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初中化学燃烧的要求教案教学目标：1. 了解燃烧是一种化学反应，能够描述燃烧的过程。
2. 理解燃烧的条件和燃烧的种类。
3. 掌握燃烧的观察现象和传导方式。
教学重点：1. 燃烧是一种化学反应。
2. 燃烧的条件和燃烧的种类。
3. 燃烧的观察现象和传导方式。
教学难点：1. 化学反应的概念和燃烧的特点。
2. 燃烧的条件和燃烧的种类的区分。
3. 燃烧的观察现象和传导方式的理解。
教学准备：1. 实验器材：燃烧实验装置、各种燃料、点火工具等。
2. 教学课件：包含燃烧的观察现象和传导方式的图片和动画。
3. 实验指导书：提供学生实际操作的步骤和注意事项。
4. 教学辅助资料：包括燃烧的条件和种类的知识点归纳等。
教学过程：一、导入通过展示一段燃烧的视频或图片，引入燃烧的话题，引起学生兴趣。
二、理论讲解1. 概念定义：介绍燃烧是一种化学反应，是物质在氧气的作用下释放能量的过程。
2. 燃烧的条件和种类：讲解燃烧需要有燃料、氧气和点火源三个条件，并介绍完全燃烧、不完全燃烧和闪燃等不同种类的燃烧。
3. 观察现象和传导方式：展示燃烧的观察现象和传导方式的图片和动画，让学生理解燃烧的特点。
三、实验操作1. 引导学生进行简单的燃烧实验，观察燃烧的现象和传导方式。
2. 老师在一边指导学生操作，注意安全和实验过程的规范。
四、讨论总结1. 引导学生回顾燃烧的条件和种类的知识点，进行小结和讨论。
2. 对燃烧的观察现象和传导方式进行再次总结，帮助学生巩固理解。
五、作业布置布置相关燃烧的概念理解题或实验报告，巩固学生的学习成果。
教学反思：教学过程中，要注重实践操作和观察，帮助学生更好地理解燃烧的概念和特点。
同时，要引导学生积极思考和讨论，提高他们的学习主动性和思维能力。
部编版九年级化学上册《实验活动3燃烧的条件》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：了解燃烧的三个条件，并能够通过实验探究燃烧的条件。
2.过程与方法：学会使用实验探究的方法，加深对科学实验的理解。
3.情感态度和价值观：提高学生对科学实验的热爱和兴趣，尊重实验规则，增强实验安全意识。
二、教学重点和难点重点1.燃烧的条件及实验探究。
2.实验方法和规则的学习。
难点1.如何进行科学实验，掌握实验方法。
2.燃烧条件与物质变化的关系。
三、教学准备1.教师准备：燃烧条件实验器材、化学试剂、实验过程的演示PPT。
2.学生准备：化学实验器材、实验记录本、安全护目镜。
四、教学过程导入教师简单地介绍燃烧和燃烧的条件，并让学生回忆并总结了一下。
实验操作1.实验1：火柴能否在水中燃烧–步骤：•把盛有水的玻璃杯放在金属铝箔上，使其与不燃物质隔开。
•挑起火柴，让火柴燃烧。
•把燃烧的火柴放到盛有水的玻璃杯里。
–结论：•火柴在水中不能燃烧。
–分析：•燃烧需要氧气，水中的氧气浓度太低，远远不足以维持火柴的燃烧。
2.实验2：火柴燃烧所需的氧气量–步骤：•在玻璃杯里放入铁裁片、紫色的石墨粉、阳离子表面活性剂、酸性紫色13分子和硝酸。
•点燃火柴，立刻将火柴插入盛有以上物质的玻璃杯里。
–结论：•燃烧只在火柴接近杯口时进行，而且是被限制在杯口狭窄的燃烧区内。
–分析：•燃烧需要氧气，燃烧区的氧气浓度比较高。
3.实验3：蜡烛燃烧所需的氧气量–步骤：•先取两支蜡烛，放在两个不同的玻璃瓶里。
•一支蜡烛燃烧时，另一支蜡烛待燃烧开始后立刻把瓶口靠近第一瓶内的燃烧蜡烛，尽可能让它们的瓶口几乎相接在一起。
–结论：•两个蜡烛在不同的氧气含量的情况下，燃烧的时间不同。
两个蜡烛都是呼吸出的CO2让灭，而不是缺氧灭。
–分析：•燃烧需要氧气，瓶内的氧气浓度比瓶外的要低，当两个瓶瓶口相接时，外面的氧气很难进入内部，致使其中一个瓶内的氧气不足，蜡烛燃烧减缓。
实验总结让同学们对实验进行总结，回答为什么燃烧需要氧气。
人教版九年级化学实验活动3《燃烧的条件》教案1一. 教材分析本节课的主题是“燃烧的条件”，是九年级化学实验活动3的内容。
教材通过实验和观察，让学生了解和掌握燃烧的基本条件，并能够运用这些知识解释一些生活中的现象。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但是，对于燃烧的条件的理解和掌握程度不同，需要通过本节课的学习，进一步深化对燃烧条件的理解和应用。
三. 教学目标1.了解燃烧的基本条件，能够用科学的语言描述燃烧的现象。
2.通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生运用化学知识解释生活中现象的能力。
四. 教学重难点1.燃烧的基本条件的理解和掌握。
2.实验操作的技能的培养。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思考能力和口头表达能力。
3.引导法：教师引导学生从实验现象中总结出燃烧的条件，培养学生的观察能力和归纳能力。
