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独立学院计算机课程教学方法初探摘要：由于独立学院的教学对象与普通本科院校不同，因此本文就教学目的、教学内容、教学方法以及教学手段等方面的不同之处做了一些探讨。
关键词：独立学院；计算机教学；教学方法；教学手段；教学内容独立学院作为我国高等教育大力发展中出现的新生事物，除了体制新、办学模式新，其教学目的也新，独立学院对学生的培养目标是“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”，即独立学院对学生的培养目标既不同于普通本科院校，也不同于高职高专，必须有自己的特点。
因此，也必须根据学生素质和学生心理的特点去组织和控制课堂教学。
又由于计算机学科具有非常强的专业性和实践性，并且软、硬件更新非常快，因此传统的计算机教学从内容到方法已不能满足社会对计算机人才的需求。
本文拟从教学内容、教学方法和教学手段三个方面对独立学院计算机课堂教学改革做一点探讨。
1教学内容必须注重实用性和扩展性独立学院要培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，这就决定了教学应以基础理论为指导，以充分的实践作为保障。
而当前，适合独立学院使用的计算机教材不多，一般仍然是使用普通本科教材。
这些教材一般理论性较强，实践环节相对薄弱，因此在教学过程中必须对教材进行适当的调整和补充。
子曰“多学而识之”、“多见而识之”，在计算机技术迅猛发展的今天，除了要将课本上的知识点讲解透彻外，还可以讲解相关的知识点并分析计算机技术在实际生活中的运用或实现，并对新技术及其发展趋势做一个介绍，以拓宽学生的知识面，达到“多学”、“多见”的目的。
比如在“信息安全”课程的教学中，除了介绍计算机病毒触发的条件以及对计算机的影响，同时还补充阐述了杀毒软件的工作原理以及当杀毒软件不能彻底清除病毒时如何进行人工干预。
这样的理论联系实际的教学与应用拓宽了学生的知识面。
2采用启发式教学与情感教学相结合的教学方法提高学生的学习兴趣2.1启发式教学所谓启发式教学，就是教师通过引导、设疑、启迪等方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来，从而使学生自觉、努力地探求真理。
独立学院“算法设计与分析”课程教学方法的探讨摘要：独立学院“算法设计与分析”课程教学不能直接采用一本、二本的教学方法，需要针对学生的知识结构特点进行改革。
本文对该课程的教学现状进行了分析，具体分析教学过程中存在的问题，并对教学模式进行探讨，提出了具体的改进方案。
关键词：独立学院算法设计与分析教学改革1、引言“算法设计与分析”是一门理论与实践兼顾的课程，它将计算机经典问题与算法结合起来。
这门课程主要讲授了通用算法的一般设计方法，强调对算法的时间和空间复杂性分析，进而提高算法效率。
其中，算法思想晦涩难懂，实际运用较难。
而独立学院因成立时间不长，办学经验、教学积累有限，所以教学上多沿用一本和二本的教学模式，导致教学针对性不强，质量不高。
尤其对于“算法设计与分析”这门课，采用一本、二本的教学方法面对三本的学生，两者就会产生冲突，很难提高该课程的教学质量。
2、独立学院“算法设计与分析”课程教学现状分析“算法设计与分析”这门课程在作者所在的学校大三开设，为计算机科学与技术专业的专业基础课，其先修课程是程序设计基础及数据结构。
经过四年的教学发现，主要存在以下几点问题：（1）对于与先修课程有关的知识，学习热情不高。
本课程部分内容与数据结构中的知识相似，一些同学认为在学重复的知识，学习热情不高。
主要体现在对于算法基本工具和优化技巧以及图的搜索问题上，某些例题较为简单，虽然学起来容易，但由于主要突出技巧的应用，往往是学完却不知如何灵活运用。
（2）核心算法学习过程中存在畏难情绪。
