初中思想政治课堂教学中应充分发挥学生的主体性共4页文档

初中思想政治课教学中发挥学生主体性的探究摘要：在思想政治课的教学中，要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在”自愿”、”自探”、”自习”之中求得真知。

本文就思想政治课教学如何发挥学生的主体性问题谈相关看法。

关键词：初中思想政治课主体性主体意识
在思想政治课教学中，学生对课本的理论由不知到知，从知之不多到知之较多，是不能简单地靠”灌输”的，而必须通过学生自己心理接受起作用。

教师在学生的认识过程中只起到主导的作用。

要想使教材的理论变成学生自己能把握、能理解、能运用的知识并提高自己的觉悟，关键在于学生自身的努力程度、提高程度，转化程度，如果教学中没有调动学生的主体性，教师作用发挥得再充分，也会收效甚微。

因此，在思想政治课的教学中，要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在”自愿”、”自探”、”自习”之中求得真知。

现就思想政治课教学如何发挥学生的主体性问题，谈谈自己的看法。

一、教师要改变观念，树立学生主体意识
现代教学研究认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是主动的活动，学生是主体。

作为思想政治课教师，首先要转变教育观念，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。

每个学生都是有自己的个性、爱好的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的差生，需要的是耐心与指导；要相。

浅谈思想品德课堂教学中怎样发挥学生的主体性【摘要】在思想品德课堂教学中，如何发挥学生的主体性是教师们关注的重点。

为了实现这一目标，教师可以设定开放性的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，同时引导学生独立思考问题，激发他们的思考能力。

组织小组合作学习可以让学生在互动中学习，共同探讨问题。

开展个性化学习任务可以满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。

通过以上措施，能够促进学生自主学习，发挥其主体性，提高课堂效果。

【关键词】思想品德课堂教学、学生主体性、开放性氛围、学生参与讨论、独立思考、小组合作学习、个性化学习任务。

1. 引言1.1 引言在思想品德课堂教学中，如何能够充分发挥学生的主体性是一个重要的课题。

学生作为课堂的主体，应该在教学中扮演更加积极的角色，参与到教学过程中来，不仅可以提高他们的学习效果，还能够培养他们的思辩能力和品德素养。

本文将就如何在思想品德课堂教学中发挥学生的主体性进行探讨。

设定一个开放性的课堂氛围是非常重要的。

在这样的氛围下，学生会感到自由和舒适，更容易展现自己的想法和观点。

教师可以通过提出开放性的问题或者安排一些讨论活动来激发学生的思考和参与度。

倡导学生参与讨论是激发学生主体性的重要途径。

通过讨论，学生可以与他人交流观点，思维得到碰撞和启发，从而促进他们的思想成长。

教师可以引导学生学会尊重他人的观点，不断扩大自己的视野。

引导学生独立思考也是非常重要的。

教师应该给学生足够的空间和时间让他们独立思考，培养他们解决问题的能力和自主学习的习惯。

组织小组合作学习也是一个有效的方式。

通过小组合作学习，学生可以互相合作，共同探讨问题，培养团队合作精神和沟通能力。

开展个性化学习任务也是发挥学生主体性的重要途径。

每个学生有自己的特点和优势，教师可以根据学生的个性和需求设计不同的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力。

通过以上几点的探讨，我们可以看到，在思想品德课堂教学中要发挥学生的主体性，教师需要设定开放性的课堂氛围，倡导学生参与讨论，引导学生独立思考，组织小组合作学习，开展个性化学习任务等多种途径。

教师在中学思想政治课中更应发挥好学生主体作用学生是学习的主体。

在学习过程中，学生的智力、能力、习惯、意志品质、思想感情都应得到发展，这也是素质教育对政治课教学的总体要求。

因此，教师必须还给学生真正的学习主动权，以便使“要我学习”成为“我要学习”；使“学生学会”为“学生会学”，全面提高学生思想政治素质。

那么，如何在政治课中发挥学生的主体作用呢？1 教师政治课教学中，要确立学生是教育主体的正确教学观教师要把学生作为教学的主体。

教学不是教师单纯地教和学生单纯地学，而是通过教师的启发、诱导，主要靠学习者自身的活动来实现教学目标。

师生只有开展和谐的课堂活动，才能教学相长。

同时，教师只有树立正确的教育观，才能在教学中发挥学生的主体作用，进而提高学生学习政治课的兴趣。

兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，是学习的动力，有兴趣才爱学习，才能在课堂上积极主动配合老师完成教学任务。

