对远程开放教育学生自主学习能力的培养与开发

在线开放课程对大学生自主学习能力的培养分析当今时代，随着信息技术的快速发展，互联网、人工智能、大数据等科技手段深度地融合到教育领域，以慕课（MOOCs）为代表的在线开放课程如雨后春笋迅速出现并蓬勃发展，给传统高等教育带来了巨大的变革。

如何在新形势下提高教学质量，培养大学生的学习能力，特别是自主学习能力成为当下亟待探索和解决的热点。

本文主要探讨在线开放课程的特点，并分析其对大学生自主学习能力培养的影响。

标签：在线开放课程；大学生自主学习能力；影响一、在线开放课程在线开放课程是随着计算机、互联网和分享社会的发展而应运而生的。

早在1992年，国际互联网正式建立后，信息资源开始通过互联网对公众开放，一些大学也在线开通了远程教育，将部分课程资源远程输送到学习者手中，但此时的在线课程并未对所有人开放。

2001年，美国麻省理工学院首次通过网络平台提供各类教学资源，在线课程从此正式成为开放式课程。

不过这些课程资源基本是传统课堂教学的数字影音化，并没有针对平台上学习者的基础情况进行差异化设计，并且老师和学生之间，学生和学生之间也没有相关互动。

2006年，萨尔曼·可汗的可汗学院推出微视频课程，由于其满足了不同学习者的基础水平，尤其适合学生自主学习，因此迅速引起全球关注。

2008年，一种新型的在线开放课程“慕课”（MOOCs）一经提出，更是迅速风靡全球。

慕课为老师和学生，学生和学生之间提供了交流的平台，极大的促进了学生自主学习的能力，增强了课程开放的意义和目的。

相对于传统课堂教学或者早期在线课程，以慕课为代表的新型在线开放课程具有以下特点：1. 运用现代网络技术与教育教学相结合，设置视频每节提问、单元测验、作业、在线讨论等多种教学环节，学生参与每个教学环节的学习情况与课程考核成绩相关联，有效提高教学视频、习题、试题库等教学资源的使用率。