作为独立学院的学生，基础不是很扎实，对于复杂的算法往往主观认为自己无法掌握，因此只知道大致思想，缺乏钻研精神。
（3）教学过程以教师为主，学生很少参与。
课堂教学过程一味以教师讲授为主，学生很少参与讨论，调查了解得知，学生认为老师提出的问题过难，课堂时间凭一己之力很难应答；而实践教学大作业难度相对较大，学生不愿独立思考，寄希望于老师能给出更多的解题思路，因此完成情况不太好。
独立学院计算机专业核心课程教学改革探究［摘要］针对独立学院计算机专业教师以任务思维指导教学会阻碍培养学生的专业基本能力的问题，笔者以所在学院的计算机专业教学实践为例，提出以教执委发布的《核心课程实施方案》为指南，以培养学生专业基本能力为导向，坚持面向过程与面向任务相结合的教学理念，构建网络教学平台以革新作业教学模式，革新专业课程教学和课程与能力考核方式，探索具有独立学院特色的应用型人才培养模式。
［关键词］独立学院专业基本能力过程思维任务思维核心课程［中图分类号］g647 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）04-0036-03一、引言本科层次高等学校根据学生素质、学校资源等软硬件资源的不同区分为科学型、工程型和应用型三种不同类型。
独立学院的办学基本目标是以市场为导向，培养适合当地社会、经济和文化发展需要的创新应用型本科人才[1]。
应用型人才培养要求受教育者理解特定专业的相关理论，具备可以应用这些理论指导其分析与设计所遇到问题的能力，即要求学生在学习专业理论知识时，通过适当的实践教学活动，培养学生的形式化描述、抽象思维、逻辑思维能力和基本设计能力，在此基础下，进行问题求解、参与工程设计与实现，通过实践加强对理论的理解与掌握[2]。
目前，多数独立学院成立时间只有十余年，多数外聘教师从事高等教育时间不长，部分教师缺乏企业实践的经历、专业职业技能不强，且沿用任务思维指导下的以传授知识为主要目的教学方法，所培养的学生存在专业基本能力不强的缺陷。
部分独立学院专业人才培养体系与其所属的举办高校的相似度过高，人才培养的应用型特色难以体现。
为了避免不同类型高校在人才培养上的趋同性，教育部高等学院计算机科学与技术教育指导委员会颁布了三种不同规格人才培养所需的核心课程教学实施方案。
专家们认定的计算机专业核心课程包括离散数学、计算机网络、程序设计基础、数据结构、计算机组成原理、数据库系统、操作系统和软件工程。
独立学院C语言程序设计的教学探讨摘要：c语言是独立学院开设的计算机语言课程之一。
为了使学生更好地掌握这门语言，结合c语言和独立学院学生特点，对c语言这门课程从理论教学和实践教学两方面进行探讨。
首先，介绍了c语言的发展及特点，针对独立学院这一特殊教学对象群体，提出了在教学过程中更加需要教师认真对待；然后，在理论教学的基础上，说明了激发学生学习兴趣、培养学生编程能力的重要性及实际可行的教学方法；最后，提出了上机练习与实践应用相结合的实践教学模式，让学生在实践中逐步掌握c语言的语法规则及算法，教学效果良好。
关键词：c语言；编程能力；教学方法中图分类号：tp3 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）12-2840-04c语言是目前最流行的语言之一，它既具有高级语言程序设计的特点，又具有汇编语言的功能[1]。
同时，c语言概念简洁、语句紧凑、表达能力强、程序结构性和可读性好，很多院校都将c语言作为第一门计算机语言课程开设。
但是，由于c语言灵活性大以及内容抽象等特点，加之授课对象是刚刚接触程序设计语言的大一或大二的学生，在实际的教学过程中，很多学生由于对概念理解模糊、逻辑思维理解能力不强，导致普遍认为c语言很难学，甚至是畏惧c语言编程。
该文针对c语言特点以及独立学院学生这一特殊教学对象，结合对c语言的学习体会、教学过程及c的实践应用对c语言在独立学校的开设进行教学探讨。
1 语言的介绍c语言是国际上广泛流行的计算机高级语言。
它既可用来写系统软件，也可用来写应用软件。