在多年的教学实践中为提高学生学习政治课的兴趣，我做了如下尝试。

1.1 设疑引趣，即就是通过设置疑问引起学生求知的欲望。

教育家朱熹说过：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”，教师不仅要善于答疑，还要善于置疑，让学生“于无疑处生疑”，促进他们积极思考，当他们苦于“山群水尽疑无路”时，教师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

例如：在讲解祖国利益和个人利益在根本上是一致的观点时设疑，两者是否相等？可以画等号吗？启发学生积极思考，在思考中分析问题，澄清模糊的认识，最后得出祖国利益和个人利益在根本上是一致的，但祖国利益又不同于个人利益，因为祖国利益是全国人民的共同利益，是全局性利益，同个人利益相比较是长远利益，也是高于一切的利益。

个人利益同祖国利益发生矛盾时，个人利于应当服从于祖国利益。

引导学生从先烈、前辈到今天的先进事迹中，懂得要学习先进，真正做到处处以祖国利益为重。

并在必要时牺牲个人利益，维护祖国利益。

1.2 寓乐于教，妙语成趣。

浅析初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用-最新教育文档浅析初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用我认为要想能把学生的主体性调动起来，要做好以下几点：一、老师要转变教学观念，树立学生主体意识；二、创造条件，为学生发挥主体性提供机会；三、改革传教式的教学法，激发学生的主体地位。

四、建立良好师生情感，创设平等和谐的课堂环境学生的主体地位是指在教育教学中，以学生为主体，充分发挥其主动性、创造性、合作精神及创新思维能力。

要改变传统的课堂教学存在着诸多的弊端，提高道德与法治课的成效，就必须突出学生这个主体，使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。

要想实现这个目标，结合这几年的教学实践，我认为要做好以下几个方面：一、转变教学观念，树立学生主体意识教学过程中，要转变以往以教师为核心的观念，确立“学生主体”观念。

改革以往以教师讲为主的单向形式和封闭性的教学过程，让学生成为学习的主体，发挥其主体作用，确立其主体地位，发挥其积极性。

教师在教学过程中是组织者、引导者、合作者和导演，而学生才是真正的演员和探求者，教师不能完全代替学生来完成任务，要让学生自主学习，让其动起来，积极参与到教学过程中，必须建立自由、平等的开放式教学环境，建立教学过程中民主平等的“亦师亦友”的师生关系，这样教学双方才能在一种宽松和谐的气氛中共同探究，自由交流。

改变传统教学中学生处于被动和抑制状态，难于有创新的状况，要让学生敢言敢想、敢思敢辩，发表自己的见解、异议甚至是标新立异、别出心裁的观点，对于创新的火花，教师要及时给予肯定、鼓励，以培养学生的创新精神和创造能力。

二、创造条件，为学生发挥主体性提供机会1、合理安排课堂教学结构只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。

成功的经验表明，导课要简洁、明快、巧妙、迅速，把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或扯远。

思想政治课应充分发挥学生的主体性教育的任务是育人。

教育界有识之士常说：“文化素质不高是次品，思想品德素质不合格就是危险品。

”可见思想品德素质在学生的整体素质结构中的重要性。

凡是成功的教育无不把“以德育人”作为根本。

思想政治课是德育教育的体现，然而受长期以来“应试教育”的影响，当前思想政治课的状况不容乐观，尤其是学生主体地位未能很好地确立和得到尊重，学生主体性未能充分发挥。

这成为当前的一个突出问题，制约了素质教育的实施。

政治课堂上以教师的讲解为主，重知轻能，学生只管竖着耳朵听，处于被动的地位。

时间一长，学生就会感到疲倦，注意力开始不集中，主动学习的积极性下降，没有自己的心理体验。

素质教育要求教师必须树立快节奏、高效率的现代时间观念，而当前教学中教师对时间的利用状况制约着学生对时间的利用状况，课堂教学用素质教育的要求来衡量，从确定学生主体地位的角度去思考，还是比较陈旧、僵化、保守的，必须再开放。

