第二学期19、杏儿熟了

小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计（精选7篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《杏儿熟了》优秀教学设计篇1教材简析：《杏儿熟了》讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。

教学目标：1.认识本课的4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学步骤：一、导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

二、初步理解课文内容1.自读课文(1)要求：①读准生字读音。

②思考：本文讲了一件什么事?明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

2.再读课文(1)要求：①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?(2)学生自学、小组讨论。

(3)全班交流，老师相机点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年;②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

沪教版三年级下册《第19课杏儿熟了》小学语文-有答案-同步练习卷一、填空题1. 照样子，填词。

例：（橙黄橙黄）的杏儿________的眼睛________的叶子________的脸蛋________的旗帜2. 把句子写具体。

（1）爷爷笑容可掬地说：“________。

”（2）有酒大家喝才香，________。

3. 读句子，回答问题。

（1）从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿呀!”过路人的动作：________过路人的神态：________过路人的语言：________从这句话可以看出：________。

（2）奶奶爽朗地笑了。

我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

你认为呢？________4. 阅读课文节选，完成练习。

一天，奶奶正在做饭，忽然听见院外传来孩子们的哭声，奶奶急忙走出去看，原来是邻居家小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉下来了。

几个小伙伴不知所措，看见奶奶过来了，都低下了头。

我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。

她给小淘气揉揉pì gu 屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。

不一会儿，打了二十多个。

她分给小淘气和他的伙伴吃。

看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。

奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，xióo róng kě jū 笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把shú tòu 熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

（1）根据意思，选词填空。

不知所云不知所措不知死活①不知道怎么办才好。

形容受窘或发急。

19.杏儿熟了洪旻旻教学目标1.识记七个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。

理解并积累“依偎、爽朗、笑容可掬、吩咐”等词。

2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3．默读课文，复述第二件事。

4.有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，懂得好东西要与人分享的道理。

教学重难点1.理解课文重点语句的意思。

2.复述第二件事。

教学过程一谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们，你们看这是什么？2.揭示课题：19.杏儿熟了3.看到这些杏儿熟了，你最想说什么？过渡：成熟的杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。

指导朗读二初读课文，整体感知。

1.学习句子：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

师：指导朗读。

通过这句句子，你感受到了什么？你从哪看出来的？说出几个ABAB形式的表示颜色的词语。

师：正是因为我家树上的杏儿长得这么诱人，所以——（随即出示完整版第二小节并引读）2.过渡：还可以从哪里看出杏儿长得好呢？交流反馈，指导朗读第二小节，学习“嗬”。

三细读课文，深入了解。

1.小组讨论：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的两件事，读一读课文3——9小节，找一找哪几个小节写了“数杏儿”，哪几个小节写了“分杏儿”？交流反馈2.学习“数杏儿”。

（1）出示：3、4小节师：读读“我”和奶奶的对话，说说你感受到了什么？○1我和奶奶的感情好。

师：你从哪儿看出来？（依偎）理解“依偎”○2我很天真。

指导朗读“我”的话。

（2）讨论：奶奶到底是在笑什么？3.学习“分杏儿”。

（1）师：面对小淘气，我和奶奶是怎么做的？出示：默读6-8小节，用“——”画出我说的话，用“～～”画出奶奶举动。

（2）学生反馈，出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该！”指导朗读，你感受到了什么？从哪里看出？指导朗读。

说话练习：如果是你，还有可能会怎么说？※过渡：奶奶又是怎么做的呢？出示：奶奶快步走过去……你们先别走！”过了一会，奶奶……挂上了微笑。

小学三年级语文《杏儿熟了》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《杏儿熟了》原文我家院子里有一棵大杏树。

夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏儿呀！”杏树是奶奶亲手栽的。

听她说，栽杏树那阵儿，还没有我呢。

我是在奶奶身边长大的。

有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“奶奶，咱们家杏树上的杏子有多少？”“数不清啊，就像天上的星星一样多，要不，你数数看。

”我仰起头“一、二、三……”数哇，数哇，数到后来就糊涂了。

奶奶爽朗地笑了。

我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

一天，奶奶正在做饭，忽然听见院外传来孩子们的哭声，奶奶急忙走出去看，原来是邻居家小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉下来了。

几个小伙伴不知所措，看见奶奶过来了，都低下了头。

我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。

她给小淘气揉揉臀部，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走！”过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。

不一会儿，打了二十多个。

她分给小淘气和他的伙伴吃。

看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

我心里不高兴了，暗暗怪奶奶偏向他们。

奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多！”打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

【篇二】小学三年级语文《杏儿熟了》教案学习目标：1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

学习重点：“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

学习难点：理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学过程：一、谈话导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。

