部编版七年级语文下册 游山西村 教案
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部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计(公开课教案)
部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计【教学目标】1.朗读、背诵诗歌，理解诗歌的内容；2.感悟诗歌的意境，体会作者的情感；3.赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观【教学重难点】重点：感悟诗歌的意境，体会作者的情感；赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观。
难点：领会作者的思想感情。
【教学过程】一、学案导航、自主学习1.解题：题目的意思是：在山西村游玩，这首诗是记游的，全诗围绕一个“游”字展开。
2.作者简介：陆游（1125-1210）南宋（朝代）著名的爱国诗人、词人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
诗歌内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
3.写作背景：《游山西村》是一首七言律诗，写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人正因推助张俊北伐，被罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
此时诗人心中愤愤不平，对照诈伪的官场，对乡间生活的纯朴自然产生了无限的欣慰之情。
二、互助合作、释疑解难1.听读，读出诗歌的味道。
读准字音：腊（là）豚（tún）冠（guān）乘（chéng）拄（zhǔ）叩（kòu）把握节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
2.译读，理解诗歌的内容。
（借助注释和工具书，小组合作翻译诗歌、回答问题）⑴作者在山西村看到了什么？教师点拨：欢乐富足的丰收景象、喜庆热闹的节日气氛柳暗花明的美丽风景、淳朴热情的山野村民⑵作者受到了怎样的款待？教师点拨：腊酒鸡豚（豚，小猪，文中指猪肉）⑶作者有什么样的感受？教师点拨：莫笑（赞赏感激）山重水复柳暗花明（陶醉欣喜）闲乘月夜叩门（喜爱留恋）三、展示交流、点拨拓展1.说读，品味诗歌的意境。
人教部编版七年级语文下册第五单元古代诗歌五首-游山西村教案(表格式,1课时)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句意境的理解：《游山西村》通过描绘山水、田园、柳树、杏花等自然景色，展现了诗人对美好生活的向往。教学过程中应重点讲解诗句中的意象及其所表达的情感。
-例如：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，通过“山重水复”与“柳暗花明”的对比，传达出在困境中突现希望的美好情感。
-能够感受诗歌中展现的山水之美，培养对自然环境的珍视和保护意识。
-能够理解并尊重诗歌中所表达的田园生活理念，培养简朴、和谐的生活态度。
3.发展思维品质与表达交流能力：通过课堂讨论、课后写作，提高学生的思维品质和表达交流能力。
-能够在课堂上积极思考、主动交流，提升逻辑思维和口头表达能力。
-能够撰写有观点、有深度的感想文章，锻炼书面表达能力。
-例如：“疑”字在句中的含义，可通过对比现代用法，解释其在古文中的意思。
-诗句内容与情感的结合：学生往往难以将诗句中的景色描绘与诗人的情感表达联系起来。教师应引导学生从诗人角度思考，理解诗句背后的情感。
-例如：通过讨论诗人陆游的人生经历，使学生更好地理解他对田园生活的向往和对现实的不满。
-诗歌朗读技巧的掌握：古代诗歌的朗读有特定的节奏和韵律，学生可能难以掌握。教师应指导学生朗读技巧，体会诗歌的音乐美。
其次，在诗歌创作环节，部分学生显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的想法。我觉得这可能是因为他们对诗歌创作还不够自信。在之后的课程中，我会多给他们一些鼓励和指导，帮助他们克服心理障碍，勇敢地创作。
此外，小组讨论环节，有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为组内成员之间的交流还不够充分。在今后的教学中，我会更加关注小组讨论的进展，适时给予引导和帮助，让每个学生都能积极参与其中。
1.提高文学鉴赏能力：通过学习《游山西村》，使学生能够理解并欣赏古代诗歌的意境美、形式美，提升对文学作品的鉴赏能力。
1.教学重点
-诗句意境的理解：《游山西村》通过描绘山水、田园、柳树、杏花等自然景色，展现了诗人对美好生活的向往。教学过程中应重点讲解诗句中的意象及其所表达的情感。
-例如：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，通过“山重水复”与“柳暗花明”的对比，传达出在困境中突现希望的美好情感。
-能够感受诗歌中展现的山水之美，培养对自然环境的珍视和保护意识。
-能够理解并尊重诗歌中所表达的田园生活理念，培养简朴、和谐的生活态度。
3.发展思维品质与表达交流能力：通过课堂讨论、课后写作，提高学生的思维品质和表达交流能力。
-能够在课堂上积极思考、主动交流，提升逻辑思维和口头表达能力。
-能够撰写有观点、有深度的感想文章，锻炼书面表达能力。
-例如：“疑”字在句中的含义，可通过对比现代用法，解释其在古文中的意思。
-诗句内容与情感的结合：学生往往难以将诗句中的景色描绘与诗人的情感表达联系起来。教师应引导学生从诗人角度思考，理解诗句背后的情感。
-例如：通过讨论诗人陆游的人生经历，使学生更好地理解他对田园生活的向往和对现实的不满。
-诗歌朗读技巧的掌握：古代诗歌的朗读有特定的节奏和韵律，学生可能难以掌握。教师应指导学生朗读技巧，体会诗歌的音乐美。
其次，在诗歌创作环节，部分学生显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的想法。我觉得这可能是因为他们对诗歌创作还不够自信。在之后的课程中，我会多给他们一些鼓励和指导，帮助他们克服心理障碍，勇敢地创作。
此外，小组讨论环节，有些小组的讨论氛围不够热烈，可能是因为组内成员之间的交流还不够充分。在今后的教学中，我会更加关注小组讨论的进展，适时给予引导和帮助，让每个学生都能积极参与其中。
1.提高文学鉴赏能力：通过学习《游山西村》，使学生能够理解并欣赏古代诗歌的意境美、形式美，提升对文学作品的鉴赏能力。
部编版七年级语文下册《游山西村》教案
《游山西村》教学设计【教材分析】中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑中的一朵奇葩。
《游山西村》是新人教版七年级下册第五单元古诗词中的一首，不仅写了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗,生动的描绘了农村丰收之年欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