2. 得益于日臻成熟的网络技术，在线课程学习过程中能够生成大数据信息，运用大数据可以为学习者提供优质高效的全方位个性化服务。

网络教育为我们提供了一个便利和自由的学习环境，使得人们无需受时间和地域限制，就能获得知识。

然而，与传统课堂不同，网络教育要求学习者具备一定的自主学习能力。

那么，如何在网络教育中培养自主学习能力呢？首先，自主学习能力的培养需要学会制定学习计划。

与传统教育相比，网络教育更加自由，学习者需要根据自身情况和目标，制定合理的学习计划。

一个好的学习计划能帮助学习者合理安排时间，明确学习目标，提高学习效率。

学习者可以根据课程和考试时间表，制定详细的学习计划，并根据实际情况进行适当调整。

同时，学习者还应养成制定长期目标和短期目标的习惯，通过逐步实现目标，促进自己的成长和进步。

其次，培养自主学习能力需要学会独立思考。

在网络教育中，学习者通常需要通过自主搜索和阅读相关资料来获得知识。

这就要求学习者具备独立思考的能力，能够从大量的信息中筛选出最有价值的内容。

为了培养独立思考能力，学习者可以多进行讨论和交流，学习他人的思考方式和观点，并对信息进行深入思考和分析。

此外，学习者还可以多读一些经典文献，通过欣赏和思考，培养自己的审美能力和批判性思维。

另外，自主学习能力的培养需要学会自我激励和管理。

在网络教育中，没有老师的督促和同学的竞争，学习者往往需要自己激发学习兴趣和保持学习动力。

学习者可以制定奖励机制，给自己一些小的奖励来激励自己。

例如，当完成一定的学习任务后，可以给自己买一本心仪已久的书籍或者看一场电影。

此外，积极参与讨论和交流也能帮助学习者保持学习动力，获取更多的反馈和激励。

除了自我激励外，学习者还需要学会自我时间管理和学习管理，合理安排学习时间，并把握学习重点和难点。

通过积极的时间和学习管理，学习者能够提高学习效率，节省时间，达到事半功倍的效果。

最后，培养自主学习能力需要学会寻求帮助和反思。

虽然网络教育中学习者独立学习的时间较多，但并不意味着他们不能寻求他人帮助。

学习者应该学会主动请教老师和同学，分享自己的困惑和问题，并积极参与网络讨论和互动。

如何在远程教学中培养学生自主学习的能力在远程教学中，学生的自主学习能力至关重要，因为他们需要独立掌握知识并将其应用于实际问题中。

自主学习是一种基于个人兴趣和需求的学习方式，它需要学生具备一定的学习技能和思维方式。

因此，在远程教学中，请教师们和家长们共同努力，来培养学生的自主学习能力。

一、创造一个积极的学习环境创造一个积极的学习环境是培养学生自主学习能力的第一步。

一个积极的学习环境需要学生具备良好的学习条件，如安静的学习场所，灵活的学习时间和充足的学习资源等。

此外，教师和家长们应该提供积极的支持和鼓励，让学生有信心和动力去学习。

二、让学生知道自己的学习需求学生自主学习的关键在于他们能够识别自己的学习需求。

教师和家长们应该帮助学生了解自己的学习需求。

学校和家庭应该提供各种信息资源，以帮助学生选择和了解自己的学习需求。

例如，帮助学生评估自己的兴趣和技能水平，就可以帮助他们确定自己的学习目标，选择正确的学习材料和学习方式。

三、为学生提供学习材料让学生有权和能力寻找和获取学习材料，是培养学生自主学习能力的关键方面。

教师和家长们应该帮助学生了解如何确定具有权威性和适应性的学习材料，为学生提供课外读物以及其他丰富的学习资源等。

四、鼓励学生主动学习鼓励学生主动学习可以使他们更自主地学习。

通过让学生选择学习内容、计划作业和分析学习成果等方法，可以让学生有机会发挥自己的创造性，进而培养他们的自主学习能力。

此外，学生也可以在家长和教师的帮助下，参与项目学习和实践活动等方式，来实现自主学习。

五、提高学生的自我管理能力自我管理能力是学生自主学习能力的关键方面之一。

学生需要能够独立掌握成果和进度，以便有效管理他们的学习。

例如，在学习课程时，学生可以细化学习计划，制定待办清单，为每一个任务设定优先级等，以便更好地管理自己的学习。

六、使用多种评价和反馈机制一个有效的自主学习计划需要评价和反馈机制来监督和指导学生进度。

使用多种评价和反馈机制可以帮助学生了解自己学习的成果和不足，从而及时调整学习方案。

基于远程教育环境下培养学生自主学习能力的分析中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2022）09-0210-01随着计算机和网络的进展以及部分人群的学习需要，远程教育应运而生，这种学习模式使同学能够摆脱地域的限制接受形式多样的教育培训。

然而随着远程教育的推广，其中的一些问题也渐渐暴露出来，其中最显著的就是同学学习效率不高。

而同学的学习效率很大程度上取决于同学的自主学习力量，所以应当实行各项有效措施培育同学自主学习力量。

一、远程教学中同学学习现状首先，据权威调查结果主导高校同学参加远程教育学习的是学习的外在动机，同学对学习本身缺乏爱好，主动学习的热忱很难调动。

据权威调查，想换个工作、对专业感爱好、想获得文凭、当前工作需要、供应一般力量等是同学参加远程学习的主要动机。

可见有用性是高校同学进行远程学习的动机特点，为了实现完善自我和提升个人学问力量素养的目的。

可见学习外部动机强于学习的内部动机是远程教育区分于传统教育的重要特点。

其次，许多参加远程教育的高校同学的元认知水平不高，在学习过程中缺乏信念。

再次，参加远程教育的同学的学习方法和学习策略通常存在肯定问题。

正确使用学习策略的意识和力量还没有被大多数远程教育同学把握，进而使得学习效率低下。

最终，部分参加远程教育的高校同学的学习技能水平不高。

远程教育学习中需要同学有效把握通过网络的沟通力量、综合处理信息的力量、分析信息力量、猎取信息力量，然而实践中一些同学在使用计算机和网络方面的力量不过关，进而影响了学习[1]。

二、在远程教育环境下培育同学自主学习力量的对策1.培育同学自我激发学习动机的力量当前教育中考风考纪存在较多问题，同学的学习动机受到唯“考试”论、唯“分数”论不良影响。

