“三五六”课堂教学策略之表达交流教学

初中化学“三五五”课堂教学策略初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、温习课三种基本课型。

这三种课型都要落实〝三维目的〞、坚持〝五个贯串一直〞、精心设计课堂教学〝五环节〞，即实施〝三五五〞课堂教学战略。

一、落实〝三维目的〞1.落实基础知识与基本技艺的教育目的。

2.落实进程与方法的教育目的。

3.落实情感态度价值观的教育目的。

二、坚持〝五个贯串一直〞1.情感教育贯串一直。

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于树立谐和课堂，谐和课堂的突出特征是表达着对等和相互尊重，弥漫着爱和智慧。

2.文明育人贯串一直。

树立优秀的学校文明、班级文明、课堂文明、学科文明，充沛发扬优秀文明的育人功用，培育先生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓舞先生积极向上，拼搏进取。

3.探求体验贯串一直。

精心研讨探求与体验的内容、机遇、方式、方法，转变教员的教学方式和先生的学习方式，培育先生优秀的思想质量、实事求是的迷信态度、锲而不舍的学习肉体和良好的意志质量。

4.展现交流贯串一直。

提供先生停止展现与交流的时间和舞台，让先生充沛展现自己的观念、方法、〝效果〞，充沛地与同窗、教员停止交流，在交流的进程中停止思想碰撞，迸发创新火花，开展创新思想，增强协作看法，提高协作才干，完本钱身价值，取得自我鼓舞。

5.习气养成贯串一直。

培育先生良好的学习习气和行为习气，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、擅长思索的良好习气，克制剽窃作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、抬头听课、机械记忆等不良习气。

这是每一节课、每一名教员都必需高度注重并仔细处置的效果。

三、精心设计课堂教学〝五环节〞新授课1.自主学习。

目的意义：明白本课题的学习目的，基本掌握本课题所触及的基本知识与技艺，初步生本钱课题的重点、难点。

培育先生学习的自动性，养成良好的学习习气，掌握迷信的学习方法，为终生学习打下坚实的基础。

活动方式：本环节可供选择的方式有三种：一是布置先生课前预习，二是开设专门的预习课，三是在每节课的末尾出示导学提纲，然后组织先生自主学习。

六年级语文下册三六五教学模式课件及教案“三六五”课堂教学模式是指一节课教学从准备到结束要分三个阶段、六个环节、融入五项教育。

“三段”：即自主预习、合作探究、达标检测三个阶段；“六环节”：即定向示标、自主指导（自主学习）、分组探究、展示质疑、巩固练习、当堂达标六个环节；五项教育：即信念信心教育、习惯养成教育、自主合作教育、法制道德教育、感恩孝心教育。

(一)“三段式”的基本内容1、自主预习阶段：主要任务是明确学习目标、生成本课的重点、难点并初步达成学习目标。

其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。

然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为合作探究做准备。

2、合作探究阶段：主要任务是展示、交流自主预习的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位展示预习情况，进行组内、全班的展示和交流。

通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流。

本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。

这一环节主要利用好“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

3、达标检测阶段：教师根据学习目标，设计好达标题，让学生独立完成，并通过检测发现问题，及时补救。

对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，使之有的放矢的进行课外辅导。

(二)“六环节”的基本内容1、定向示标：教师根据课程标准、教材、学生的学力水平制定切实可行的学习目标，制定目标要做到三维目标的统一。

学生明确本节课的学习目标。

2、自主指导（自主学习）：这是最重要的环节,教师根据学习目标,把教材内容设计细化的、操作性强的问题进行导学，学生根据具体问题，阅读文本，自主学习。

3、分组探究：4、展示质疑：各小组对本组的学习任务进行讲解、分析，把最佳答案在全班进行展示，鼓励学生通过多种途径展示，如个性展示、合作展示等；要培养学生质疑的习惯，把握质疑的时机，教给质疑的方法；教师根据学生展示质疑情况，精讲释疑。