【学情分析】本课教学对象是七年级的学生，他们之前学习的古诗词以写景状物为主，但对于诗词中蕴含的深刻道理，有的则体会不深，因此要把关注点回归到情感教学中，综合培养学生的语文素养。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写；2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情；3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。
【教学重点】理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学方法】小组合作学习质疑讨论点拨法【教学工具】多媒体【教学课时】一课时【教学过程】一、导入在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。
于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。
一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁？二、知诗人，解诗题陆游（1125－1210），字务观，号放翁。
越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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21、古代诗歌五首《游山西村》(教案)部编版语文七年级下册
游山西村教学目标1.知识与能力：能准确的读通句子，读出诗歌的节奏美，并有感情的朗读诗歌，背诵诗歌；2.过程与方法：能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境，理解富含哲理的诗句，并能加以运用；通过学生的自主学习、合作学习、探究学习进一步理解作者游山西村的情感。
3.情感态度与价值观能感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情，体会作者对这种生活的热爱与向往；能发表对诗的独特见解，浅悟自己人生中的挫折。
教学重难点重点：理解富含哲理的诗句，并能加以运用；感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情，体会作者对这种生活的热爱与向往。
难点：对古代的节日习俗难以理解；能发表对诗的独特见解，浅悟自己人生中的挫折。
教学方法讲授法、提问法、讨论法、欣赏教学法、愉快教学法、朗读法、合作探究法、自学法教学过程一、导入同学们，你们游玩过塘田市镇吗？哪些地方最让你留恋？今天我们一起跟随陆游再去游览山西村，去看看那里是一幅怎样的画面？二、读（字词）1.听老师朗读（学生划分诗歌节奏）。
2.说文章体裁，按形式分；3.请同学们带着自己喜欢的朗读方式，自由朗读诗歌，要求读准字音，对照注释，读通句子。
（读四遍）4.释疑，同学们读了之后，对字词有什么疑惑的地方吗？1. 丰年：丰收之年2. 足：足够，丰盛夜：名词作状语，在夜里3. 山重水复疑无路柳暗花明又一村：山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，柳色浓绿，花色艳丽，忽然眼前出现一个山村。
4. 冠：[guān]：1.帽子：衣～。
～戴。
～盖（古代官吏的帽子和车盖，借指官吏）。
衣～楚楚。
2.形状像...[guàn]：1.超出众人，居第一位：～军。
2.姓。
5. 拄[zhǔ]用手扶着杖或棍支持身体的平衡：～着拐棍走。
6. 若许：如果这样三、再读，读情感1.简介写作背景作者为什么要游玩山西村，而不游玩其他的地方呢？比如一些名胜古迹呀？简介写作背景2、此时此境，作者写了山西村的哪些画面？有什么样的情感？个别读；（其它的回答有哪些画面？）全班齐读；（读出作者的情感）师总结分析每一联的画面；用塘田市家乡话齐读，感受乡村的热情与美；播放音乐歌唱的诗歌。
游山西村教学设计教案(精选5篇)
游山西村教学设计教案(精选5篇)游山西村教学设计教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的游山西村教学设计教案5篇，让我们一起来看看！游山西村教学设计教案【篇1】一、教学目标知识与能力：学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
情感态度与价值观：感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点重点：品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
难点：理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程（一）导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。
（二）初读感知1、读过标题你是否有疑问？预设：山西村在什么地方？过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3、学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。
4、学生齐读，思考概括诗歌大意。
（三）深入研读1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）收获一：村民的热情（1）从哪里看出来村民热情好客？明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
游山西村-教案二篇 语文部编版七年级下册
教学目标1.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能理解诗意，品读诗句。
3.理解诗歌蕴含的哲理，感受诗人陆游的爱国之情。
教学重难点能自主品读诗句，理解诗歌蕴含的哲理，把握作者的爱国之情。
教学过程一、导入新课导入语：中国是诗歌的国度，诗歌是最美丽的语言文字。
今天，就让我们一起走进诗歌天地，欣赏陆游的《游山西村》。
二、读诗明义1.读诗题，找信息。
2.学生初读诗歌，正音正字，把握朗读节奏。
三、品诗悟情1.你能说说陆游游玩山西村后的心情吗？你是从哪里发现的呢？（此环节旨在考查学生对诗句的深入理解，细读字词句加深感悟。
补充中国传统佳节的古诗句，了解中国传统文化。
）教师小结：从以上研读中，我们发现，陆游游玩的快乐，来源于山水的明丽、乡民的盛情以及民风的古朴。
而这一切，归根结底源自于他对这一片土地、这土地上的人民的热爱。
2.结合理解再读诗歌。
（配乐诵读）四、知人论诗1.请学生说说自己所了解的陆游或者他的诗歌。
出示陆游的爱国诗及生平。