同时远程教育同学的学习需要不同于传统院校同学，他们更易受到不良社会风气的侵蚀。

因此，应当对远程教育学习者的学习态度进行矫正，并促进其良好学习习惯的养成。

同时在远程教育中应当坚持以人为本的思想，让同学变被动的接受者为主动的学习者。

远程教育环境下学生自主学习能力的培养远程教育环境下学生既可进行个别学习，又可进行协作学习，或将二者给合起来，形成全新的学习模式。

这种教育体制和教育与学的模式的变革，对教师和学生各方面能力提高都提出了全新的要求，特别是信息能力、研究能力、合作能力。

（一）信息能力的培养策略信息能力是指能够敏感地捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、评估、加工、传递和创新的能力。

运用“观点→验证”策略，培养学生收集、整理、传递信息的能力。

“观点→验证”，即教师提供观点，由学生自主验证观点存在的依据。

该策略中，教师提供的“观点”，可以是某个原理，规律、定论，也可以是针对某一问题的多方结论，甚至可以是针对某一事实的互为矛盾的观点。

面对这些观点，或者提出自己的独到见解，或是对其进行批判。

学生可以多方收集相关信息，并对收集的信息进行分类、存储、鉴别和整理，然后准确地概括、表述所需的信息、使之简洁明了，通俗流畅，最后将自己的观点及其验证材料提交给教师。

为了保证学生准确、快速有效地收集到信息、教师应努力优化网上学习环境，获取有价值的信息；另一方面为学生提供包括影像、图片、文字等材料等内容的素材库，使学生能便捷地获取多方面的媒体信息。

在整个验证过程中，学生收集、整理、传递信息的能力能够得到充分的展示和培养。

判断、综合、创造信息的能力是属于较高的信息素养，也是学生比较薄弱的地方，完全让学生自主学习，效果不一定理想，因此在此策略中，可以组织协作学习，让学生在共同探讨、归纳、创造信息的过程中，扬长补短，共享群体的智慧。

（二）研究能力的培养策略这里所说的研究能力是指学生综合分析事物的能力和自主解决实际问题的能力。

1．展现学习热点问题，培养综合分析能力。

为了让不同思维风格的学生都得到锻炼，教师可发提供两种学习策略：一种是先分析后综合，即先将复杂的问题分解为几个部分，分别进行分析研究，在理解各部分内容后，再综合概括，将部分一以贯之、联成一体。

浅谈远程开放教育中学生学习能力的培养随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。

远程开放教育以学生自主学习为主要的教学方式，在教学过程中特别注意培养学生的学习能力。

这样不仅保证学生能够按教学大纲的要求顺利完成各学科的学习任务，还能够让学生掌握终身学习的本领，在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。

本文对远程开放教育中学生学习能力的培养谈谈自己的观点。

一、学习能力的培养是实现开放学习的基础远程开放教育的性质决定了远程开放学习模式的特点，它的教学是以学生自主学习为主，利用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。

学生要能够利用学校提供的文字教材、音像教材、CAI课件等教学资源进行自主学习，学校和教师通过面授辅导、网络教学、网上辅导答疑、VBI数据广播信息、电话、电子邮件、直播课堂等手段提供学习支持服务。

因而，自主学习和个性化学习是远程开放教育学习与教学模式中最突出的特征。

作为学生首先必须学会学习，具备较强的学习能力，才能在开放教育的学习过程中制定出符合个人实际需要的学习计划，选择适当的学习内容，有效地利用各种学习资源和学习支持服务系统，提高学习效率。

只有这样才能把学习中遇到的困难能够以恰当的方式与教师和同学沟通，得到及时帮助与解答。

二、转变观念是学习能力培养的关键我们强调开放教育的教学模式和学习模式是以学生为中心和学生自主学习为主，但是从目前试点的情况看，不少学生和教师还难以适应教学模式和学习模式的改变。

一些学生还是把学习的注意力主要放在教师的课堂面授上，总希望教师多讲一些，觉得这样才有收获。

部分教师也把开放教育的面授辅导课等同于传统教育的课堂教学，总希望向学生系统地传授有关的学科知识，尽量在课堂上把知识讲清楚，让学生理解掌握。

远程教育环境下学生自主学习能力的培养远程教育是以学生自主学习为主要的教学方式，学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育教学和通信联系的教育形式。