要彻底改变目前这种状况，关键在于突出学生的主体性，使教育要求转化为学生学习的需求；在课堂上更好地创造条件，使学生的主体性充分体现出来，以提高教学实效。

为此，我在教学实践中进行了大胆的探索，取得了比较明显的效果。

一、选取恰当的教学内容，激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。

学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉。

主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。

因此，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理、心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动地参与我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉、深入地去探究和思考。

兴趣教育是一种顺应主体倾向性的有效性教育，教师应当激活学生的主体性，尊重学生的主体性，自觉培养和引导学生多方面的兴趣，发展学生的个性特长，使学生的主体性在兴趣的培养和个性特长的发展中全面显现。

初中思想品德课如何发挥学生主体作用一、教师转变观念，确立学生中心传统教学是以教师为中心，教师满堂都在讲，学生跟着教师思路走，这样，学生成了被动学习的机器，缺少主动思索的空间，学得吃力且效果不好。

长此以往，学生学习缺乏自觉性、主动性与创造性，无论是学生的知识还是能力都不能得到很好的积累与发展，学生整体素质的提高基本上是空谈。

这种弊端教师都意识到了，但是在具体教学过程中，由于传统思维习惯和教学习惯的影响，学生主体作用的发挥并不理想。

因此，就需要广大政治教师在教学过程中，真正树立起学生为主体的思想意识，敢于放手，充分尊重、相信自己的学生，让他们充分参与课堂教学，成为学习的主体。

二、改变教学模式，突出学生主体1.教师引导，学生自学。

传统的教学模式一方面使教师思路僵化，讲课难出新意；另一方面学生长期在一种教学模式下学习，容易厌倦疲惫，思维僵化。

而新课改要求创新教学模式，发挥学生的主体作用，使学生主动进入教学过程，轻松学习，快乐学习。

初中政治课通俗易懂，学生很容易理解，况且初中政治课本较为有趣，学生乐意学习，所以我们不妨让学生多自学。

但在自学的过程中教师要对其加以引导，自学之前教师要提出学习要求，列出提纲，提出问题，这样，学生在自学过程中才更有针对性，目标才能更明确，学起来才能更用心。

这样，学生通过自学可以掌握教材的基础知识和基本观点，为进一步学习打下了基础。

另外，自学过的知识学生掌握得较牢固，自学能力在实践中也得以培养。

2.探究式教学，以问题为核心，围绕问题展开讨论，充分发挥学生的主体作用，让学生在分析探讨中获得新知识，培养自身能力。

需要指出的是，问题探究式教学是在学生充分自学的基础上展开的，在自学过程中学生发现的问题我们拿出来讨论，学生没发现的问题教师拿出来讨论，在合作讨论中解决问题。

三、学生合作探究，凸显主体作用在学习过程中我们要充分利用集体力量，发挥集体智慧来帮助自己积累知识，提高能力，而小组合作是不错的选择。

【关键字】学生在思想品德课教学中培养学生的主体意识那么，作为教师在初中思想品德课教学中如何培养学生的主体意识呢？一、激发学生的兴趣，激活学生的主体意识。

俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种个体倾向性的表现，也是一种较为稳固的心理趋向。

学生一旦拥有了某种兴趣，就成为主体性在这一方向得以发挥的动力源泉，主体性的确立光靠教师观念的转变还不够，最终需要学生自我主体意识的觉醒。

因此我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的政治课堂教学中来，学生就会主动、自觉深入地去探究和思考。

兴趣教育是一种顺应主体倾向性的有效性教育，教师应当激活学生的主体性，尊重学生的主体性，自觉培养和引导学生多方面的兴趣，发展学生的个性特长，使学生的主体性在兴趣的培养和个性特长的发展中全面膨胀。

