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高校教师科研能力提升存在的问题与解决办法刍探作者：刘芳来源：《成才之路》2023年第36期摘要：高校是传授知识的主要场所，提升教师科研能力，不仅是教师职业发展的需要，而且是提高学生的创新精神和实践能力的重要保证。
文章首先研究国内外相关理论，其次分析提升教师科研能力的重要性与其中存在的问题，最后重点研究解决问题的有效方法，指出高校要通过优化内部管理机制、借助信息技术创新科研模式、创新教师职业生涯规划内容、完善科研导师制等，激发教师科研动力，为提升教师科研能力奠定坚实的基础。
关键词：高校；教师；科研能力；管理机制；有效方法中图分类号：G421；G644文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0013-04基金项目：河北省衡水市衡水学院2022年校级课题（高校教师发展研究专项）“地方院校青年教师科研素质及培养机制研究”（课题编号：2022JZ16）教师在高校科研工作中发挥着助推作用，如果高校忽视发挥教师科研优势，极易对科研工作发展产生不利影响。
据国家统计局调查显示，2020年高等学校研究与试验发展机构数为19988个，2021年更是增至22859个，相较于2020年增长了14.36%。
由此可见，高校科研投入力度逐渐加大，提升教师科研能力势在必得。
因此，高校应积极研究教师科研能力提升中存在的问题与解决对策，从主观、客观等不同维度同步提升教师科研能力，开创科研工作新局面。
国内外众多学者对教育科研进行了深入研究。
欧内斯特·博耶（Ernest L. Boyer）在主持撰写的《学术水平反思———教授工作的重点领域》（Scholarship Reconsidered，1990）中指出，学者应具备四种学术能力。
第一种为学术发现能力，即学者应具有问题发现与探究意识。
第二种为学术整合能力。
学者应能够及时、正确地判断各类资源，第一时间把握市场技术需求，挖掘对市场发展有利的教育资源，并采取有效手段获取资源，结合专业对资源进行整合运用。
2023年高校教师资格证之高等教育学题库及精品答案单选题（共30题）1、第一次提出“教学与科研相统一”原则的教育家是（）。
A.夸关纽斯B.洪堡C.赫尔巴特D.范海斯【答案】 B2、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（）。
A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C3、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是（）。
A.公平公正B.科学定编定岗C.战略规划D.分类考核【答案】 B4、（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
A.专才教育B.通才教育C.自由教育D.高等教育【答案】 B5、一般来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型”。
A.以教学为主B.以培养研究生的科研为主C.教学与科研并重D.研究型【答案】 A6、（）有利于提高教学效率和教学质量，同时还容易管理，保证教学秩序的稳定。
A.学年制B.学分制C.传统教学媒体D.计算机教学【答案】 A7、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。
A.实现素质教育B.教育与生产劳动相结合C.加强理论教学D.注重实践教学【答案】 B8、中国封建教育史上的第一所高等学府是（）。
A.稷下学宫B.岳麓书院C.石鼓书院D.白鹿洞书院【答案】 A9、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（）。
A.专业性B.合作性C.实体性D.广阔性【答案】 C10、实行中央集权高等教育宏观管理体制最典型的国家是（）。
A.法国B.德国C.日本D.英国【答案】 A11、1968年法国爆发的“五月风暴”体现了（）。
A.法治化B.终身化C.国际化D.民主化【答案】 D12、高等教育宏观管理是指（）。
A.高等教育行政管理B.高等教育内部管理C.高等教育民主管理D.高等教育结构管理【答案】 A13、1852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。
A.纽曼B.洪堡C.亚里士多德D.费希特【答案】 A14、（）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
