新课标下英语阅读能力培养论文

浅谈培养中学生英语阅读能力的策略【摘要】在中学英语教学中，阅读是重要的一个环节。

尤其在新课标下，更加注重学生阅读理解能力的训练和提高。

阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。

阅读理解分为词汇、句子、段落，篇章理解。

本文就如何培养学生的阅读理解能力做出了简单的论述。

【关键词】阅读理解能力；阅读方法；策略中图分类号：g623.31中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。

阅读是人们获取信息和知识的主要手段。

”近年来的各类英语考试试卷呈现出一种新的趋势：改变了过分对传统语法的考察，转移到侧重考察学生对语言综合应运能力即阅读理解能力。

阅读对大多数人来说是最为重要的，因为学生完成学业后获取知识的最重要来源是通过阅读各种材料来学习。

具有较强阅读能力的人才有资格进入人类科学文化知识的宝库，所以说在英语教学中一定要强调阅读的重要性。

一、英语教学中阅读的重要性。

文字是最为标准和规范的交际形式之一，而阅读是通过视觉译解文字的一种领会性技能，是辨认和理解书面文字的语言能力。

阅读有利于提高人们的语言素质。

传统的教学中，由于教学条件有限，学生的知识面较为狭窄，吸取的信息量少，加上中学英语教学倾向语言技巧训练、尤是词语讲解，而忽视文章的主题思想和谋篇布局，以至学生没有形成整体、全面的阅读概念，没有养成良好的正确的阅读习惯，阅读能力偏低。

教师必需针对这一实际问题有目的、有针对性地教会学生应注意完整的篇章，重在对全篇内容的预期和理解，这样阅读速度更快，阅读层面更深，从而有效地提高阅读能力。

阅读理解可分为4个层次：一是词汇理解：通过转化派生和合成等构词法和通过上下文所提供的线索来理解词义，这一层次对应是词义猜测题；二是句子理解：理解句子的结构和含义，这一从此多对应事实细节题；三是段落理解：找出主题句，理解段落和概括中心思想，这一从此多对应段落大意题；四是篇章理解：理解全文大意、文章的结构及事件的细节和作者的写作意图，这一层次多对应作者写作意图的归纳概括题和推理判断题。

浅谈如何提高小学生的英语阅读能力阅读教学，是英语教学的重要内容之一。

从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析，对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。

倡导用足教材，用好教材，并在此基础上进行课外延伸，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

阅读教学小学英语阅读能力阅读理解能力，是一种综合能力。

随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。

阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。

因此，教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练……阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。

加强阅读训练，可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。

一、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。

在低年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。

英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合低年级学生的年龄特点。

在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。

在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。

如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。

二、充分调动学生的主观能动性，让学生自主合作地进行阅读训练新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励和引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流。

浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。

笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。

关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。

在初中毕业时必须达到5级的标准。

而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。

阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。

那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。

因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。

所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。

观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。

这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。

新课改下的高中英语阅读教学初探摘要：本文结合笔者自身的教学实践，针对新课改下的高中英语阅读教学，从四个方面开展了研究，并提出了一些搞好英语阅读教学的有效的教学策略。

关键词：高中英语；阅读教学；有效策略阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。

阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。

《英语课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，这包括语篇领悟能力和语言解码能力；并强调多学科知识间的贯通。

并且笔者要着重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；同时还应该逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

新课标指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定；去思考、体验、感悟；去创造、实践、应用，而不要什么都任由教师摆布。

语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

新的教学目标观体现出英语教学由知识本位转向以能力发展为本位，促进学生语言综合技能的发展。

那么，在高中阅读课的教学中，教师应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？基于新课标的相关要求，笔者就英语阅读课堂教学作如下试探：一、授之以法，课前指导学生认真预习传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。

学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。

学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三、触类旁通；才能更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

因此，在英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，从而把学习的主动权交给学生。

浅谈高中生英语阅读能力的培养摘要：在近几年的英语高考中，学生阅读理解能力的高低在考试中起着关键性的作用，并且阅读占得分量越来越重。

因此，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，即就是阅读能力，是每位英语教育工作者必须面临的重要课题。

本文就高中生阅读理解能力培养和提高的方式、方法做了尝试性的探索。

关键词：高中英语阅读能力阅读习惯阅读策略如何培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？本人通过教学实践，认为应该从学生的词汇量、广泛阅读、阅读习惯、阅读策略、广泛阅读等方面入手。

一、要使学生具有大量的词汇量并了解文化背景知识英语是一门语言。

要想培养和提高阅读理解能力，首先要掌握大量的词汇，了解说英语国家的文化背景知识。

1.要攻克单词关，冲破词汇量低的封锁线。

词汇是语言不可缺少的建筑材料。

教师应加强词汇的教学，想方设法指导学生记忆单词。

要让学生下苦功切实掌握高中教材中的单词。

还得掌握多义词、近义词、构词法、词组与习语等词汇知识，还有日常生活中常用的词，为阅读理解打下基础。

2.学生要具备一些异域的文化背景知识。

教师要适当介绍英语国家的人文、地理、历史、科技、体育、生活习俗和风土人情等方面的知识，使学生了解东西方两种文化的差异，使用英语的思维方式。

二、精读和泛读并举，延伸阅读，培养阅读习惯在当前全球一体化的进程中，各种信息铺天盖地而来。

特别是高三年级在备考复习中，许多学生感到很茫然，不知选择何种材料来阅读。

这时，老师应加强阅读指导，让学生走近高考。

可以搜集一些有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性，贴近生活，与学生水平相当的材料，尤其是社会类的材料，应作为首选，供学生精读和泛读。