c语言的祖先是bcpl语言。
c语言既保持了bcpl和b语言精炼，且接近硬件的优点，又克服了它们过于简单，无数据类型等的缺点，c语言的新特点主要表现在具有多种数据类型[2]。
开发c语言的目的在于尽可能降低用它开发的软件对硬件平台的依赖程度，使之具有可移植性。
c语言是一种通用性很强的结构化程序设计语言，它具有丰富的运算符号和数据类型，语言简单灵活，表达能力强等特点。
独立学院计算机课程教学研究独立学院计算机教育要根据计算机课程特点以及学生需求不同，采用多样的教学方式，制定并在实践中调整和完善教学大纲，加强教材建设，注重学生计算机实践能力的培养锻炼。
本文介绍了我院的实践经验。
关键词：教学方式；教学大纲；教学实践1合理设置课程，创造多样化教学方法独立本科院校计算机教育不能按照一本、二本院校课程设置模式，而应建立自己特有的专业建设规划，把理论性强、不影响面向应用型学习的课程比如编译原理等设置为专业选修课，供有特殊需求的学生比如考认证证书和考研的同学选修，根据教学目的和教学内容，因材施教，加强个别教学，提高学生学习主动性和积极性。
对应用型强的课程，在讲授过程中，可针对学生在知识结构、学习习惯、认知心理等方面的特点，实行启发式、案例式、项目驱动式等多种教学方式教学，变学生被动接受知识的过程为主动探索、发现的过程，提高学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。
在教学方法上，应注意理论结合实际，避免空洞地讲解，要采用多样化教学手段。
例如，计算机发展、功能等知识可以以讲授为主；对办公软件如Office等软件应用，则应采用讲授与上机实习相结合的方式；如何防病毒等可以采用课堂讨论形式讲授；综合应用采用案例教学方式讲授；程序设计课程可采用上机操作实训进行讲授等。
现代信息技术融入到教学过程中，使教学组织形式和教学方法有了新的发展。
学生借助多媒体课件等，获取知识的途径增加了，同时掌握学习进度、学习内容的自主性增强了。
这就要求在计算机教学中改变传统的以教师为中心的课堂讲授式的格局，代之以教师对学生的启发引导，为学生学习主动性的发挥创造更加充分的条件。
在教学的同时，不定期地举办一些计算机竞赛，使学生通过参加竞赛获得更多的知识，激发学习的兴趣。
多种形式的教学方法还应与多种形式的考核方式相结合，从而有效地培养学生的计算机应用能力。
多媒体技术支持下的网络教学平台，为学生提供了一个理想的数字化学习环境，支持研究型学习、协作型学习等多种学习模式。
独立学院计算机专业教育教学方法探讨本文分析了计算机专业教学中的“五种方法”及课程设置中“五类问题”，旨在阐述师生在教学中的职责，通过双方配合达到共赢的目的。
关键词：教学方法；课程设置；合作；创新1现状分析用“日新月异”来形容计算机的发展应该是不为过的，这体现在时间空间上，更渗透在计算机的教育教学中。
目前国内诸多高校都设置了计算机或与之相近的专业，一曰是人才的需求，二曰是应用的广泛。
现代的高校犹如一个教育工厂，计算机专业的教育教学，使用的是大致相近的教材，重复着相似的教学内容和进度，无法彰显计算机的发展速度和人才培养的特点，无法适应用人单位的要求，导致大学生就业的专业对口率偏低。
纵观中西方的教育，我们注重的是“外塑”，西方重视的是“引发”；我们的管理是“圈养”，西方的管理是“放生”；我们的教育“包办”为多，西方的教育“自主”为多。
因此，学校的繁荣，并未带来教育的繁荣，进入大学后的学生存在的困惑与迷惘是可想而知的。
2探索方法笔者担任02计算机应用本科班数据结构课程教学时，有学生提到：“老师，计算机的课堂教学为什么不能像讲故事一样讲解？”这让我们想起了多年来计算机教育教学的“固化”模式：教师课堂讲，学生机房练；想起了为什么总是有学生要逃课或课堂开小差；想起了我们的学生虽经过四年的“苦读”，却得不到“委以重任”；想起了计算机专业的学习是那么枯燥，为什么游戏软件又是如此的“深入人心”。
学习是学生的主业，学习是学校教育的主要活动。