“三五六”课堂教学策略之散文小说模式“三五六”课堂教学策略之散文小说模式一,散文类文本课堂教学基本模式:1.目标定向,自主阅读课堂学习的起点环节,在这一环节中着重完成两项工作:一是根据确定本节学习目标,目标要明确,适当,体现语文特色,体现"三维要求",有层次性,便于教学过程中落实;二是根据目标阅读文本,要激励学生选用自己喜欢的方式,根据目标确定阅读的关注点,使自主学习更具明确目的性.2.整体感知,精段品读文本学习的常规思路和基本步骤.从整体上把握文章内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想,观点和感情.整体感知文本,对文本的内容结构作出初步的判断和把握,要求能准确概括内容,了解大致结构,感知思想感情.在此基础上进行精段精读,引领学生注重语言学习,通过涵咏品味,鉴赏其写作方法技巧,语言特色及表达效果.3、质疑问难,合作探究学生学习品质形成的重要环节,最具活力的课堂组织方式.学生质疑释疑的过程,就是合作探究的过程.教师要点燃学生探索的兴趣和热情,激励学生将自学中的疑难提出来.要引导学生合作探究,并适时点拨,为学生解决疑难搭建思维的台阶,鼓励学生探求更佳的解答途径.4.成果展示,视野融合学生素养生成并提升的关键环节,追求和谐课堂,高效课堂的最佳途径.师生要努力尝试创设多种有效展示方式,充分展示学生的个性化学习成果.学生在展示中彼此确认,巩固自我成果,生成并提升新的认知.5.整理反思,总结提升养成良好的整理反思的学习习惯,提升学生阅读的综合素养.如:整理的行文思路,总结解读文本的方法,规范思维,锤炼自己理解阐释,概括总结,鉴赏评价的语言,.6.当堂检测,达成目标提倡堂堂清,关注达成度.老师们可以根据教学任务有选择地利用学案搞好目标达成,也可以根据课堂学习的情况提出当堂达成的要求.当堂检测形式要灵活,切口可大可小.(二)小说类文本课堂教学基本模式:1.自主阅读,整体感知.学生自主阅读小说文本,整体感知小说的内容范围,结构特点,手法技巧,风格特色.2,目标定向,重点研讨.围绕小说的三要素环境,情节,人物,发现所读文本的突出特点或鉴赏训练的能力点,确定为本饥饿课,本文学习研讨的重点目标,组织学生讨论学习.3,鉴赏交流,展示成果.组织学生展示他们学习,讨论,鉴赏的成果,在尊重学生解读的前提下,教师给与点拨指导,对共性的内容要达成共识.4,个性解读,扩大视野.教师要鼓励学生对小说文本进行个性化解读,为学生提供展示个性化解读的机会和平台,展示他们自己对小说各个方面的鉴赏与新见解.5,总结提升,形成能力.引导学生及时总结学习,鉴赏小说的心得,体会,方法,技巧,以利于形成解读此类作品的不同层级的能力,.6,拓展训练,能力迁移.教师提供相同,相关,相似的小说作品,要求学生运用上述知识和能力,进行拓展性鉴赏训练,以利于学生将形成的知识与能力运用落实到位,以达到举一反三,触类旁通之效.。

“三三五”有效课堂教学模式的解读作者：梁素华来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第14期【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0143-01一、“三三五”有效课堂教学模式的内容。

1.“三三五”的解读：三种课型：新授课、复习课、讲评课；三个阶段（每种课型）：自学阶段、交流阶段、展示阶段；五个步骤：自主学习（课前或课上）、目标认定（课上）、交流互助（课上）、展示点评（课上）、反馈测评（本节课最后五分钟或下节课前五分钟）2.各课型各环节操作流程解读新授课：五步环节：1、课前小研究；2、目标展示；3 小组交流互助；4展示释疑；5课时小结达标测试。

操作流程：①课前自学：教师下发课前小研究，学生自学，把问题记录或勾画在作业纸上，已备课上交流。

②目标展示：教师引课后，进行目标展示。

③小组交流：先进行对子组交流，“师友”间解决不了的问题，提到大组中讨论，还可以组间交流。

④展示释疑：由“师友”共同进行展示，其他组的可以进行质疑对抗。

（发表见解、补充讲解、多法展示）⑤小结检测：可以由教师，也可以由学生自己总结，形式要多样，注重数学思想和方法的总结。

选择难易适中的测试题，要有层次性，有提高题。

复习课：五步环节：课前自学-----定向示标-----基本题组（对应知识梳理）------提高训练------目标测试。

操作流程：①课前自学：下发课前小研究②定向示标：教师引领学生认定本节目标；③基本题组练习（知识梳理）：把本章节的最基本的内容与知识点对应，进行夯实训练，注重基础，着力提高中等生的能力。