由现代高校的三大职能看教师的职业形象现代高校的三大职能是教学、科研与社会服务，这三大职能决定了高校教师社会角色的复杂性，因此高校教师良好职业形象的确立必然包含着多维的要求：作为教育者需养成师德，提高教学能力;作为学者要努力提升自身的科研素质;作为知识分子需要有关怀社会的意识与服务社会的精神。
高校教师应以多重社会角色的定位为基础，增强职业形象意识。
标签：高校教师;职业形象;教育者;学者;知识分子教育是崇高的事业，作为这一事业的承担者——教师，常常被冠以“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”等称号。
但与这些荣誉相对应的，教师也要承担相应的社会责任与历史任命。
由于高等学校职能定位的特殊性，就使得高校教师比一般中小学教师肩负了更多的社会责任，因此确立良好的高校教师形象就愈发显得重要。
一般来说，现代高校具有三大职能，分别是：教学、科研以及社会服务。
与这三大职能相适应，作为一个大学教师，应该注重塑造相应的形象。
一、树立以师德为追求的教育者形象教学是教师这一职业的根本属性，作为人类灵魂工程师的教师，其根本任务是为祖国培养合格的建设者和接班人。
古人云：“师者，人之模范也。
”也就是说，教师职业是需要通过示范这一特殊的方式来“传道、授业、解惑”的。
在教学的过程中，教师往往通过自己的道德观念、人格品质、学识素养等作用于学生，从而对学生的人生观、世界观、价值观等产生直接或间接的影响。
因此塑造良好的教师职业道德是树立教师社会形象、有效推进教学的核心要求。
在新时期加强教师职业道德建设，做好其形象塑造工作，必须加强教师职业道德的自主建构。
第一，自觉加强敬业精神。
近年来，随着社会的多元化发展以及经济大潮对思想观念的冲击，一些不良社会风气开始潜入大学校园，侵蚀一些教师的价值观与人生观。
唯利是图、追逐金钱现象开始在大学教师中滋生，这严重地削弱了大学教师的敬业精神，破坏了其职业形象。
因为“拜物教”现象的存在，一些教师无心教学，疏于与学生的沟通与交流。
押题宝典高校教师资格证之高等教育学真题练习试卷B卷附答案单选题（共30题）1、运用榜样教育法应把握三点：所选择的榜样具有先进性，善于发挥榜样的模范作用，发挥（）的榜样作用。
A.教师B.班干部C.公众人士D.家长【答案】 A2、“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。
”首先提出这个论点的是（）。
A.柏林大学B.霍普金斯大学C.剑桥大学D.威斯康星大学【答案】 D3、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。
A.质的研究B.院校研究C.行动研究D.叙事研究【答案】 B4、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。
A.高校B.政府和高校C.政府D.市场【答案】 D5、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（）。
A.专业性B.合作性C.实体性D.广阔性【答案】 C6、大学的学术自由传统可追溯到（）。
A.牛津大学B.中世纪大学C.哈佛大学D.剑桥大学【答案】 B7、体现课程的体系结构，也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。
A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程方案【答案】 A8、“通过研究进行教学”是（）。
A.中世纪大学的特色B.哈佛大学首创的原则C.洪堡提出的办学思想D.我国古代书院确立的原则【答案】 C9、最经济、最有效的教学组织形式是（）。
A.个别教学B.小组教学C.群体教学D.班级教学【答案】 D10、大学生的身份权包括：（）。
A.生命权B.人格权C.荣誉权D.身体权【答案】 C11、通才教育与专才教育的结合主要体现为（）。
A.科学知识与人文知识的整合B.理论知识与实践知识的整合C.基础知识与专业知识的整合D.知识与能力的整合【答案】 C12、教育技术的领域包括学习者、（）、教育开发职能和教育管理职能。
A.学习资源B.学习平台C.学习软件D.学习环境【答案】 A13、我国高等教育可追溯到哪个时期（）。
A.夏B.商C.周D.汉【答案】 C14、在教育教学活动中，教师承担的确定目标、建立班集体、贯彻规章制度、组织各种活动、协调人际关系、检查与评价等职责，反映了教师所扮演的（）的职业角色。