从中感受英语学习的乐趣和英语语言的魅力。

另外，要让学生养成天天阅读的习惯，语言在于感受。

拳不离手，曲不离口就是这个道理。

至少每天完成一至二篇，其中有一篇作为精读，老师要引导帮助和实施监控，并作正确评价。

新课标下中学英语阅读能力的培养摘要:英语阅读是中学英语的一个重要组成部分。

如何培养学生的阅读能力，通过阅读达到理解，也是学好英语的关键所在。

本文就一些教学实践经验，根据中学生的实践，在培养学生阅读能力方面探询一些符合实际的方法和途径，以使学生在阅读速度、理解深度上有较大提高。

关键词:英语教学阅读能力语音词汇中学英语教学大纲明确规定，中学英语教学应该着重培养学生的阅读和自学英语的能力，只有具有阅读能力的人，才能进入人类知识的宝库，广泛的猎取知识，开阔眼界，增长才干，及时获取信息。

根据英语教学大纲的要求，阅读理解已成为中学英语考试中的一种重要题型。

此题型考核的形式多样，内容广泛，包括词汇、语法、常识逻辑推理、引申、段落大意、中心思想等，能比较集中的考核学生综合运用英语的能力，它不仅要求学生语言基本功扎实，而且要求学生具有广泛的知识面。

阅读理解，顾名思义，就是由阅读到理解。

读的目的是理解，只有通过阅读，才能达到理解只有读通了、懂了，才能理解的对，理解的渗透。

“读是识字、会意、联想、组合四位一体的活动”。

阅读过程中除感知文字符号外、更应注意分析研究其语言和修辞意义。

（词汇、语法、语音），逻辑意义，信息意义，社会文化意义，文体和文章的内涵等意义。

俗话说：“千里之行，始于足下”。

提高学生的阅读能力并非一日之功。

而是需要教师在教学过程中从以下几个方面下功夫：一、首先培养学生的语音、词汇和拼读能力语音和词汇是学好英语的基础，它在英语教学中占有重要的地位，只有使学生掌握了语音，具备了良好的拼读、认读能力，做到见词能读、听音能写，以语音带动词汇教学，通过语音规则和构词法扩大学生词汇量，为阅读做好准备。

要做到这一点，必须从初一抓起，词汇不熟和词汇量不足，培养阅读能力是空谈。

二、培养学生的阅读兴趣和能力由于语音和拼读为阅读提供了前提。

因此，学生升入初二时，除了继续培养上述能力外，应着重培养学生的阅读能力和速读能力。

比如可以从一些书包杂志上精选一些童话，小故事、短文（内容健康、有趣、长度一般在100---200个单词之内，难易程度稍低于或相当于课本）要求学生阅读。

新课标下的高中英语阅读能力的培养摘要：如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。

也是中学英语教学最重要的任务之一。

就英语阅读教学所面临的困难，找出合适的对策予以解决，掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。

关键词：阅读教学阅读方法能力培养一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称新课标）更加注重对学生综合语言能力的培养。

新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，加强阅读量和扩大记词汇量等。

同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。

虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。

为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。

二、讲究阅读方法，提高阅读理解能力。

1．从英语的阅读氛围抓起。

教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。

只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情。

而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。

在英语的阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。

比如，在讲述book 6 unit 3 aids时，教师可以利用幻灯片设置一些问题，如dare youshake hands with aids patients? 让所有的学生带着问号进入到本课的学习中去了。

在这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。

教师还可以通过多媒体为学生呈现与爱滋病有关的图片和知识，营造一种科学的氛围，让他们在一种高科技、信息化的社会生活中体会语言的重要性。

使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。

新课标下初中英语阅读教学初探英语课程标准对初中英语教学的要求是：在英语教学中要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标。

英语教学目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道，还是用得最多的具体方法。

阅读可以校正听，巩固听；阅读可以引导说，充实说；阅读也可以为写作提供范例范型，启动写作。

当前，大部分中学生在英语学习过程中阅读量小，阅读面窄，这在很多地区，尤其在欠发达地区是一个普遍存在的现象，它是制约中学英语教学和学习的瓶颈。

因此，教师要注重从提升能动性、夯实基础性、促进实效性、彰显铺垫性等几个方面全面加强初中英语阅读教学的质量。

一、兴趣培养提升能动性“兴趣是最好的老师”，充分培养学生对英语阅读的兴趣，将有效提升学生的主观能动性。

如果学生毫无兴趣，阅读理解就很难进行或者根本不存在理解。

如果乐于阅读，学生便具有强烈的提高阅读理解能力的信心和愿望。

所以我们在教学中，首先要引导学生的求知欲，致力于培养学生阅读的兴趣，增强学生英语阅读的信心。

在教学中，除课本内容外，教师可选择与课本难易相当的具有趣味性强的、幽默的材料，或学生崇拜的人物的故事、简介，学生喜好的运动、活动等相关内容的材料，而且尽量能是一些篇幅较短的、易懂的、让学生读起来没有恐惧感的材料去引导学生阅读。

也可以结合教材所呈现的段落来对某一人物或是事件进行深度扩展，读完后组织他们进行讨论、分组竞赛，畅所欲言谈体会等。

实践证明，这种方法很受学生欢迎，大大提高了学生阅读的积极性、主动性，更主要的是增强了学生学习的信心，激发了学生的学习兴趣，也真正达到了训练的目的。

二、词汇累积夯实基础性新课标对学生的词汇量提出了更高的要求，教师在教学中特别注意扩大学生的词汇量。

多数初中生学习词汇的方法是识记、背诵。

但是，此法易使学生产生枯燥无味的现象，因此作为英语老师，首先应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，激发学生学习英语的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认识过程中。