④提高练习：在基本题的基础上，设计一些蕴含数学思想和方法的题型，体现学科内的综合。

⑤目标测试：针对复习目标测试本节的复习效果。

讲评课：五步环节：错题统计-----目标展示-----错因分析-----对应训练-----再次测试①错题统计：教师统计此次考试的整体情况（主要优点以及主要错误）以及存在的主要问题，学生自己统计试卷的错误情况；教师统计班级的整体情况。

小学科学“三五六”课堂教学策略为使全市广大科学教师更好地实施科学课堂教学改革，根据国家《科学（3－6年级）课程标准》，吸纳和借鉴国内外先进的教学理念，结合我市多年来实施和倡导的“探究－体验”教学法，针对我市当前的科学教学改革现状，现将“探究－体验”教学法进行改进与深化，提出我市小学科学以“探究－体验”为主要特征的“三五六”课堂教学策略。

“三”即落实三维目标。

一、科学探究目标；二、情感态度价值观目标；三、科学知识目标。

“五”即坚持五个贯穿始终。

一、探究体验贯穿始终；二、情感态度价值观培养贯穿始终；三、展示交流贯穿始终；四、习惯养成贯穿始终；五、客观评价贯穿始终。

“六”即课堂教学六步基本程序。

课堂教学六步基本程序流程图：1.提出问题2.猜想与假设3.制定计划或方案4.实施探究活动5.展示与交流6.拓展与创新观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等搜集整理信息思考与结论过程与方法提出问题：创设情境，引发问题。

问题以学生提出为主，也可由教师提出。

教师应引导学生梳理所提出的问题，对问题进行归纳、整理，提取出有研究价值的、学生感兴趣的问题。

可以采取小组合作研究的方式，由各小组自主选择研究的问题，也可全班选择一或者几个相同的问题，共同探究。

猜想与假设：针对要研究的问题，对其可能发生的现象及结果，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释。

教师可以引导学生对猜想与假设的情况进行记录、整理。

制定计划或方案：提出探究活动的大致思路；提出所需要的典型性材料以及如何应用材料；提出探究活动的注意事项；预测探究活动中可能发生的问题，并提出应对措施等。

此过程一般可以采取分组活动的方式，各小组针对研究的问题，制定各自的计划或方案，可以利用口头或书面进行表达。

教师应注重引导学生对计划或方案进行交流与修正，可先让各小组对计划或方案进行汇报交流，全班进行评议，提出修改的意见、建议后，再对计划或方案进行恰当地修正、完善。

三五—六”课堂教学策略临沂市教研室高中物理新授课教学策略新授课是以新知生成和方法探究立意的一种课型，要注重互动性，体现过程性，着眼探究性。

高中物理新授课主要有概念新授课与规律新授课。

概念新授课教学倡导“比较建构式”教学策略，即通过比较不同现象（或物质）的共同属性、同一属性的本质差异建立概念（必要性和定义方法），通过互动辨析准确地表述概念（文字表述和数学表述）、正确地理解概念（决定因素和物理意义），通过解决（或解释）实际问题（或现象）灵活地把握概念（局限性和条件性）；规律新授课教学倡导“发现建构式”教学策略，即通过对物理过程（或现象）在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及本质联系的观察、分析、研究，发现问题（客观性），探究规律（方法性），通过互动交流准确地表达规律（文字表达和数学表达）、正确地理解规律（研究对象和因果关系），通过解决（或解释）实际问题（或现象），灵活地掌握规律（局限性和条件性）。

基本思维程序：创设情景，导入课题→投放目标，引领方法→互动求知，合作探究→应用拓展，内化完善→适时检测，达标演练→归纳总结，整合提升。

一、创设情景，导入课题课题导入是一节课的开头戏，导入的首要任务是使学生对与教学无关的活动得到抑制，迅速投入到新的学习中来，并使之得到保持。

创设情景的目的是使学生有亲临其境的感觉，以激发学习热情，形成跃跃欲试的心态。

良好的开端是成功的一半。

物理概念是物理状态或物理事实的一般的、本质特征的反映，它是物理学最基础的知识内容，是物理知识结构体系的基本构成单元。

所以在进行物理概念的教学时，必须创设问题情境，引导学生关注物理状态或物理事实某一方面的特征，明确为什么要引入这个概念？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确了概念研究的必要性，才能充分调动学生的学习积极性。

物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映，它是物理学最重要的知识内容，是物理知识结构体系的枢纽。