设想若我们能把学习变成游戏，听课如似听故事，学生岂不像热爱游戏一样热爱学习，像爱听故事一样爱听课，学习也就像游戏、像故事一样充满魅力。
在笔者多年从事计算机软件专业的教学实践中，体验有些方法值得探究：2.1工程背景法“软件工程”是计算机软件专业必修的一门专业课。
根据学生没有工程背景的现状，若仅按教材讲方法其收效是不佳的。
教师可考虑在开课之前，让每个学生自己找一个项目，找不到者教师为其确定一个项目。
独立学院计算机专业教学改革方案摘要:传统教育模式的弊端在新的社会需求下已经十分明显,素质教育不能流于形式。
本文详细论述了我校独立学院针对计算机专业学生的特点和教学中存在的问题,提出并实践了一系列具体的改革措施。
学生反响强烈,效果很好,学院因此进行了一系列教学改革尝试,并获得省重点教改课题的基金资助。
关键词:传统教育模式;素质教育;导师制;选课制度1独立学院计算机专业教学中存在的问题计算机专业本身有实践性强,新知识、新技术发展快的特点。
因而实践在计算机专业教学中的作用十分重要,是整个教学活动中的关键环节。
独立学院的计算机专业教学特别是实践教学虽然推行了各种改革政策,但一直沿用的是应试教育的教学模式,有越来越明显的负面作用。
灌输了大量的知识之后,最努力的学生也只是在考试时能交上一份高分的答卷,不一定具有很好的动手能力,不一定能够胜任实践性的专业工作,甚至有些学生具有的专业个性和创新意识被低分扼杀了,致使毕业生的实践工作能力不能满足用人单位的需求,计算机专业毕业生就业率下降,应用型计算机专业实践教学改革已经迫在眉睫。
独立学院有自己的特点,因此也就有了针对独立学院的一些疑问:(1)由于我们是借用了母体高校的老师,所以老师与学生的交流几乎只有课堂上短短四十五分钟,当学生在实践中碰到问题时怎么能及时得到老师的指导?(2)学生来源不同于母体高校的生源,学生的起点相对较低,学习积极性和自我管理能力也相对较差。
那么如何让学生爱上这个专业,积极主动地去学习专业知识呢?(3)我们办学的唯一出发点是社会的需求,社会需要的是具有能够解决实际问题能力的人才,而不是高分低能的人。
怎样增强学生的实践动手能力,从而增强学生的就业竞争能力?根据上面提出的问题,我们提出了通过一系列的改革措施,希望可以解决存在的问题和矛盾。
2具体改革措施2.1提出导师负责制导师负责制并不是我们的发明,它起源于牛津大学并且为牛津大学今天的成就立下了汗马功劳。
关于独立学院计算机教学方法的探讨摘要独立学院一直来都以培养综合性复合型人才为目标,非常注重学生们把理论运用到实践中的动手能力,所以,独立学院的教学过程中怎样提高学生的计算机应用水平就成为教学中的重中之重。
对于怎样培养和提高学生的操作能力这个问题,层层展现了独立学院计算机教学的各种特征和教学中存在的必须正视的问题,并对独立学院计算机教学发展前景及走向进行探讨。
最后,根据我院多年的教学经验,提出了一些针对独立学院特点而制定的计算机教学改革方法。
关键词独立学院;计算机教学;改革措施这些年,独立学院在计算机应用方面的教学迅速铺开,不断加强了教学深度,但是在发展的过程中也面临不少问题。
本文从探讨独立学院计算机教学中体现的特征和问题着手,点明了独立学院计算机教学的方向,根据我院教学过程中的实践经验,对计算机教学的改革提出了几点措施。
1独立学院计算机教学中体现出的特征独立学院生是沟通工程师和一线操作人员的纽带,协助高级工程技术人员从事各种工作,是走在生产、服务各个领域前沿阵地的高素质实用人才。
与其他普通高等院校学生比较,独立学院生对计算机理论水平要求较低,但是动手操作能力的要求却要更高。
所以,独立学院计算机教学不同与普通高校计算机教学,具有鲜明的特色:独立学院计算机教学注重操作能力的提高。
由于本身存在各种条件制约,独立学院计算机教学在软、硬件方面要求相对较低,而是侧重于操作水平和实践能力的训练。
如果普通高校学生是理论性、研究型、开发型人才的话,毫无疑问独立学院生就是实践型、应用型人才,他们可以将计算机应用技术和社会经济需要紧密联系在一起,运用所学到的各种知识去创造社会效益。