六. 教学准备1.实验器材：火柴、蜡烛、酒精灯、铁丝、棉花球等。
2.实验药品：酒精、澄清石灰水等。
3.课件：燃烧的条件的相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，如氧化反应、氧化剂等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，向学生介绍燃烧的概念和燃烧的现象，让学生对燃烧有直观的认识。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作，观察燃烧的现象，从而理解和掌握燃烧的条件。
实验过程中，教师引导学生进行思考和讨论，培养学生的观察能力和口头表达能力。
4.巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对燃烧条件的理解和掌握程度，并对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）教师引导学生运用所学的知识解释一些生活中的现象，如防火、灭火等，培养学生的应用能力。
对“燃烧的条件”实验的分析与教学建议燃烧指燃料与氧化剂之间发生强烈化学反应，并伴有发光发热的现象。
开展燃烧现象的探究，有助于对物质的化学变化产生深刻的印象和较全面的认识，因此被选作初等化学的教学主题之一。
但是燃烧过程并不单纯是化学反应，而是综合了反应、传热和传质等过程的一种现象。
初中化学课程标准对这个知识点的要求，仅仅着重于发生燃烧的条件，仍然属于入门阶段的水平，并不要求涉及燃烧现象的所有过程。
由于有关燃烧现象的产生和维持燃烧的一般知识，小学自然或科学课程中已有相关的内容，并且从日常生活和社会事件中获得比较丰富的感性认识。
因此，当初中化学学习和探究这个主题时，如何才能使得学生在原有基础上对这个主题有进一步的认识和感悟，是值得研究的问题。
一、避免与小学科学课程和生活常识的简单重复课程标准建议的实验活动着重点在于“条件”的探究。
所谓条件至少应当包括与燃烧现象的发生、控制和终止等有关的三个方面，才能够算是一组比较完整的科学探究活动。
由于对所论及条件做到比较准确的控制和对过程进行实时测定时，要求的设备和相应的技术比较复杂，因而只能依据对不同体系、不同条件下实验现象间的差别来进行探究活动。
为避免考虑因素过多可能导致的困难，体系的选择则更为重要。
而体系的选择和条件的探究，应当密切结合所涉及的物质的基本性质，包括物理性质和化学性质。
以下分三方面来考虑：1．可燃物关于燃烧现象中常见的可燃物，是学生在日常生活中和小学自然（或科学）课程中熟知的常识。
所以在初等化学中，对可燃物的认定，应当侧重于化学的视角，因为对于可燃物的化学区分，有利于把握对燃烧过程的控制，例如根据着火物和现场的物质环境如何选择预期的强化、控制或减弱以及熄灭的方案和措施。
因此在选择实验体系时，应当尽量考虑它们的代表性。
2．助燃物一般情况下，氧气是主要的助燃物，这也是学生已有的常识。
也许学生还知道CO2也可以成为活泼金属（如镁等）的助燃物，但是初中化学所给予的认识，是以活泼金属和CO2之间能够发生化学反应为前提的，亦即基于和氧结合能力的强弱，使得在特定条件下能够实现元素的迁移并迅速释放出与强弱差别相对应的能量，从而形成燃烧过程。
《燃烧和灭火》教学设计一、教学内容本课教材选用的是人教版《科学》三年级下册第十单元第一课时“燃烧和灭火”。
本节课主要内容有：燃烧的条件、灭火的方法以及燃烧和灭火在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解燃烧的条件，能够运用这些条件解释生活中的一些现象。
2. 学会使用灭火的方法，提高自我保护意识和能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：燃烧的条件，灭火的方法。
难点：理解燃烧和灭火的原理，能够运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如蜡烛、火柴、水杯、灭火器等）。
学具：学生实验套件、笔记本、画笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园的火灾案例，引发学生对燃烧和灭火的思考，引出本课主题。
2. 燃烧的条件：讲解燃烧需要同时满足的三个条件，并通过实验演示来让学生直观地理解。
3. 灭火的方法：介绍各种灭火方法，如隔绝氧气、降低温度、隔离可燃物等，并通过实验演示来让学生掌握。
4. 实践操作：学生分组进行实验，亲身体验燃烧和灭火的过程，巩固所学知识。
5. 应用拓展：讨论燃烧和灭火在生活中的应用，如防火措施、火灾逃生等。
六、板书设计板书内容：燃烧的条件：1. 可燃物2. 与氧气接触3. 达到着火点灭火的方法：1. 隔绝氧气2. 降低温度3. 隔离可燃物七、作业设计作业题目：1. 简述燃烧的条件。
2. 列举三种灭火方法，并说明其原理。
3. 结合生活实际，谈谈你认为燃烧和灭火在我们的生活中有哪些重要意义。
答案：1. 燃烧的条件：可燃物、与氧气接触、达到着火点。