“三五六”课堂教学策略之基本阐释“三五六”课堂教学策略之基本阐释临沂市高中语文课堂教学改革的主要内容是构建“三五六”课堂教学策略."三"指落实三维目标,即:落实基础知识与基本技能的教育目标;落实过程与方法的教育目标;落实情感,态度,价值观的教育目标."五"指在课堂教学中坚持五个贯彻始终,即:1,情感教育贯彻始终教育的精髓是爱的教育,爱的教育始于建设和谐课堂,和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重,洋溢着爱的智慧.2,文化育人贯穿始终建设优秀的学校文化,班级文化,课堂文化,学科文化,充分发挥优秀文化的育人功能,培养学生树立正确的人生观,价值观,世界观,鼓励学生积极向上,拼搏进取.3,探究体验贯穿始终精心研究"探究与体验"的内容,时机,方式,方法,变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生优秀的思维品质,实事求是的科学态度,锲而不舍的学习精神和良好的意志品质.4,展示交流贯穿始终始终提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点,方法,成果,充分地与同学,老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花,发展创新思维,增强合作意识,提高合作能力,实现自身价值,获得自我激励.5,习惯养成贯穿始终培养学生良好的学习习惯和行为习惯,重点是养成文明守纪,专心致志,多读勤写,规范书写,善于思考的良好习惯,克服抄袭作业,考试作弊,悠闲学习,袖手学习,低头听课,机械记忆等不良习惯.这是每一节课,每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题.三,"六"指与课堂教学实施环节相关的六大教学策略,即:根据信息的输入输出理论和语文学科特点,确定语文课堂教学的六个基本环节,这六个基本环节可以在一节课内完整体现,也可侧重其中某一个环节,实践过程中,既要遵循这些环节,又不必受其约束,灵活运用,自主变通.这六个环节是:目标定向——自主学习——合作交流——成果展示——反思小结——达标补偿.其中每一个环节又可以运用和生成多种策略.1.目标定向策略:即从知识和能力,过程和方法,情感态度与价值观三个方面出发设计学习目标,目标的确定应体现以学生的发展为本,以学为主的策略.可以由学生根据自己的学习情况确定,也可由教师根据教学计划和文本特点预设,也可师生双方共同探讨确立.2.自主学习策略:课堂教学要切实贯彻"先学后交""先学后教"的理念,自学是最重要的逻辑起点,是提高素养的最重要的途径.自学可分课上自学与课外自学,教师要指导自学,加强预习的计划性,增强预习的针对性.学案是自主学习的重要依托,要搞好学案的前置使用.通过自学,应达到如下目标:将文本课程化为个人体验了的课程,从而为展示交流奠定良好的基础.自学过程中要注意良好语文学习习惯的培养,如:圈点批注,涵咏深思,质疑问难等,要善于发现问题,并尝试解决问题,建构新的知识体系.坚决反对那种未经过学生充分自学就展开教学的做法,真正体现"以学定教","以情定教",做到"三不教",即:"不学不教","无疑不教","已会不教".3.合作交流策略:讨论是师生,生生共同创造课堂的环节,是培养良好思维品质,实现教师与学生,学生与学生,师生与文本进行对话的有效方式.大致按照以下环节:个人学习存疑——小组学习质疑解疑——全班讨论突破难点.教师要加强对课堂讨论的引导和组织,营造民主和谐的氛围.质疑是讨论的前提,要鼓励学生将自学中的疑难提出来,并引导学生合作探究,解决疑难.对于在讨论中解决不了的或新生成的问题,教师要适时予以点拨,训练学生的思维品质.合作交流要处理好面向全体与因材施教的关系,提出的问题要有思维含量,要避免不区分层级表面热闹实质浅薄的讨论.小组学习是合作交流的重要形式,小组内经过讨论能解决的问题,可以不提交全班讨论;小组讨论解决不了的问题,提交全班讨论.合作交流有赖于对每位成员积极性的调动,要建立激励合作交流的机制,鼓励学生大胆质疑,交流.要体现教师的点拨,启发,引导,督促,鼓励,评价,防止借口突出学生的自主学习而淡化教师的作用.学生讨论教师巡视的过程中,教师也可以利用此时间对帮扶对象进行有针对性的辅导,实现"课上帮扶".成果展示策略:此环节是充分张扬学生个性,激发学习兴趣和潜能的平台,是构建开放,有序的课堂重要标志.既是合作交流成果的展现,又是在此基础上的进一步提升.学生以小组为单位展示自己的问题,解决问题的思维过程和结果,阐述自己的最佳解答方案,这样,其他组的同学分享了成果,或者在其他小组的展示中受到启发,又有了更好的解答方法,学生彼此借鉴,丰富,充实自己的成果.成果展示的内容,可以是学生自学中对文本的个性化解读,也可以是集体讨论达成的共识,也可以是针对文本特点设计的相关的语文活动,也可以是在碰撞中形成的新的思考点或问题.其形式可以丰富多彩,应在此过程中体现学生个性化学习的开放性和语文学习的学科特点.5.反思小结策略:是巩固知识,提升能力的不可或缺的重要环节.要研究课堂教学的"留白"艺术,课堂要留出让学生自思,自悟,自结的时间,让学生对自己在知识,能力,课堂表现等方面的表现进行自我反思,达到落实知识,提升能力,调整方向的目的."反思小结"的环节,可根据不同的课型特点灵活处理.针对语文学科特点,反思自悟要和书面表达及口语交际进行有机整合,特别是和书面表达有机结合,使学生的思维成果"文本化".6.达标评价策略:有效的课堂应有"达成度"的追求,要做到学习目标"堂堂清",做到"当堂达标","当堂达标"是检测教学效果的主要方式.对达成度不高的重点问题要提供补偿训练,对已达标的同学,可提供必要的拓展性补偿.是有效的课堂教学的价值追求."达标"既可以是定量的检测,如教师利用学案,试卷,纸条的形式检查学生学生对学习任务的掌握情况;也可以是定性的评价,例如与"成果展示"环节结合,学生展示的成果水平即是是否达标的重要依据.其形式可以灵活,手段可以多样,能力层级的要求可以多元.探索多元化的评价手段,可以由教师组织,也可由学生"自我评估",还可以"同伴评价",要根据不同的课堂实际采用不同的评价策略.第三部分不同类型文本的基本教学模式"模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法.它是为解决特定的问题,在一定的抽象,简化,假设条件下,再现原型客体的某种本质特性;它是作为中介,从而更好地认识和改造原型客体,建构新型客体的一种科学方法.从实践出发,经概括,归纳,综合,可以提出各种模式,模式一经被证实,即有可能形成理论,也可以从理论出发,经类比,演绎,分析,提出各种模式,从而促进实践发展."(查有梁《教育建模》)。