本文运用当代教育理论和心理学的研究成果对此问题进行一些探讨，认为转变观念是实现学生自主学习能力培养的关键，掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源的能力，是学会学习的两个重点。

自主学习；终身教育；现代远程教育；随着网络和互联网的普及，一种新型教育方式应孕而生-现代远程教育。

目前终身学习成为人们生存和适应工作以及社会的必备手段。

教授学生学习方法和培养学生的自学能力是我们着重探讨的问题。

运用认知心理学的研究成果和当代教育理论的一些观点对此问题进行初步的探讨。

一、自主学习的意义和重要性网络环境下自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主地选择认知工具、确定学习目标和学习内容，通过可选择的交互方式主动探究的学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。

具体来说，就是指学生在网络的支持下，利用文字、音像、光盘、软件等媒体或通过下载电子教案，下载视频，e-mail信箱，用论微信或QQ等交流工具与老师或者同学交流，解惑答疑，收看直播课堂、接受面授辅导等方式，自定学习时间，独立完成学习任务。

二、培养自主学习能力的前提培养学生自主学习能力的关键是要转变教学模式和观念：教师的角色定位 1.探索者。

现代远程教育过程是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的互动过程。

学生个体的特性决定教师应当采取合乎实际的教学内容、步骤、进度，以获得合理的教学设计和达到培养学生自主学习能力的教学目标。

2.引导者。

教师应当辅导学生如何获取有效信息，掌握学习策略，自主选取适当的学习目标和最佳学习途径。

3.合作者。

教师是一个特殊的合作者，在适当的时候给以必要的引导和补充，使学习过程更加系统化。

学生的角色定位 1.自主学习的主人。

2.探究者。

通过探索和研究，学生形成了适合自己个性的学习方法，不断地突破，激发出创造精神。

远程教育如何培养学生的自主学习能力在当今信息时代，远程教育凭借其独特的优势，为广大学生提供了更加便捷、灵活的学习方式。

然而，这种学习模式也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。

那么，远程教育究竟是如何培养学生的自主学习能力的呢？远程教育为学生创造了一个相对独立的学习环境。

在传统的课堂教学中，学生往往依赖教师的现场指导和监督。

而在远程教育中，学生更多地需要依靠自己来规划学习时间、安排学习进度。

例如，学生可以根据自己的日常安排，选择在早晨、下午或者晚上进行学习。

这种自主性让学生逐渐学会合理分配时间，提高时间管理能力。

他们需要制定学习计划，明确每天或每周要完成的学习任务，从而养成良好的时间规划习惯。

远程教育中的学习资源丰富多样，这也有助于培养学生的自主学习能力。

通过网络平台，学生可以获取大量的课程资料、教学视频、电子书籍等。

面对如此丰富的资源，学生需要学会筛选和整合对自己有用的信息。

他们要根据自己的学习目标和需求，有针对性地选择学习内容。

比如，在学习数学的过程中，如果对某个知识点理解不透彻，学生可以在众多的在线课程中挑选专门讲解该知识点的视频进行重点学习。

在这个过程中，学生的信息检索和筛选能力得到了锻炼，从而能够更加高效地获取所需知识。

远程教育强调学生的自我监督和自我评价。

由于教师无法时刻在身边监督，学生需要自觉遵守学习纪律，保持专注和投入。

他们要克服外界的干扰，如电视、手机游戏等诱惑，培养自己的专注力和自律性。

同时，学生还需要对自己的学习效果进行评价。

通过完成在线作业、参加测试等方式，学生可以了解自己的学习情况，发现不足之处，并及时调整学习策略。

这种自我监督和自我评价的机制，能够让学生更加清晰地认识自己的学习状况，激发他们不断改进和提高的动力。

为了更好地适应远程教育，学生需要不断提升自己的问题解决能力。

在学习过程中，难免会遇到各种问题，如网络故障、技术操作困难、学习内容的疑惑等。