在培养独立学院学生计算机应用能力的过程中应该注意以下两点:①实践能力:文档操作,防杀计算机病毒,各种应用软件的安装和使用,数据库管理,各种图形图像软件的实用,多媒体技术,掌握计算机网络使用方法等,掌握硬件设备的选择、安装和调试技术,并能准确认识计算机的各个组成部分及其特点;②发现问题、分析问题、解决问题的能力:在面临实际困难时,能够灵活运用所学的理论知识,使用正确有效的方法及时解决,如检查和确定常见的软硬件故障,维护软件系统的稳定,提供相应的技术服务。
2教学过程中发现的问题当前,独立学院在各个专业都开设了计算机应用课程,非常重视提高同学们的操作水平,培养理论与实践紧密结合的复合型人才。
但是,在教学中又存在如下诸多的不足:2.1师资匮乏,教学水平不达标目前存在于独立学院的一个普遍问题是师资力量薄弱,教师水平良莠不齐,教师在岗继续深造提高的机制不完善,使得教学效果和水平大打折扣,由于师资不足,教学任务十分繁重,教师分身乏术,无法保证提高教学质量和自身知识层次的更新。
2.2教学目标不清晰目前,独立学院甚至大部分高校都把通过计算机等级考试,获得资格证作为衡量授课是否取得成效的标尺。
这样的教育理念虽然从某个角度来说有利于学生获得从业资格或者技能水平认证,为学生在从事相关职业时提供了证明,但是从长远和根本来说不利于学生系统掌握和提高计算机知识,不能激发学生的自主思维,甚至扼杀其创新性。
很多学生过级证书在手,但是连怎样选购适合自己使用的计算机、如何自主配置各个部件等这些最基本的技能都不会,更无法真正灵活运用所学到的知识来编写出实用程序解决生活中的问题。
2.3计算机教学教材体系不健全,内容滞后自从计算机诞生以来,技术飞速发展,而计算机教材无疑是各种已经定论的系统知识的高度浓缩,这就决定了我们在选编教材的时候应该充分考虑到学科发展方向和学生的接受能力。
然而,目前独立学院的计算机教学都只能让学生学习到最基础的内容,譬如Windows、Office等必须掌握的操作知识,严重缺少系统知识的传授和解决更加专业问题的高等应用能力。
针对各个专业的特点和需求来开展教学已经成为我们必须大力解决的问题。
2.4教学方法严重滞后由于硬件设施跟不上教学需求和社会各行业对人才知识结构的要求,以及出于节约教学成本等一系列因素的考虑,很多独立学院的计算机教学仍然停留在黑板白字的水准,教学设施比较落后,造成效率低下。
然而大部分计算机课程都需要多媒体直观生动的辅助教学方式来弥补书本的抽象性,是学生更快更好更轻松地掌握相关知识。
教学方法也显得过于陈旧,仍然在多年的填鸭式、灌输式模式止步不前,为了提高各种考试的分数而让学生把大量时间花费在题海之中。
这样,不仅不利于学生养成兴趣,也不利于学生形成正确的学习方式。
3独立学院计算机教学的发展方向目前独立学院的教学特点和计算机教学中普遍存在的各种问题,为我们独立学院计算机教学敲响了警钟,提醒我们必须朝着综合性、实用性、发展性方向发展。
3.1综合性独立学院计算机课程学时数分配较少,因此在一门基础课中往往覆盖多个知识点,结构比较复杂,以《计算机应用基础》课为例,主要内容包括计算机操作系统、Internet、办公软件、网页制作、数据库等多个知识领域,这就需要任课教师有较好的宏观把握能力,分清重中之重、重点、次要点,将整个课程糅合为条理清晰、主次分明、思路连贯的综合学科。
3.2实用性独立学院一直致力于培养实践型和应用型人才,争取每一个毕业生遇到一般性的相应问题都能迅速解决,因此,无论是计算机专业还是其他专业的基础课程,都应该将目标定为使学生更多更好地掌握应用知识,这符合高等职业教育的最终目标,也成为了师生们的共同愿望。
但并不能因此而忽视理论知识的积累,学习中的关键在于理论是否符合实际应用需求,能否为解决实际问题提供方向和依据。
一些理论性较强、不具备实用性的基础课,完全可以不列入独立学院的教学计划。