么一句话。

*出示句子：“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜”6、是啊，果子大家吃才香甜。

分享是一种喜悦，让我们再次有感情地朗读句子，感受奶奶的宽容大度。

*齐读第5 8小节7、与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？1）指名学生说，并及时写下来2）交流汇报。

3）那么文中的我又是怎么对待的呢？*齐读课文第九小节。

四）创设情境、总结全文过渡：你们瞧，他也给老师送来了一些（出示杏儿）1、看着这些杏儿，此刻你想干什么？2、创设情景：1）分杏儿2）尝杏儿说明：教师可以特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。

3）说说你想说的（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。

）3、总结：奶奶宽厚待人的品格，以及她说的“杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理一一有快乐，要与人共享。

这样，你的快乐就会变得更快乐。

五）复习巩固，复述第二件事：1、抢读词语：礁石碧蓝一望无际神情灿烂夺目灵机一动翻腾2、学习复述第二件事：*复述提示：首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。

接着：要注意我和奶奶的不冋表现：“我” “没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。

最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

*指名复述，即时评价。

板书设计19杏儿熟了小淘气奶奶我想吃分杏没好气偷笑不高兴。

小学语文年级下册《杏儿熟了》教学反思《小学语文年级下册《杏儿熟了》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文年级下册《杏儿熟了》教学反思《杏儿熟了》这篇课文讲述了作者回忆小时候“我”和奶奶数杏儿，奶奶分杏儿给邻家小孩这两件事情，其中重点回忆了奶奶分杏儿的故事，表现了奶奶宽容、慈爱的美好品质。

在课堂上，我将重点落在了第二件事情上，抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。

在表现“我”的态度时，引导学生抓住“我没好气”、“心里不高兴，暗暗怪奶奶偏向他们”，学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、责怪，对奶奶的不满。

在体会奶奶的品格时，引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。

例如：“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让学生体会出奶奶心肠好。

“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的善良淳朴。

最后我出示奶奶的关键动作，让学生尝试着根据奶奶的动作复述分杏儿的故事，学生有了前文的`学习和关键词的支撑，可以更好地练习复述这一单元学习重点。

在找奶奶的动作体会人物特征部分，学生花费了较长时间在文中圈、全班交流动词，并且学生在没有动词的支撑下似乎也能感受到奶奶的宽容。

于是课后我请教师傅，是否可以省略掉圈动词这一环节。

师傅告诉我，圈动词不仅仅是为了让学生感悟人物，更是让学生在读文圈词的过程中进一步熟悉文本，感知文本，为下一步学生抓奶奶的动作复述做铺垫。

如果省略这一环节，学生复述的难度就会大大增加。

这才使我恍然大悟，原来，我在借鉴别人的教案时并没有读懂它背后的含义。

从中我也深刻体会到，虽然我现在不能独立设计一份高质量的教案，但是在借鉴别人的教案时，一定要有自己的思考，否则很难取得较快的成长。

2、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思一、小小新闻发布会教学反思在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

三年级语文第二学期《杏儿熟了》教学反思
三年级语文第二学期《杏儿熟了》教学反思
一天，我正在执教《杏儿熟了》一课。

教学渐至重要环节，“《杏儿熟了》这篇课文，让我们看到了一个怎样的老奶奶？你是从哪里看出来的？可以仔细读读课文，找一找有关的词句，在旁边写上自己的感受，好吗？”这个问题是在学生初读课文之后我抛给学生的一个中心问题，“好！”学生一下子来了兴致，纷纷自读起来。

学生的思维被激活了，展现在我们面前的是个慈祥、亲切、大方、善良可爱的老奶奶。

学生的学习兴趣被充分地调动了，他们说感受，找根据，读课文，一点都没闲着，在字里行间寻找着证明自己观点的线索。

过了一会儿，我问道：“谁先发表自己的意见？”学生争先恐后地举手，有的学生说道：“我觉得这位奶奶真好，不但不责怪淘淘偷摘杏儿，还给他揉揉脚，心胸真宽广。

”有的学生说道：“我觉得奶奶很善良，拿来竹竿不是用来打淘淘的，而是用来打下果子给小淘淘他们吃的。

”有的'学生说道：“这位奶奶真大方，那么甜的果子不留着自己和家人吃，也不拿去卖，却给小淘淘吃。

”“我觉得这位奶奶很疼爱小孩，不偏心，杏儿不但给自己的孙子吃，也给邻居的小孩吃。

”还有的孩子说：“这位奶奶不但将果子分给孩子们吃，还教育我：果子，大家吃才香甜。

”……学生纷纷发表自己的独特看法。

学生对我说，上课时喜欢老师用新颖的新鲜的形式去吸引他们的注意，这样上课既不累又有趣，他们的注意力又能集中，学习也就成
了一件快乐的事情了。

我非常感谢学生给我的这个建议，我也一直在努力这样做着，希望我的学生能学有快乐。