九年级语文上册 事物的正确答案不止一个学案 新人教版

13、事物的正确答案不止一个【学习目标】1、了解议论文的文体特征，理解文章的观点、材料及之间的联系，2、学习文章紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法，培养阅读议论文的能力；3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，争做具有创造精神和创造力的人。

【学习重点】建议同学根据自己实际，选择学习目标中的两点为宜。

【学习难点】紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法【学习过程】第一课时环节预设：导入2分钟、朗读15分钟、独学8分钟、展示15分钟。

模块一：预习反馈一、走近作者、作品1、作者简介：罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、背景资料：许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。

生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这种情况而写的。

作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信不断学习知识，活用知识，敢于打破常规想问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。

一、字词积累1、给下列加点注音或根据拼音写汉字。

根深dì（）固 zī zī（）（）不倦汲．（）取锲．（）而不舍持之以héng （）轻而yì（）举2、解释下列词语的意思。

汲取：不言而喻：持之以恒：锲而不舍：3、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。

（1）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地。

（2）由于情况的变化，原来的方法，到了现在往往不灵了（3）“富有创造性的人总是地汲取知识，使自己学识渊博。

从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就。

事物的正确答案不止一个课标要求：阅读简单的议论文，区分观点与材料，发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的试探，作出判定。

教学目标：一、学习做一个富有制造性的人。

二、明白得本文的中心论点和分论点。

3、学习明白得并运用事实论据。

4、帮忙学生确立明白得“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、制造力之间的关系，鼓舞学生端正态度，踊跃投身到创新的洪流中去。

重点难点：一、重点：明白得本文的中心论点和分论点。

二、难点：明白得并运用事实论据。

教学课时：一课时教学进程：课前三分钟教育：四个保护两个反对——保护祖国统一，保护民族团结，保护社会稳固，保护法律尊严，反对民族割裂，反对非法宗教活动。

一、情境导入：一、请同窗们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？二、看看如此的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）3、从那个小练习中，你取得了什么启发？4、教师评判归纳：面对生活里中那些看似难以想象的东西，只要调整一下思维方式，换一个试探角度，跳出适应的思维圈圈，就会取得异乎寻常的答案，使不可能变成可能。

今天咱们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有制造力的人。

二、学生自由朗诵课文，整体感知：一、同窗们能不能引用一首诗歌来讲明同一事物在不同的观看角度下会有不同的明白得和感受。

请同窗们试探？明确：题西林壁（苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

二、你以为本文的中心论点是什么？--------不知足于一个答案，不舍弃探求。

三、新课教学：一、默读课文，试探：作者的观点是不知足于一个答案，不舍弃探求，这一点超级重要，作者是不是在文章一开始就提出了那个观点？--------不是。

作者文章开头如此的写的目的是什么？你以为有什么益处？从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了专门好的铺垫，显得自然顺畅。

《事物的正确答案不止一个》第一课时教学目标：1．理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

2．掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个” 的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

教具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。

（板书）二、整体感知1．了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。

议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。

议论文以议论为主要表达方式。

（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。

）2．正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。

如果有学生不会的教师再作讲解。

如：恭喜根深蒂固孜孜不倦汲取渊博锲而不舍3．明确话题：浏览1—3 段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答案只有一个的思维模式” ；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。

师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。

三、理清脉络1．跳读4——12 段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？四、分析内容1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2•难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。

13 事物的正确答案不止一个1.学习本文层层论述的写作特点,理解论点和论据的关系。

2.理解本文的中心论点和分论点。

3.培养学生的多元思维和发散思维。

【重点难点】重点:理解本文的中心论点和分论点。

难点:理解并运用事实论据。

【新课导入】苏东坡在《题西林壁》中写道:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,其实,生活中就有许多问题的答案不止一个。

我们只要调整一下思维方式,换一个思维角度,跳出习惯的思维模式,就会得到异乎寻常的答案。

今天,我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》,它将告诉我们怎样才能成为一个富有创造力的人。

【预习内容】1.注音。

根深蒂．固(d ì) 驾驭．(yù) 孜孜．不倦(zī)汲．取(jí) 压榨．(zhà) 锲．而不舍(qiè )2.解释下列词语。

(1)汲取:吸取。

(2)根深蒂固:比喻基础稳固,不容易动摇。

(3)孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。

(4)持之以恒:长久地坚持下去。

(5)锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

(6)不言而喻:不用说就可以明白。

(7)轻而易举:形容事情容易做。

(8)一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

3.本文主要论述什么问题?答案:主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

【探究内容】1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的?答案:第一问:生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。