2.再读诗歌，思考“从今若许闲乘月”中的“闲”，是不是诗人真正想要的？3.诗人虽被罢官却志犹存，你能从诗中找出这样的信念吗？（研读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
）4.你从中还读出了怎样的哲理和感悟呢？结合生活实际写写你的感悟。
五、传经诵典学生学唱古诗。
（此环节旨在让学生用另一种形式诵读诗歌，传唱诗歌并最终能默写诗歌。
）结束语：经典诗歌需要传唱，中华文化值得传承。
让我们把这些美好的文化传承下去，让中华文化发扬光大！六、作业布置1.搜索陆游不同风格的诗词，进一步了解陆游。
2.另选一首陆游诗，尝试配乐演唱。
教学目标：1、通过自主学习和反复朗读了解诗意。
2、通过拓展学习有关陆游的爱国诗篇，进一步感悟诗人的爱国主义情怀。
3、背诵积累古诗。
教学重点：感悟诗人的爱国主义情怀。
教学难点：理解“悲”的含义，体会陆游希望国家统一的坚定信念。
教学过程：一、导入：借陆游的《游山西村》我们深入了解这个人物的思想。
部编人教版七年级语文下册教学设计-第20课古代诗歌五首-游山西村(教案)
部编人教版七年级语文下册游山西村教学目标：1．有感情地朗读、背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2．能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4．能发表对诗的独特见解。
教学重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。
教学难点：感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
教学准备：多媒体课件、常规教具、相关图片等。
教学课时：一课时教学过程：一、导入，引入新课师：我们有的同学曾游览过祖国的山川河流、名胜古迹。
那么同学们有没有游览过村庄呢？有的话你又看到了什么呢？没有也没关系，今天我们一起跟着陆游去看看！学生回答，看到的一些景物，没有去的同学不要急，我们马上就可以去游玩了。
（激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课堂。
）二、读诗，整体感知1．自由读，教师指导检查读诗情况。
2．个别读。
3．组内读，并在组内说说自己是怎么理解的，遇到不会的字查字典。
4．重点明确：（1）“豚”注意：不要在“豚”的上面加点。
学生查字典，豚:小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
（2）莫:不要。
（3）浑：①水不清，污浊；②骂人糊涂，不明事理；③全，满:～身是汗；④天然的。
本文指酒不清澈。
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决？查字典，咨询老师，同学讨论。
三、再读诗，感语交流1．仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2．重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。
3．学习先抑后扬的写法:“山重水复疑无路”—抑，“柳暗花明又一村”—扬。
4．有感情地读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、合作、探究学习，再次感悟诗的意境小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感？诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
举例：在分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，难点在于让学生理解“山重水复”不仅是自然景观的描绘，还象征着人生道路上的困难与挑战，“柳暗花明”则象征着转机和希望。教师需要通过对比、讨论等方式帮助学生深入理解这些意象的深层含义，并联系诗人陆游的生活背景，使学生更好地体会诗人的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌意象在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：陆游的《游山西村》诗文本学习，理解诗歌的基本意思，分析诗歌中的意象和表达技巧，体会诗人的情感及诗歌所表达的主题。具体内容包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《游山西村》。
2.词语解析：掌握诗中出现的重点词语，如“疑”、“尽”、“又一村”等。
3.诗句解析：分析诗句中的意象，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，理解诗句的深层含义。
4.诗歌主题：探讨诗人陆游如何通过描绘自然景色和乡村生活，表达对美好生活的向往和对家乡的热爱。
5.写作技巧：学习陆游运用对比、衬托等手法，展现诗歌的艺术魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌中意象的基本概念。意象是通过具体的自然景物寄托作者情感和思想的表达方式。它是诗歌艺术表现的重要手法，能够增强诗歌的形象性和感染力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌意象在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：陆游的《游山西村》诗文本学习，理解诗歌的基本意思，分析诗歌中的意象和表达技巧，体会诗人的情感及诗歌所表达的主题。具体内容包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《游山西村》。
2.词语解析：掌握诗中出现的重点词语，如“疑”、“尽”、“又一村”等。
3.诗句解析：分析诗句中的意象，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，理解诗句的深层含义。
4.诗歌主题：探讨诗人陆游如何通过描绘自然景色和乡村生活，表达对美好生活的向往和对家乡的热爱。
5.写作技巧：学习陆游运用对比、衬托等手法，展现诗歌的艺术魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌中意象的基本概念。意象是通过具体的自然景物寄托作者情感和思想的表达方式。它是诗歌艺术表现的重要手法，能够增强诗歌的形象性和感染力。
部编版七年级下册《游山西村》教案
部编版七年级下册《游山西村》教案
一、教学内容
部编版七年级下册《游山西村》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景：介绍作者陆游及其创作背景，理解《游山西村》的文学地位和时代背景。
