质疑导学1．重点字词：（注音）修润商酌累赘别扭拖沓妥帖（释义）冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。

沾溉：浸润浇灌高文典册：经典性著作作者简介：预设：张中行，原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》、《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》、《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人。

质疑导学通过预习，对于本篇文章，你有哪些问题想要提出来与大家一起交流？预设：文中讲到叶圣陶先生的许多品质，这些品质中哪一点最可贵？作者用了哪些写作手法来刻画叶圣陶先生的形象的？任务二探究学习，整体感知略读课文，思考问题：1.课文写了关于叶圣陶先生几个方面的内容？2.理清文章思路，概括文章主要内容。

第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教案部编版（2016）七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》教案【教学目标】1、了解与作者及叶圣陶先生有关的文学常识,识记文中的重点字词,整体感知文章内容。

2、理清全文思路,赏析精彩语段。

3、感受叶圣陶先生宽以待人、严于律己的精神品质,学习他对待语文的态度。

【教学重难点】品味关键词，了解叶圣陶先生待人厚、律己严的过人品性。

【教学过程】导入新课“见字如见人”，大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。

字体浑厚圆润，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。

今天,让我们一起跟随张中行先生，一起走进《叶圣陶先生二三事》。

作者简介及背景材料作者介绍张中行（1909-2006），学者、散文家。

河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。

长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

代表作有随笔集《负暄琐话》等。

2、背景材料张中行和叶圣陶先生，都是著名的语文学家。

二人多年交往，感情深厚，亦师亦友。

1988 年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下这篇文章。

作者通过对叶先生言行的记录，赞美了叶先生的高尚品性，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

检查预习重点字词。

修润(rùn) _ 生疏(shū) 商酌(zhuó) 恳切(qiè)譬如(pì) 朦lónɡ(胧) 累赘(zhui) 别扭(niu)拖沓(tà) 妥帖(tiē) 不xiǔ(朽) 生shū(疏)shèn(慎)重感kǎi(慨) 监dū(督)诲人不倦(huì) 不耻下问(chǐ) 南qiāng(腔)北调颠沛流离(pèi) 以身作zé(则) 一以guàn(贯)之鞠躬尽cuì(瘁)2、重点词语解释。

躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

《叶圣陶先生二三事》（第1课时）教学设计
【课标解读】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。

【教材分析】
《叶圣陶先生二三事》是人教版初中语文七年级下第四单元第一篇文章，本单元学习重点在于讲述人物的故事，并通过故事表现人物的美德。

所选的文章，从不同角度展现了中华美德及时代对这些美德的呼唤。

阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。

本文是一篇回忆性叙事散文，作者回忆了关于叶圣陶先生的几件琐事，通过对这些事的细节描写，展现了叶圣陶先生“严格律己，宽厚待人”与“事必躬亲，治学严谨”的美德，表达了作者对叶圣陶先生的敬佩和怀念之情。

【学情分析】
初一的学生已经有了一定的语言积累，对于叙事性散文这种文体也较为熟悉了。

但这个年龄的学生思维逻辑性正在形成期，归纳和总结能力较弱，社会经验少，透过现象看本质的能力也有待提高，所以通过语言，表情，行为等细节了解人物的性格及思想活动存在一定难度。

安丘市青云双语学校七年级语文作业纸编制人：解文芬使用时间：
七年级语文作业纸
编制人：使用时间：。

部编人教版语文七年级下册《叶圣陶先生二三事》省优质课一等奖教案《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：1、略读课文，找出文中评价性语句，了解课文主要内容。

2、精读课文，赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心灵的目的。

教学重点：赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己。

教学难点：赏读文中描写叶老言与行的文字，感受叶老的宽厚与律己，从而达到内化学生心灵的目的。

学法指导：朗读教学法，文章写得很优美情感也很动人，要通过朗读去感受作者是如何从生活细节中去表现人物的性格。

学习方法：先学后教，小组合作讨论教学过程：一、观照片，初识叶圣陶：设计李影审核执教李影使用时间投影：叶老的老年时期的四副照片。

交流：说说叶老给你留下的最初印象。

（用一个词来形容你的最初感受。

）明确：慈善、和蔼可亲、平易近人、认真、一丝不苟……二、校正读音，积累语言：繁碎：(fán suì):繁杂琐碎。

悲哀（bēi āi）：指伤心、难过。

简明扼要（jiǎn míng è yào）：指简单明了，抓住要点。

1沾溉（zhān gài）：浸润浇灌。

比喻使人受益。

高文典册（gāo wén diǎn cè）：册：古代帝王发出的文书。

指封建朝廷的重要文书、诏令。

搀合（chān hé）：搀杂混合。

躬行（gōng xíng）：指身体力行；亲身实行。

师表（shī biǎo）：①表率，在道德或学问上的学习榜样。

②谓作表率。

不耻下问（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。

商酌（shāng zhuó）：指反复仔细地商量。

自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。

指没有力量再照顾别人。

颠沛流离（diān pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。

第14课《叶圣陶先生二三事》一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册14 叶圣陶先生二三事一、课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

二、教学目标1．掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。

2．整体把握课文，体会人物形象。

3．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

4. 领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。

5. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

三、课前导入同学们，你们知道我国的教育家叶圣陶先生吗？有没有谁可以跟大家说说。

好，这位同学的回答的很不错，那今天我们就来学习关于叶圣陶先生的这篇文章，跟深入感受叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

1．作者。

张中行（1909年1月7日—2006年2月24日），原名张璇，学名张璿，字仲衡，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