高等教育学选择题题库一、单选题1. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是A、高等教育B、高等专业教育的特殊规律C、教育科学D、高等教育发展的客观规律标准答案：A2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分)A、自然科学B、人文科学C、社会科学D、思维科学标准答案：C3. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。
后被史家称之为：(30分)A、亚历山大大学B、哈佛大学C、麻省理工学院D、爱资哈尔大学标准答案：A4. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分)A、 1920年B、 1930年C、 1900年D、 1910年标准答案：C5. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分)A、江南水师学堂B、江南制造局工艺学堂C、京师同文馆D、广州同文馆标准答案：C6. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分)A、一B、二C、三D、四标准答案：B7. 主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念(30分)A、学生自治理念B、教授治校理念C、管理专业化理念D、大学自治理念标准答案：D8.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是(30分)A、自由教育理念B、通识教育理念C、专业教育理念D、职业教育理念标准答案：C9.中国最著名的杜威思想的解读者是(30分)A、陈鹤琴B、陶行知10. 实用主义的代表人物有(30分)A、博克B、杜威C、克拉克·克尔D、德雷克·博克标准答案：B11. 在软件方面，基本逻辑是(30分)A、“越发达、越复杂”B、“现存即合理”C、“教育受制于社会”D、“突出差异”标准答案：C12. 在习俗方面，基本逻辑是(30分)A、“越发达、越复杂”B、“现存即合理”C、“教育受制于社会”D、“突出差异”标准答案：D13. 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为精英型高等教育发展阶段(30分)A、 15%以下B、 20%以下C、 25%以下D、 30%以下标准答案：A14．20世纪50年度初期，新中国为巩固政权，进行了院系调整。
作为高校老师，该如何兼顾教学与科研？摘要通过对南昌大学16位教师的深度访谈,采用质性分析方法,从知识与性格两个维度出发,讨论了二者对高校教师教学与科研工作乃至职业发展的作用关系。
研究结果表明:高校教师在教学与科研工作中均有知识与性格的显著表现;教师的职业发展依赖于教学与科研,而教学与科研本身既可能是矛盾冲突关系也可能是相辅相成关系,关键在于教师的平衡与协调;教师的知识与性格之间存在着相互转化机制,二者的共同作用有利于促进教师职业发展。
由此,以教师职业发展为目标,基于知识与性格融合的视角,提出高校教师知性管理理论,包括管理框架与基本逻辑,为高校加强师资管理与教师加强职业发展管理提供新思路。
关键词知识;性格;职业发展;高校教师;质性分析;一、引言伴随国家教育事业发展“十三五”规划的启动,国内高校响应积极,贯彻落实建设高水平教学研究型大学的步伐坚定有力。
作为教学活动的执行主体,德才兼备的教师是高校最核心的人力资源。
而“一流大学、一流学科”建设的战略目标,又意味着在中国的高校中,教师的职能不仅包括教学,更包括科研。
世界上第一所现代大学柏林洪堡大学,就已经将“教学与科研相统一”作为一项重要的治校原则。
在我国的高等教育系统中,也一直将教学、科研与社会服务作为基本职能列入高校教师的考核体系,教学成效与科研成果成为决定教学职业发展前景的核心指标。
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》将高校教师的管理重点界定为“加强师德师风建设”和“提高教师业务水平和教学能力”两个方面。
李方安和陈向明(2016)也提出,在大学里面对于一个“好老师”的理解,通常可归结为“德艺双馨”。
[1]影响高校教师职业发展的根源、内驱性因素可以归纳为知识和性格两方面:业务水平、教学能力等“艺”的方面主要取决于教师的知识水平;师德、师风、良心等方面表征的是高校教师作为一个特殊职业所应该具有的人格特质。