第二问:作者运用了正反对比的论证方法来阐明这一事理。

先从反面说:“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前”;再从正面说:“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。

”正反对比,使说理全面而透彻,增强了说服力。

2.作者认为创造性思维应具备哪些条件?这里又运用了怎样的论证方法来论证?文章还运用了什么论证方法?请举例简析。

答案:学识渊博、探求精神、好奇心。

人教版九年级语文上册教案：《事物的正确答案不只一个》内容预览：十三事物的正确答案不只一个教案【学习目标】1、累积字词并学会运用。

2、掌握本文的论证方法，逐渐培育学生阅读谈论文的能力。

3、认识创建性思想在实质生活中的重要意义鼓舞学生做一个拥有创新精神的人。

【学习要点】1、正确找出本文的中心论点2、指出本文的论证方法【学习难点】1、迅速找寻本文的论证方法，训练学生阅读谈论文的能力。

2、认识创建性思想在实质生活中的重要意义，学生如何成为拥有创新精神的人。

【知识链接】1、对于作者罗迦·费·因格（ Roger von Oech，一般译作“罗杰·冯·奥奇”），1948 年生，今世美国实业家、学者、创建学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头一棒》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创建性纸牌》（Ｃ reative Whack pack ）等。

“唯一真实快乐的人们是小孩和富裕创建性的那一部分人”是他的名言。

2、对于“斟酌”的典故：胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛 (贾岛 ) 初赴举京师，一日于驴上得句云：’鸟宿池边树，僧敲月下门。

’ 始欲着’推’字，又欲着’敲’字，练之不决，遂于驴上吟哦，时时引手作’斟酌’之势。

时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。

左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。

韩立马许久，谓岛曰：’作“敲”字佳矣。

’” 3、对于“持之以恒”的出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；持之以恒，金石可镂。

” 【自主学习】1、注意以下字的读音和写法。

根深蒂固废寝忘食吸取持之以恒2、掌握以下词语的含义根深蒂固废寝忘食持之以恒不问可知持之以恒吸取斟酌3、初读课文，回答以下问题：本文的构造如何区分的？【合作研究】4、文章开头设置了一个风趣的问题，作者由此得出什么结论?5、为何要确定“事物的正确答案不只一个”的思想方式？作者是运用如何的论证方法来说明这一事理的？6、创建性思想有哪些必要的因素? 这里又运用了如何的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。

13、事物的正确答案不止一个------罗迦·费·因格[学习目标]知识与能力：积存辞汇并学会运用；了解议论文的相关知识。

进程与方式：①把握作者观点，理清文章思路。

②知道“事物的正确答案不止一个”的道理，培育探讨和制造能力。

③体会事实论证的益处；了解把握设问句的表达到效并学会运用。

情感态度价值观：培育创新思维的能力和酷爱科学，勇于探讨的精神。

[学习重点与难点]学习重点：①把握作者的要紧观点，理清作者思路。

②体会事实论证的益处；了解把握设问句的表达到效并学会运用。

学习难点：培育学生的制造意识和制造力。

[课时安排] 2课时第一课时一、自学展现【知识链接】——关于罗迦•费•因格（Roger von Oech，一样译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，今世美国实业家、学者、制造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

高作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《制造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。

“唯一真正欢乐的人们是儿童和富有制造性的那一部份人”是他的名言。

⒈注音：根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）锲而不舍（qiè）模（mó）式驾驭（yù）⒉解词：①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

②孜孜不倦：勤奋尽力，不知倦怠。

孜孜，勤勉。

③不言而喻：不用说就能够够明白。

喻，明白。

④一事无成：连一样情形也没做成；什么情形都做不成。

⑤锲而不舍：出自《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

”指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。

⒊填空：①本文的文体作者，实业家。

②议论文的三要素是、、。

论据与论点的关系是与的关系。

③论据一样可分为论据和论据。

④经常使用的论证方式有、、、等。

⑤议论文的结构大致分成三个部份：、和。

二、合作学习1、什么缘故“不知足于一个答案，不舍弃探求，这一点超级重要”？明确：这一点之因此重要，是因为只有熟悉到事物的正确答案往往不止一个，不知足于一个答案，不舍弃探求，咱们才能有所发觉，有所制造，有所进步。

事物的正确答案不止一个生速读全文，初步感知每一段课文内容。

用自己喜欢的标志做好圈点勾画，尤其是每一段的中心句及其他重点语句。

思考：①本文的结构如何划分? （分为几部分？）②文章的中心论点是什么?运用了哪些论据？采用了哪些论证方法来证明论点?四、学生活动设计四：精讲点拨、列结构提纲1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者用了什么样的论证方法？“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。