2. 灭火方法及原理：a) 隔绝氧气：清除可燃物或使其与其他物品隔离，如使用灭火器。
c) 隔离可燃物：将燃烧物与其他可燃物隔离，如用灭火毯扑灭火源。
3. 燃烧和灭火在生活中的重要意义：燃烧为我们的生活提供了便利，如照明、取暖等，但同时也可能引发火灾。
了解燃烧和灭火的原理，学会使用灭火方法，可以减少火灾的发生，保护人们的生命财产安全。
初中燃烧实验教案一、教学目标1.让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。
2.通过实验，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.引导学生认识燃烧与生活的密切关系，提高学生的科学素养。
二、教学内容1.燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。
2.燃烧的条件：物质具有可燃性，可燃物与氧气接触，温度达到可燃物的着火点。
3.实验：铁丝燃烧、硫粉燃烧、木炭燃烧。
三、教学重点与难点1.教学重点：燃烧的概念，燃烧的条件。
2.教学难点：燃烧条件的理解和应用。
四、教学方法1.采用实验演示法，让学生直观地观察燃烧现象。
2.采用问题引导法，引导学生思考燃烧的条件。
3.采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程1.导入：通过生活中常见的燃烧现象，如篝火、烟花等，引导学生了解燃烧的概念。
2.新课导入：介绍燃烧的三个条件。
3.实验演示：铁丝燃烧、硫粉燃烧、木炭燃烧。
4.学生动手实验：分组进行铁丝、硫粉、木炭的燃烧实验。
5.小组讨论：根据实验结果，总结燃烧的条件。
6.知识拓展：介绍灭火的方法和原理。
7.课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固燃烧的概念和燃烧的条件。
8.作业布置：设计一个燃烧实验，观察并记录实验结果。
六、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握燃烧的基本概念和燃烧的条件。
在实验过程中，要注意安全，避免发生意外。
在小组讨论环节，要鼓励学生积极发言，培养学生的思考能力和合作能力。
在知识拓展环节，要引导学生理解燃烧与生活的密切关系，提高学生的科学素养。
九年级上册化学教案（5篇）九年级化学《燃烧和缓慢氧化》教案模板教学目标学问目标：了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理；了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，及它们与燃烧之间的区分和相互联系。
力量目标：在学习了以上学问后，引导学生联系生产和生活实际，得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施，培育学生解决实际问题的力量。
情感目标：培育学生喜爱科学、信任科学、依靠科学的科学态度；使学生了解内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的观点。
教学建议教材分析教材在氧气的性质和用途后，安排了燃烧和缓慢氧化。
这样能使学生熟悉燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象，了解其根本原理。
本节教学内容较多，其中包括有发热发光现象的猛烈氧化（燃烧），有不发光热、现象也并不显著的缓慢氧化（金属的腐蚀和呼吸等）。
在燃烧的问题上，讲到了燃烧的条件，又要学生争论灭火的条件，简洁地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为猛烈氧化的自燃。
为了使学生很好地抓住中心，教材中指出，全部这些现象的本质都是氧化。
只是由于条件不同而发生了不同的现象。
从而使学生自然的熟悉到：自然界的一切规律都受到肯定条件的制约，而规律又是一切事物固有的必定性，只要有必要的条件存在，变化就会依肯定方式进展。
假如学生能对以上氧化反响的各个外因条件了解得比拟全面、透彻，就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的根本原理，乃至一些有效措施。
教学建议要求学生了解：①物质在空气里起氧化反响的时候是否有燃烧现象，打算于温度是否到达这种物质的着火点；②物质在空气里的燃烧的急速程度，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小；③而急速的燃烧是否会引起爆炸，则打算于可燃物所处空间的大小和是否有气态生成物产生。
④至于缓慢氧化是否能引起自燃，则打算于氧化所产生的热量能否散逸和进展缓慢氧化的物质的着火点凹凸。
针对第一点的教学，要做好演示试验，首先提出问题，学生通过认真观看，每一个试验结果得出什么结论？从而由燃烧的条件引出灭火原理是什么？即只需要燃烧的两个条件不同时满意就可。