二、研究设计为收集质性研究所需数据资料,对南昌大学16位教师(用字母A-P进行编号)进行了深度访谈。
大学心理学1.狭义的文化的核心是价值观及行为方式。
2.赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是保健因素与激励因素。
（多错题。
）3.二因素说认为品德构成的要素是道德行为和道德意识。
4.自我强化指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
5.学校教育中通常采用的奖惩措施体现了外部动机的理论。
6.这种说法是正确的：人的心理发展是遗传和环境的产物。
（心理发展的条件：（1）遗传素质是个体心理发展的生物前提，（2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素，（3）实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。
心理发展的动力是心理的内部矛盾，新的需要和他们原先的心理水平之间的矛盾。
）7.心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。
8.大学校园文化的同化功能是通过模仿、从众两个方面实现的。
（无：顺应、强化。
）9.大学校园文化的激励功能是通过心理满足与激励、行为强化与激励两个方面来实现。
（无：物质奖励与激励、精神嘉奖与激励，多错题。
）10.促进大学教师教育能力发展的途径有观摩与分析、教学决策训练。
（无：掌握学生理论、把握学生心理。
）11.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主体教育。
（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。
）12.需要层次理论包括生理需要、自我实现需要。
（无:物质需要、精神需要。
）13.大学生网络成瘾的核心辅导内容包括负性情绪的处理帮助、建立安全的现实人际关系、自我的重塑。
（无：认知的改变。
）14.大学生品德评价指标体系一般包括构建意义、构建原则、构建的具体指标。
（无：构建程序。
）15.大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、务实及可行性原则、稳定性及适应性原则、底线原则。
（无：制度性原则。
）16.现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为陈述性知识、程序性知识。
最新大学教师岗位培训考试题库-教师伦理学（含答案）一、单选题1．关于教学与科研之间的关系，下列表述错误的是（）。
DA.教学没有科研做底子，就是没有灵魂的教育；B.一个好教师应既是研究者又是教育者；C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；D.教学与科研很难两全其美2．对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。
CA.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型；B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的；C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用；D.高校应以培养学术型人才为主3．洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在（）。
AA．1810年； B．1862年； C．1898年； D．1957年4．“通过研究进行教学”是（）。
CA.中世纪大学的特色；B．哈佛大学首创的原则；C．洪堡提出的办学思想；D．我国古代书院确立的原则5．主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（）。
AA.个人本位论；B.马克思主义关于人的全面发展学说；C.社会本位论；D.兴趣决定论6．对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。
CA.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型；B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的；C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用；D.高校应以培养学术型人才为主7．高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。