这时候，学生不能像在传统课堂上那样立即向老师或同学求助，而需要自己尝试寻找解决办法。

远程教育如何培养学生自主学习能力在当今数字化时代，远程教育凭借其便捷、灵活的特点，为广大学生提供了丰富的学习资源和广阔的学习空间。

然而，与传统的面对面教学相比，远程教育在一定程度上对学生的自主学习能力提出了更高的要求。

那么，远程教育究竟是如何培养学生的自主学习能力的呢？首先，远程教育为学生提供了相对独立的学习环境。

在这种环境中，学生不再像在传统课堂上那样时刻受到教师的直接监督和指导，他们需要自己安排学习时间、制定学习计划。

比如，学生可以根据自己的工作或生活节奏，合理选择在早晨、晚上或者周末等时间段进行学习。

通过这样的过程，学生逐渐学会如何有效地管理时间，合理分配精力，从而提高自主规划和自我管理的能力。

其次，远程教育丰富多样的学习资源激发了学生的自主探索欲望。

网络平台上的课程内容涵盖了各个学科和领域，不仅有基础的理论知识，还有大量的实践案例、拓展阅读材料等。

学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择深入学习的方向。

比如，对于喜欢历史的学生，可以在完成必修课程的基础上，进一步探究某个特定历史时期的文化、政治等方面；对于对数学有浓厚兴趣的学生，可以寻找更具挑战性的数学难题进行钻研。

这种自主选择的过程，让学生在学习中拥有更多的主动权，培养了他们主动探索知识的积极性和能力。

再者，远程教育中的互动交流机制也对学生自主学习能力的培养起到了重要作用。

虽然学生在空间上是分离的，但通过在线讨论区、论坛、视频会议等方式，学生可以与教师和同学进行交流。

在交流中，学生需要清晰地表达自己的观点，倾听他人的意见，并对不同的观点进行思考和评价。

这不仅有助于提高学生的沟通能力，更促使他们在独立思考的基础上，不断完善自己的知识体系和思维方式。

为了更好地在远程教育中培养学生的自主学习能力，教师的引导作用也不可或缺。

教师可以通过精心设计课程，明确学习目标和任务，为学生指明学习的方向。

例如，在每门课程开始时，教师可以提供详细的课程大纲，让学生清楚了解课程的整体框架和重点难点。

如何培养学生的远程教育教学能力在当今数字化时代，远程教育已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

随着信息技术的不断发展，学生具备远程教育教学能力变得越发重要。

这不仅有助于他们更好地适应未来的学习和工作环境，还能提升他们的综合素质和竞争力。

那么，如何有效地培养学生的远程教育教学能力呢？一、培养学生的自主学习能力自主学习是远程教育的核心。

要让学生明白，在远程教育中，他们需要更多地依靠自己来规划学习进程、管理时间和解决问题。

首先，可以引导学生制定明确的学习目标和计划。

帮助他们将大的学习目标分解为具体的、可操作的小目标，并根据自己的时间和能力安排学习进度。

同时，教导学生如何评估自己的学习效果，通过定期的自我测试、作业完成情况分析等方式，了解自己的学习状况，及时调整学习策略。

为了培养学生的自主学习习惯，可以提供一些学习方法和技巧的指导。

例如，如何有效地阅读电子教材、如何做笔记、如何利用在线资源进行拓展学习等。

还可以鼓励学生建立学习小组，在小组中互相监督、交流学习心得，共同进步。

二、提升学生的信息技术素养远程教育离不开信息技术的支持，因此学生必须具备一定的信息技术素养。

要让学生熟悉各种远程教育平台和工具的使用，如在线课程平台、视频会议软件、学习管理系统等。

学校或教育机构可以开设相关的培训课程，让学生在实践中掌握这些工具的操作技能。

同时，要培养学生的信息检索和筛选能力。

在网络环境中，信息丰富多样但质量参差不齐，学生需要学会快速准确地找到有用的信息，并辨别其可靠性。

可以通过设置一些信息检索的任务，让学生在实践中提高这方面的能力。

此外，还应关注学生的信息安全意识培养。

教导他们如何保护个人隐私、如何避免网络欺诈等，确保在远程教育环境中的学习安全。

三、加强学生的沟通协作能力远程教育中，虽然师生和同学之间在空间上是分离的，但有效的沟通和协作依然至关重要。

要培养学生的书面表达能力，让他们能够清晰、准确地通过文字表达自己的想法和观点。