临沂市高中语文“三五六”课堂教学策略第一部分基本理念《普通高中语文课程标准（实验）》提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念，对语文教学提出了明确而具体的要求。

根据我市高中语文教学的实际，确立了语文课堂教学的基本理念：一、培养良好的语文学习习惯“学语文就是培养学生养成使用语文的习惯。

”（叶圣陶）良好的习惯使人受益终生，对语文素养的形成至关重要。

要重视语文学习习惯的养成，在听、说、读、写、思等多种语文学习活动中培养，如用普通话有条理地讲话的习惯，边听边分析并归纳梳理的习惯，自觉查阅工具书的习惯，在阅读中自觉进行圈点勾画、概括摘要、批注评点的习惯，对名言警句、精彩篇章积累的习惯，以及写日记、周记和随笔的习惯等。

二、加强诵读教学诵读是使学生整体感知文本，体味语言的重要途径，也是新课标所提倡的一种方法。

它既是一种解读文本的方式，也是一种读者表现与传达理解的方式，又是读者与文本的情感“交融”的方式。

教师要继承“熟读、精思、博览、多作”的语文教学优秀传统，引导学生多读多背、涵咏体味。

通过诵读，培养语感，增强感受语言的能力。

每堂课，诗歌、散文，学生朗读不少于五遍，其它文章不少于三遍。

如果有背诵要求，在背诵完成之前，教师一般不宜做过多分析。

对于一般的文章，学生不读两遍不要分析。

要加强诵读方法的指导，读准、读好、读美，在诵读的过程中加深对文本的理解。

把诵读落到每一个学生，落实在课堂上。

三、重视语言训练语言训练是学习语文的重要内容，语文教学应当夯实“双基”，固本培元。

语文所负载的人文、思想、情感内涵，是寓于语言之中的，应让学生通过理解语言文字进而理解文章的思想内容，又通过对文章内容的深刻把握进一步理解语言运用的妙处。

字的准确读音，词、句的语境含义，内容的准确表达，要抓实抓活。

四、立足教材，关注文本教材是根据“课程标准”编写的最重要的学习资源，是师生开展教学活动的主要依托。

在课堂教学活动中，教师教学要立足于教材，引导学生亲近文本，感知文本。