CA.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；C.通过复合课程将文、理学科融为一体8．关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。
DA.加强理论与实际的结合；B.扩大学生的实际知识；C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系9．高校最基本的一项职能是（）。
C。
高等教育学选择题题库一、单选题1. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是A、高等教育B、高等专业教育的特殊规律C、教育科学D、高等教育发展的客观规律标准答案：A2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分)A、自然科学B、人文科学C、社会科学D、思维科学标准答案：C3. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。
后被史家称之为：(30分)A、亚历山大大学B、哈佛大学C、麻省理工学院D、爱资哈尔大学标准答案：A4. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分)A、 1920年B、 1930年C、 1900年D、 1910年标准答案：C5. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分)A、江南水师学堂B、江南制造局工艺学堂C、京师同文馆D、广州同文馆标准答案：C6. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分)A、一B、二C、三D、四标准答案：B7. 主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念(30分)A、学生自治理念B、教授治校理念C、管理专业化理念D、大学自治理念标准答案：D8.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是(30分)A、自由教育理念B、通识教育理念C、专业教育理念D、职业教育理念标准答案：C9.中国最著名的杜威思想的解读者是(30分)A、陈鹤琴B、陶行知10. 实用主义的代表人物有(30分)A、博克B、杜威C、克拉克·克尔D、德雷克·博克标准答案：B11. 在软件方面，基本逻辑是(30分)A、“越发达、越复杂”B、“现存即合理”C、“教育受制于社会”D、“突出差异”标准答案：C12. 在习俗方面，基本逻辑是(30分)A、“越发达、越复杂”B、“现存即合理”C、“教育受制于社会”D、“突出差异”标准答案：D13. 马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为精英型高等教育发展阶段(30分)A、 15%以下B、 20%以下C、 25%以下D、 30%以下标准答案：A14．20世纪50年度初期，新中国为巩固政权，进行了院系调整。
摘要院校对教学、科研重视程度的差异往往是“重科研、轻教学”的一个普遍解释。
少有研究讨论高校教师在研究生阶段的教学、科研训练对其教学、科研选择的影响。
利用“亚洲学术职业变革调查”对我国28所公立高校的2 744位高校专任教师的抽样调查数据，通过路径分析的方法，研究了高校教师在研究生阶段受到的教学、科研训练及其对高校教师教学、科研的兴趣，工作投入以及科研产出的影响。
结果发现：尽管我国高校“重科研、轻教学”的现象的确存在，但真正影响高校教师教学、科研选择的，更多的是基于“能力”认知的高校教师在研究生阶段接受的教学、科研训练的质量，而非基于“功利”的院校是否重视。
拥有科研绝对和比较优势的教师，有着更高的科研兴趣，继而有着更多的科研投入，最终促进了其科研产出。
关键词高校教师；研究生教育；教学与科研；路径分析一、引言教学和科研是高校教师的两大主要职责。
教学与科研的关系一直是高等教育学界颇为关注的问题。
现阶段，由于科研成果在教师晋升中的分量较重，加之教学成果的难以度量，很多学者认为我国高校中存在着“重科研、轻教学”的现象。
然而，高校教师的教学与科研行为的不同侧重，亦会受到其自身教学、科研能力的影响。