只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案。

不放弃探求，我们才能有所发现、有所创造、有所进步。

作者先从反面论证。

“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

”'然后从正面论证。

“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

2.创造性思维有哪些必须的要素?为了证明这些作者用了哪两个事实论据?作用是什么？A 有渊博的知识；B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。

* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。

* 罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

作用——用事实论据，具体有力地论证了创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，并持之以恒的进行尝试。

增强了文章的说服力。

3.创造性思维是否任何人都具备呢？人是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别?作者运用了什么论证方法？富有创造力的人，认为自己具有创造力，关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力，进行自我压制。

论证方法：对比论证②掌握下列词语的含义。

根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍③、关于“推敲”的典故：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。

事物的正确答案不止一个教学目标：知识与技术1.学习做一个富有制造性的人。

2.明白得本文的中心论点和分论点。

3.明白得并运用事实论据。

重点难点：1.明白得本文的中心论点和分论点。

2.明白得并运用事实论据。

教学预备：多媒体课件导入新课：苏轼的《题西林壁》大伙儿必然不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的明白得？其中包括着如何的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即便是同一个事物，角度不同，答案也会不同。

美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。

请大伙儿阅读，看看可否从中取得一些启发。

探讨新知：1.默读课文，列出文章结构提纲。

明确：(一)提出问题。

(1～2段从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

(二)分析问题。

(3～12段)第一层(3段)：不知足于一个答案，不舍弃探求，这一点超级重要。

第二层(4～5段)：富有制造性的人老是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

第三层(6～9段)：发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层(10～12段)：拥有制造力的要紧依照。

(三)解决问题。

(13段)总结，做一个富有制造性的人的关键所在(应注意下面的三点：第一，第4自然段和第9自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用；第三，本文是依照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

)2.事物的正确答案什么缘故不止一个？因为事物是丰硕复杂的，生活中解决问题的方式并非只有一个，而是多种多样。

3.什么缘故要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了如何的论证方式阐明这一事理的？运用这一论证方式的益处是什么？作者运用了正反对照的论证方式论述这一道理。

先从反面说，“若是你以为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说，“不知足于一个答案，不舍弃探求，这一点超级重要”，正反对照，使说理全面，明白透彻，增强了说服力。

13 事物的正确答案不止一个【知识目标】了解议论文的中心论点和基本结构。

【能力目标】理清文章逐层展开论述的论证思路；赏析语言，体会设向的作用。

(难点)【情感目标】领会创造性思维在实际生活中的重大意义。

(重点)情景导入生成问题导入一由苏轼《题西林壁》导入课文(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？(生：对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

)师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第13课《事物的正确答案不止一个》。

导入二老师在黑板上画“”，问大家：这像什么？(学生可能回答：波浪、蚯蚓、蛇、长城、一截麻绳……)确实，“”可以看成不同的东西，会有许多不同的答案。

由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。

自我研学生成新知1．作者简介：罗迦·费·因格，美国(国家)实业家、学者、创造学家。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2．字词积累：(1)字音字形：(注意字形并给加点字注音)汲．取(jí)渊．博(yuān)根深蒂．固(dì)锲．而不舍(qiè) 孜．孜不倦(zī) 不言而喻．(yù)(2)词语解释：根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲而不舍：刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

孜孜不倦：勤勉的样子。

不言可喻：不用说就可以明白。

喻，明白。

3．整体感知：本文的中心论点是什么？全文的基本结构是怎样的？中心论点：事物的正确答案不止一个。

提出问题(引论)(①～③)：设立问题，分析答案，引出观点。

分析问题(本论)(④～⑫)：举例子，讲道理，论证观点。

解决问题(结论)(⑬)：得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。

事物的正确答案不止一个
导学目标：
1．学习做一个富有创造性的人。

2．理解本文的中心论点和分论点。

3．理解并运用事实论据。

一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、借助工具书和资料扫清文字障碍。

2、了解作者生平。

3、找出文中论点并思考作者是如何论证的。

二、合作探讨（交流互动，问题质疑。

）
1、事物的正确答案为什么不止一个？
2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？
3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？
4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
5、如何才能成为一个富有创造性的人？
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。

）
阅读3-6段，回答问题。

1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？
这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

当事人：富有创造性的人。

它：新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害
性？
3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？
4、根据选文内容，概括“创造性的思维”
所必需的“要素”。

5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。

）
1、训练案“能力拓展题”《换一首曲子唱怎样》
2、训练案创新运用题
五、新得困惑（学习得失，自我小结。

）
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