比如在《陶冶高雅情趣，追求美好人生》一课的教学中，因为高雅情趣这部分内容比较空洞，学生难以理解，我就从学生自己的兴趣爱好入手。

首先设问：“大家有没有自己的兴趣爱好？”，学生肯定喜欢这个问题，会争先恐后地回答，这样就调动了学生的积极性。

然后帮助学生区分出正当兴趣和不正当兴趣，再设问：“大家认为是正当兴趣好呢还是不正当兴趣好呢？”，答案是肯定的。

“那么大家想知道怎样来培养正当兴趣，从而形成高雅的情趣吗？”，学生的注意力马上吸引过来，再布置大家讨论。

学生都能说出一点二点来，教师再进行归纳、总结。

这样的教学使学生的主体性既得到充分的发挥，达到了较好的教学效果。

二、让学生走上讲台1、也让学生当回“老师”。

长期以来，教师传道、授业、解惑的天职，在学生的心目中形成了极大的权威性。

这种权威性的负面影响，扼杀了学生的学习主动性和独立性，使其形成了消极依赖的学习心理，而试图消除这种沉病则是困难的。

保守教育是“授人以鱼”，素质教育应该是“授人以渔”。

浅谈初中思想品德课充分发挥学生的主体作用我曾经做过一个对思想品德学科学习兴趣程度的调查，在调查中我发现，在新入学的学生中，明确回答对思想品德感兴趣的学生连10%都达不到，更多的学生表现出了对它的冷漠甚至反感。

当然究其原因来讲，一方面源于思想品德学科课本自身：理论的枯燥无味，与时代、现实的落差太大，及编写形式的呆板；另一方面，也与教师落后的教学方法不无关系。

那么作为一个思想品德课教师，怎么样才能改变这种局面，激起学生对学习的兴趣，紧紧抓住学生，取得较好的教学成绩呢？我认为应该在教学中充分发挥学生的主体作用。

1. 发挥学生主体作用的原因
1.1 我国素质教育改革的需要。

今天，提倡创新、参加实践已成为我国乃至于世界的潮流！然而创新离不开创造性的主体——人，离不开教师，更离不开学生。

在教学中我们常讲“教为主导，学为主体” ，这就象拍一部电影，教师所担当的角色是导演，而学生的角色则才是演员。

这就是说在教学中，学生人人都是演员，是没有观众的；同时虽然人人都是演员，却又是没有主配角之分的。

教师在追求升学率的压力下，不可避免的出现了满堂灌的注入式教学，课堂成了教师的“一言堂” ，学生失去了表现机会，只是被动的接受教师传授的知识，动不动就“题海战术”，尤其在大型考试中，学生往往沦陷于题海中不能自拔，学生失去了自由和时间，又怎么去创新？教育培养不出具有创新能。

浅谈在初中政治课堂中如何发挥学生主体性随着时代的飞速发展，国力竞争越来越激烈，对于人才的要求也越来越高，因此素质教育得到了教育工作者的重视。

素质教育就是要更新理念，转变学生地位，以学生为主体，开发学生智力，培养学生能力，让学生学会学习，学会探索，学会合作，让学生由被动接受知识变为主动探求知识，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，以适应时代的要求。

本文主要谈谈笔者在教学实践中的一些具体做法，以与同仁探讨。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识有了正确的思想观念，才能有正确的方向指导。

虽然学生的主体地位已经得到越来越多的教师认可，但是在具体的教学实施过程中，很多情况下，学生的主体作用仍没有得到很好地发挥，教师讲学生听的现象仍大量存在，学生完全缺乏主观能动性，丧失了主动性和创造性。

因此，作为老师，在进行教学时，首先就要更新思想，转变观念，明确学生是课堂的主角，认清自己的职责，真正树立起学生是教学主体的思想，尊重、信任学生，让学生积极参与课堂教学，要认识到老师是服务于学生的，要帮助、引导学生学习，教给学生如何学习。

总之，教师要始终牢固树立“以生为本”的观念，一切为了学生，为了一切学生，并具体落实到教学中。

二、积极开展思想政治课课外活动，充分发展学生的个性和特长课外活动是第二课堂，是在教师的指导下，在校内进行的一些有组织、有计划的教学和教育活动。

课外活动是思想政治课教学的重要辅助形式，是课堂教学的继续和补充，是整个思想政治课体系中不可缺少的有机组成部分。

开展课外活动，有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习思想政治课的积极性和主动性，有利于充分发挥学生的个性和特长。

在课堂教学中，教师用同一教学进度讲授同一教学内容。

教学的深度和广度，往往以大多数“中等生”为依据，以至于使“优等生”吃不饱，“中差等生”受不了，这种局限性可以通过课外活动来弥补。

因为在课外活动中，每个同学都可以独立自主地探索自已感兴趣的问题，参与自已乐意的活动。