高校教师的教学和科研能力的培养，主要来自于其研究生阶段作为教学人员和研究人员两个角色所受到的训练。
那么，我国高校教师在研究生阶段，作为教学人员和研究人员两个角色所受到的训练质量分别是怎样的呢？我国高校在评价教师时是否存在“重科研、轻教学”？在高校教师选择教学还是科研的学术职业道路时，是受到研究生培养质量的影响更多，还是与学校对教学、科研重视情况的关系更为密切呢？本研究利用全国28所公立高校的2744位专任教师的抽样调查数据，讨论了高校教师在研究生阶段作为教学人员和研究人员两个角色所受到训练的相对优势，及其对高校教师在学术职业生涯中的教学、科研的兴趣，工作投入以及科研生产的影响，旨在通过将我国公立高校教师研究生阶段的教育质量与院校对教学、科研的重视程度进行对比，发现左右教师教学、科研道路的关键因素。
二、文献回顾：影响高校教师教学、科研选择的因素（一）“功利”性的取向：院校对教学、科研重视程度的差异高校教学与科研的关系一直以来都是争论得非常激烈的一个问题。
现阶段，学界更多地将研究的视角集中到了教学与科研关系的权衡问题。
研究发现，虽然越来越多的高校在教师评价中，开始重视教学，但相当数量的高校表现出重科研、轻教学的倾向。
高校的教学与科研存在失衡、相互脱节和评价失准的突出问题。
对于重科研、轻教学问题，一个普遍的解释是在教师职称晋升时院校对二者的重视程度存在差异。
由于评价机制的不合理，在职称晋升等对教师的评聘方面，科研比教学扮演着更为重要的角色。
院校在评聘教师时，对科研更为重视。
这就会左右高校教师对教学和科研的观念——与教学工作相比，科研活动可以为其带来更大收益。
与此同时，随着科学计量学的发展，对于什么是好的研究成果比较容易度量，而对于卓越的教学则难以清晰界定。
高校教师的时间和精力是有限的，因而高校教师会偏向于那些可客观度量与验证的任务——科研，从而导致对教学投入的减少和教学质量的忽视。
从高校的角度来看，学校对科研的重视还源于追求学校声誉、获得更多的经费支持。
因为对科研的投入在短时间内能见到成效，而教学投入的成效难以比较。
而且，高校教师的收入一般由其职称决定，主要包括基本工资、科研成果奖励和教学课时费三部分。
但课时费的比重很小。
就形成了教师收入依据于职称，职称依据于学校制定的政策，学校的政策又以教育部的资源分配方式为导向的科研依赖模式。
这种“功利”性的取向可能是造成教师重科研、轻教学的直接原因。
那么，高校的重科研、轻教学是否真的促进了教师的科研生产力呢？教学、科研偏好的不同对高校教师的工作投入和学术产出方面有较大影响，即偏好教学的教师在教学上投入更多，偏好科研的教师投入科研更多，学术产出也更多。
然而，院校对科研的重视对教师科研生产的影响具有不确定性。
一方面，院校对科研生产的重视，说明研究而非教学逐渐成为研究型大学教师职业成功的关键。
所以，从这个意义讲，院校对科研的重视很可能会促进高校教师进行科研生产。
另一方面，即便存在职称评聘倚重科研等工作环境方面的压力，但对于那些热爱教学工作的教师来说，他们很可能会遵从自己的兴趣，并不为了晋升这一“功利”性的取向而过多倚重科研生产。
另外，院校对科研生产的过于重视会增加学术团体内部的竞争性，从而成为教师科研生产的“阻力”。
（二）基于“能力”的认知：研究生阶段接受的教学、科研训练除院校重视程度，影响教师科研、教学选择的因素还有很多，如性别、年龄、学科背景、就职高校类型、工作类型等。
教师在研究生阶段接受的教学、科研训练就是其中关键因素之一。
现阶段，国内很多学者都对我国研究生教育的培养质量有所关注。
但近乎所有的研究对象都是尚未毕业的在读研究生。
然而，通过在读研究生的相关调查指标来反映研究生培养的现状是有偏误的。
一者，在读研究生正在接受研究生教育，无法从整体层面客观评价自己接受的教育质量。
二者，即使部分研究调查的是刚刚毕业的研究生。
但就业状况、起薪水平亦无法反映研究生教育的全貌。
所以，在研究生进入学术职业后，通过教师对研究生阶段教育质量的反馈，借此来评价我国研究生培养的质量、发现研究生培养过程中存在的问题更为准确。
因此，从高校教师在研究生阶段接受的教学与科研训练入手，更有助于我们理解高校教师的教学、科研行为。
但现阶段，鲜有文献讨论高校教师在研究生阶段接受的教学、科研训练对其教学与科研选择、投入和产出的影响。
可参考的只有赵军等对现阶段研究生教育教学与科研整合制度的讨论。
结合本研究所讨论的问题，高校教师在研究生阶段接受的教学和科研训练可能是存在差异的。
这种差异主要体现在两个方面。
一方面，不同教师所接受的教学、科研训练存在差异。
本研究称之为教师之间研究生教育质量的绝对优势。
进一步地，教师在研究生阶段接受的教学、科研训练会对教师的教学、科研选择产生不同的影响。