三人又与邓广铭合称“未名四老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人。

”2．叶圣陶。

叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

[1]1907年，考入草桥中学。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

[2] 1918年，发表第一篇个人白话小说《春宴琐谭》。

1928年，发表长篇小说《倪焕之》。

3.背景。

文章开篇言简情挚，写听到叶圣陶先生逝世的消息是在除夕夜，那“繁碎而响亮”的鞭炮声，在作者的感受里，是悲上加悲的，接着回忆第一次见到叶圣陶先生，是在他领导下编写课本。

第14课 叶圣陶先生二三事（第1课时）1．练习略读，把握文章结构。

2．感知人物形象，学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的过人品行。

3．了解叶圣陶先生的语文主张。

1．练习略读，把握文章结构。

2．感知人物形象，学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的过人品行。

3．了解叶圣陶先生的语文主张。

学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的过人品行。

用学生曾经在小学学过的叶圣陶先生的《小小的船》《爬山虎的脚》等文章，引起学生的兴趣，引入新课。

一、知人论世1．作者简介。

【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。

3．叶圣陶简介。

【活动内容】教师出示课件中“叶圣陶简介”，并适当补充。

【设计意图】了解作者、写作背景及课文中的主要人物，有助于学生更好地体会作者在作品中想要表达的感情。

教学过程 教学难点 教学重点 教学目标二、正音释义【活动内容】检查预习。

教师出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。

逝世（）丁卯（）不朽（）躬行（）草率（）生疏（）商酌（）不妥（）慎重（）恳切（）鞠躬（）打拱（）住址（）公寓（）沦为（）颠沛（）譬如（）朦胧（）感慨（）删去（）累赘（）别扭（）拖沓（）监督（）修润：_________________________商酌：_________________________累赘：_________________________南腔北调：_________________________不耻下问：_________________________颠沛流离：_________________________付之一笑：_________________________以身作则：_________________________鞠躬尽瘁：_________________________自作自受：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。

《叶圣陶先生二三事》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：通过略读，掌握文中所记述的叶圣陶先生的高尚品德：待人宽、律己严，及体现这一品性的典型事例，学习以小见大的写作手法。

思维发展与提升：通过圈点批注细读，学习在细节描写中刻画人物风貌。

文化传承与理解：学习在记叙中穿插抒情议论，体会作者在文中流露的思想感情。

教学重点：学习以小见大的方法，通过典型事例展现人物品质。

教学难点：记叙文中抒情议论的作用。

教学过程：一、教学导入；1.诗歌激趣《风》叶圣陶谁也没有看见过风不用说我和你了但是树叶颤动的时候我们知道风在那儿了谁也没有看见过风不用说我和你了但是树梢点头的时候我们知道风正走过了谁也没有看见过风不用说我和你了但是河水起波纹的时候我们知道风来游戏了2.不同重音，朗读题目：叶圣陶先生二三事明确本课要解决的三个问题：写了哪些事？叶圣陶是怎样的一个人？倾注了对先生怎样的感情？3. 作者作品：现代作家、教育家、编辑家。

被誉为“优秀的语言艺术家”。

创作了我国第一部童话集《稻草人》。

创作了中国现代文学史上第一篇长篇小说《倪焕之》。

提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。

提出“教是为了不教”“教材无非是个例子”。

二、读二三事浏览课文，简洁概括：叙写了哪几件事？可以概括为哪几个方面？明确事情：待人宽：修改文章恭送客人真诚复信律己严：主张写话重视简洁力求完美四、知叶圣陶圈点批注：哪些细节打动了你？叶圣陶是个怎样的人？示例：一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

动作描写：可见先生工作认真，一丝不苟，待人宽厚。

（学生动笔批注，交流）明确先生品格：宽厚诚恳谦恭有礼做事认真治学严谨追求完美五、品先生情勾划抒情议论句，思考：作者是怎么评价叶老的？流露出怎样的感情？明确：一个做人谦和有礼宽厚诚恳的君子一个做事认真严谨力求完美的大儒一位宽以待人严以律己的先生感情：赞美敬佩悲哀怀念六、课堂小结：内容：记叙了叶先生日常生活与工作中的零星小事，表现了叶先生高尚品行：待人厚、律己严，表达了对先生的赞美敬佩和悲哀悼念之情。

【核心素养目标】第14课叶圣陶先生二三事第1课时一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第14课叶圣陶先生二三事第1课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解作者，积累常考词语。

2.通过阅读领会文章主要内容。

3.学习本文通过若干件小事写出人物特点的写作手法。

4•深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情Q核心素养：文化自信：感受叶圣陶先生“待人厚、律己严”的优秀品德。

语言运用：识记生字词，理解其含义，并能正确使用°思维能力：通过快速定位关键句来训练略读能力；学习文章思路清晰、流畅的过渡与表达。

审美创造：学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。

【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【导入新课】叶圣陶先生说:“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。

嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文J叶圣陶是“语文”一词的创始人【人物介绍】叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。

代表作：童话集《稻草人》长篇小说《倪焕之》短篇小说集《隔膜》《火灾》《圣陶短篇小说集》等其友•张中行与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”代表作：随笔集《负暄琐话》臧克家言：温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之【写作背景】张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。

二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。

1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。

作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

【字音字形】多音字【串句记忆法】虽然我的病积累(1δi)了很多麻烦，让妈妈十分劳累(Iei),但是她从没有认为我是累(Iei)赘。