3.3发展性计算机应用技术日新月异,计算机教学也应该抛弃因循守旧的观点,不断更新,及时修订教学计划,修改教学大纲,依据实际制定相应的教学目标,有计划、有步骤地更新教材,或者自编适应自身实际情况的教材,增删课程设计内容,以适应这种飞速的发展。
教师在这个过程中应积极主动、广泛全面参与进来,不断提高素质,补充更新计算机知识,并有效应用与教学实践。
4独立学院计算机教学的改革措施通过以上分析,可以得出如下结论:独立学院计算机教学必须始终以提高计算机应用能力为中心,使教学改革适应新时期新发展的需要,从教学大纲、教学手段、教学方法、课程设置以及师资力量等方面做出合理及时的调整和改善。
4.1及时更新课程教材和教学内容,理论与时间紧密结合目前,我们使用的教材和教学软件都无法跟上计算机技术的发展步伐,尤其是软件系统的日新月异,造成教学内容严重落后于实际发展水平,教材和教学内容的适时更新是技术发展提出的要求。
为此,我院积极改变被动的局势,采取一系列措施,有效地使教学和实际需求相适应:1)狠抓教学大纲的修订工作。
每年教务部都会组织专业教师对计算机教学大纲进行适当合理的修改,制定更加适合当前教学目标的大纲;2)配备符合教学大纲的教材。
根据所学专业对计算机水平的要求不同,配备相应内容的教材;3)不断完善教学结构,充实教学内容。
在教学中适当增加一些必须掌握的新知识,通过网络、报纸、杂志等媒体给广大师生提供参考资料,获取最新资讯,紧跟时代步伐。
独立学院培养的技术型、应用型人才处于生产、服务的第一阵地,因此必须不断加强实践水平锻炼,在加强理论学习的同时适当安排实践课。
目前,我院计算机教学中实践课和理论课基本上以1:1的比例分配课程时间,并且加大力度提高实验质量,切实把实验前期的准备工作、实验过程中的知指导工作和实验后的总结分析工作三个环节落到实处,把好关口,每次实验都要做到目标明确、条理清晰。
实验后要求学生对此进行认真的总结,教师则以实验情况为依据,进行课后分析,积累经验,继续发扬优点,及时改正缺点。
4.2提高教师水平,最大限度利用现有资源,实现教学手段现代化计算机教师必须及时、全面地补充新知识,把握行业技术发展动向,适应社会不断变化的新需求。
所谓教学相长,教师需要不断在教学中提高实践能力,培养出高技能的复合型人才。
这也就对独立学院的教师提出了一个新的课题,要求我们必须向一专多能的“双师型”方向发展。
计算机技术的不断革新,特别是网络的便捷和多媒体技术的应用为我们提供了比传统教学方法更加生动有效的教学手段,也提供了更加丰富的教学资源,着力发展计算机辅助教学(CAI),努力开发和使用CAI课件,最大限度调动学生学习主动性和积极性,从而在根本意义上提高教学质量。
4.3革新教学方法,培养学生学习兴趣独立学院生源质量总的来说较低,很多学生一直对老师的教育存在抵触情绪,因此,我们要努力在教学中激发学生的学习主动性和积极性,提高学习兴趣,才能达到良好的教学效果。
目前,我院在计算机教学中主要采用以下几种教学方法:1)比喻法。
在教学中有的内容比较抽象,一时之间难以理解,教师就应该深入浅出,化繁为简,将深奥晦涩的理论用通俗易懂的语言形象地表达出来,这就需要教师自身提高想象力和发散思维;2)悬念法。
在教授相关知识的时候,提出一个问题,以吸引学生注意力,激发学生主动思考,如教数据库的时候提出问题“怎样将全班同学的姓名、性别、学好、家庭住址、电话号码,兴趣爱好等信息以数据库的形式进行保存,以供查询?”,接下来引出数据库的建立方法,并在课堂上请学生制作,通过解答这个学生存在的问题来让全班同学又更深的了解;3)演示法与实践法。
充分运用多媒体教学器材,采取学生喜闻乐见的形式,可以很好的采用演示法,使学生直观地看到生动的教学内容,这样更加易于接受。
在演示法使用完毕之后,安排学生自己动手进行操作,把理论和实际紧密结合起来,从而使得所学知识更加巩固,理论指导实践,实践验证理论。
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