在研究生阶段，若高校教师接受到的作为教学人员的训练更好，也就意味着这些教师在教学成果的产出上会更具有优势，进而促进他们的教学工作。
而在研究生阶段接受的作为科研人员的训练更好的教师，会更多地侧重科研生产，从而促进其科研产出。
另一方面，教师个人所接受的教学、科研训练存在差异。
本研究称之为教师自身教学与科研训练之间的相对优势。
借鉴比较优势的思想，本研究认为，并不是每一位高校教师在研究生阶段接受到的教学和科研训练都具有绝对优势的，甚至可能都处于劣势。
那么相对地讲，高校教师在其教学、科研的选择中，会依据其研究生阶段接受到作为教学、科研人员训练的相对质量，选择自认为接受到的质量相对更好的那一个。
如若高校教师认为自己在研究生阶段的教学、科研训练都没有优势，但受到的教学训练比科研训练更好，那么在学术职业中，他很可能会侧重于自己具有相对优势的教学工作。
所以，这里的比较优势是与自身从事教学、科研工作的机会成本的比较。
进一步地，本研究猜测，在研究生阶段接受的科研训练比教学训练更好的教师，会在学术职业发展中拥有科研的比较优势，从而促进其科研生产。
（三）个人能力、院校重视与高校教师的教学、科研选择基于上述分析，在影响高校教师教学、科研选择的两个主要因素中，研究生教育质量是基于“能力”的认知，院校重视程度是“功利”性的取向。
那么，谁对高校教师教学、科研选择的影响更大呢？本研究认为，高校教师对教学与科研的选择，应该肇始于其在研究生阶段接受到的教学和科研训练的质量。
因为教学与科研工作需要的是不同的能力。
正如Graham所说：“一个成功的教师需要更加开放，关心学生，有同情心，有责任感，一个成功的科研人员则需要有专注追求真理的热情、较强的忍耐力、自我激励、自信等品质特征。
”基于已有理论和相关研究，本研究并没有直接讨论教学与科研的关系，而是利用路径分析的方法，讨论了高校教师在研究生阶段作为教学人员和研究人员两个角色所受到训练，及其对高校教师教学、科研的兴趣，工作投入以及科研产出的影响。
本研究使用的所有数据来源于“亚洲学术职业变革调查”在国内28所公立高校回收的2744份全职教师的有效问卷。
28所公立高校中，“985工程”院校有北京大学、清华大学和山东大学3所；“211工程”院校有安徽大学等6所；普通本科院校有19所。
三、我国公立高校教师在研究生阶段接受的教学、科研训练质量本研究采用高校教师自评的研究生教育的质量来测量高校教师作为教学人员和研究人员两个角色所受到的研究生教育的质量。
问卷询问了教师如何评价自己在研究生阶段作为教学和科研人员角色所受到的训练。
评价由高到低包括非常好、比较好、一般、比较差和非常差5个等级。
在数据处理中，本研究将这5个等级分别赋值为4到0。
高校教师研究生教育的绝对优势即自评的教学、科研质量的绝对数值；而比较优势即为在教学和科研两者中，高校教师在研究生教育阶段接受到的质量更高的那一个。
（一）研究生教育的绝对优势图1为我国公立高校教师在研究生阶段接受到的教学能力和科研能力的训练质量。
整体来看，我国公立高校教师认为在研究生阶段受到的教学训练非常好、比较好、一般、比较差、非常差的比例分别为14.8%、42.1%、37.6%、4.3%和1.2%，认为在研究生阶段受到的科研训练非常好、比较好、一般、比较差、非常差的比例分别为30.6%、50.7%、17%、1.5%和0.2%。
对全体教师来说，他们认为在科研能力方面受到的训练要好于教学训练。
从不同的毕业院校类型来看，毕业于海外高校的教师认为自己所受到的教学和科研训练都要好于国内高校。
而在国内高校中，毕业于科研院所的教师自评在科研能力方面受到的训练最好，其次为“985工程”院校的教师。
而毕业于“985工程”院校的教师自评在教学能力方面受到的训练最好。
（二）教学与科研的相对优势进一步地，将教学-科研的绝对优势转化为相对优势来看，我国公立高校教师认为自己在科研上具有相对优势的占43.2%，认为自己在教学上有相对优势的只有8.2%，认为自己教学和科研的优势相当的有48.6%。
从就职院校与相对优势的关系来看，随着就职院校层次的提升，教师具有科研优势的比例越来越高，具有教学优势、优势相当的比例越来越低。
这似乎也反映出我国公立高校的教师在科研、教学能力上的院校差异。
四、我国公立高校对教师教学、科研的重视程度院校重视程度是指高校教师认为的在晋升过程中，所在院校对教学和科研的重视程度。
具体地，问卷分别询问了高校教师认为的所在院校在教师晋升过程中对教学、科研的重视程度。
重视程度由高到低分别为非常重视、比较重视、中立、不太重视和完全不重视。
在量化处理中，本研究将非常重视、比较重视、不太重视和完全不重视分别赋值为3~0。