2.诗歌朗读：学会正确朗读《游山西村》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3.词语解释：学习并掌握诗中出现的生僻字词，如“岑”、“峻”、“崎岖”等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和诗歌大意。这首诗是陆游对山水之美的赞美，以及对田园生活的向往。它体现了诗人深刻的自然感悟和对简朴生活的珍视。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，理解诗人在描绘自然景色时的细腻笔触和深远意境。
在实践活动方面，诗歌朗读环节得到了学生们的积极响应，他们能够通过朗读感受到诗歌的韵律美。然而，在讨论诗歌在现实生活中的应用时，学生的想象力似乎受到限制。为此，我打算在今后的教学中，引入更多现实生活中的例子，帮助学生将诗歌与现实联系起来，激发他们的创作灵感。
1.加强对生僻字词的教学，提高学生的词汇掌握程度。
二、核心素养目标
《游山西村》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对汉字文化的认识，掌握并运用诗中的生僻字词。
3.培养学生的思维品质，通过分析诗句，提升逻辑思维和批判性思维。
4.培养学生的文化意识，了解古代文人的山水情怀和田园理想。
5.提升学生的语言表达能力，通过诗歌朗读和拓展活动，锻炼口语表达和书面表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五西村》的背景、诗意、重点字词和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
一、教学内容
部编版七年级下册《游山西村》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景：介绍作者陆游及其创作背景，理解《游山西村》的文学地位和时代背景。
2.诗歌朗读：学会正确朗读《游山西村》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3.词语解释：学习并掌握诗中出现的生僻字词，如“岑”、“峻”、“崎岖”等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和诗歌大意。这首诗是陆游对山水之美的赞美，以及对田园生活的向往。它体现了诗人深刻的自然感悟和对简朴生活的珍视。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，理解诗人在描绘自然景色时的细腻笔触和深远意境。
在实践活动方面，诗歌朗读环节得到了学生们的积极响应，他们能够通过朗读感受到诗歌的韵律美。然而，在讨论诗歌在现实生活中的应用时，学生的想象力似乎受到限制。为此，我打算在今后的教学中，引入更多现实生活中的例子，帮助学生将诗歌与现实联系起来，激发他们的创作灵感。
1.加强对生僻字词的教学，提高学生的词汇掌握程度。
二、核心素养目标
《游山西村》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对汉字文化的认识，掌握并运用诗中的生僻字词。
3.培养学生的思维品质，通过分析诗句，提升逻辑思维和批判性思维。
4.培养学生的文化意识，了解古代文人的山水情怀和田园理想。
5.提升学生的语言表达能力，通过诗歌朗读和拓展活动，锻炼口语表达和书面表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五西村》的背景、诗意、重点字词和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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《游山西村》教案
教学目的：
1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时
教学步骤：
1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山
西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析
这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。
读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。
正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
其喜形于色的兴奋之状，可以想见。
人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。
但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。
这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。
人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。
这里描写的是诗
人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。
于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。
读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。
“社”为土地神。
春社，在立春后第五个戊日。
这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。
这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。
到宋代还很盛行。
而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。
然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”无时，随时。
诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。
于是这两句从胸中自然流出：但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。
4. 试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同
可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。
两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达
了对农村生活的热爱。
不同之处：《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。
风格质朴醇美。
《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。
因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。
诗风自然闲适。