小学语文三年级教学实录《掌声》教学实录之一

小学语文三年级上册《掌声》教学设计小学语文三年级上册《掌声》教学设计「篇一」小学三年级上册《掌声》的语文教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。

2、能正确，流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。

难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。

教学准备：课件等。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。

（出示课件：课题）一起来读一读课题。

（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。

）二、自由读文，注意把课文读正确。

同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的'词语，读准字音，把课文读正确。

三、检查生字词。

同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？真像位小老师。

讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过姿势”）现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。

）“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。

）（出示课件：句子“因为他得过姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。

读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的情况”）请同学们一起来读一读。

以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。

(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。

小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录P >小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大部分说）不紧张。

师：好啊，这么自信，不过，魏老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。

你们是想用掌声告诉我什么呢？生1：魏老师加油。

生2：老师别紧张，我们会支持你。

师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。

那么你们第一次的掌声又是想说什么？生1：欢迎老师。

正式上课师：多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。

上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题。

师板书课题，生书空。

师：齐读课题生齐读。

师：读得精神点儿生再读课题。

师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

想看吗？生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为我们读一读。

一生读（加了一个了字）师：真不错，读得挺流利的，声音也响亮，就是多加了一个了字。

你再读一遍生读第二遍（有点紧张，还是加了字）师：孩子，是不是有点紧张，没关系，慢一点，看清楚。

生读第三遍（读对了）其他学生自发鼓掌。

师：瞧，通过自己的努力把课文读好了，同学们都在用掌声夸你呢！掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

拿起书，读读第一自然段。

生自由读。

指名读课文第一自然段。

师：好，“落”字读得很准。

这是个多音字，在这里读作（lào），请你带领大家再读一遍。

生齐读。

师：从前的小英是个什么样的孩子？生：小英是一个十分单独的孩子。

师：你很会思考，不过应该叫孤独，不是单独。

（顺势板书：孤独小英）生：小英是个不愿意与同学讨论、内向的孩子。

生：小英是个不爱讲话、不爱走路的孩子。

生：小英是个默默无闻的孩子。

情景再现法在朗读教学中的运用--以《掌声》为例在小学语文教学过程中，朗读是必不可少的重要环节，养成良好的朗读习惯能够为学好语文课程奠定坚实的基础。

同时，培养和提升学生朗读课文的能力，能够提高其语言表达素养及对文章的理解，并激发创造性思维。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“关于阅读教学”的建议中指出，"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读‘，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解"，进一步明确了朗读的重要作用。

电无疑问，朗读是语文教学中不可或缺的活动形式，正确、流畅地朗读课文是语文教学的基本要求，有感情地朗读课文则是对学生的一种素质要求。

传统的朗读教学中，开火车读、大组轮流读、男女生换读等比较常见,这样的朗读法看似全班同学都参与进来了，其实教学方式模糊，缺少读前要求、读中思考、读后评价，学生只是为了读而读，缺乏目的性，效果自然不好。

而在要求学生“有感情地朗读课文”时，教师很少对学生在朗读过程中的停连、重音、语气、节奏等进行指导，只是简单地指导“某个字要读轻一点""这句话应该读慢一点"，学生难得其要领，这样的指导效果甚微。

情景再现法在语文教学中多用于古诗词鉴赏或者作文，通过联想和想象，引导学生再现古诗词中的场景和意境，或者通过梳理人物、情节、场面等引导学生完成写作训练。

其实，朗读教学中也可以运用情景再现法达到很好的教学效果。

从现实角度看，朗读基本功的培养是一个从读准、读对到有感情、有代入感地读的过程，通过简单的字词学习，可帮助学生达到第一阶段的要求，再通过科学的情景再现,可最终达到读得有感情的朗读要求。

综合来说，“情景"一词有三方面的含义：一是情形，二是情况,三是感情。

再现，是指过去的情况再次出现。

小学三年级语文教案《掌声》小学三年级语文教案《掌声》1教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)二、文本对话，感受掌声魅力1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

(抓住重点词句)(1)她很文静……最后一个离开(2)英子立刻把头低下(3)英子犹豫……2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华四、课外延伸1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?2、给英子回信3、老师赠言小学三年级语文教案《掌声》2一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

新部编版三年级上册语文《掌声》教学实录片段反思背景介绍教师：小王授课对象：三年级学生授课内容：新部编版三年级上册语文教材中《掌声》一课授课时间：2021年6月10日教学实录1. 导入教师小王在上课前对学生进行了简单的导入，引导学生回忆上节课学过的故事，创设课堂氛围，并将引入与本课文主题联系起来。

2. 互动阅读小王选取首尾两段指导学生读课文，同时引导学生关注重要的情感体验和人物形象。

在阅读中，小王不停地提问，使学生更好地理解文本，加深学生的印象。

小王也不断地强调文本的情感体验，与学生进行互动引发学生的共鸣。

3. 听读跟读小王通过播放电子课件中的录音，将课文的内容播放出来，引导学生仔细听，分清每一个字。

接着，小王让学生进行听读跟读的练习，促使学生提高语言的表达能力。

4. 课文理解小王以问题驱动学生进行讨论，让学生在分享中进一步理解课文，加深对课文的印象。

5. 思考思维小王以“你们最喜欢什么样的老师”作为引导问题，让学生思考人际关系中实现情感交流的方式。

6. 课堂小结小王强调了文本中人物形象的描写点，并让学生回忆“我认为”这个关键点。

小王还对本节课的思路做了梳理，对下一步的教学做了预备。

学生反馈学生表示，小王的课让他们更好地理解课本中的内容，提高了自己的语言表达能力，让他们感到很开心。

教师反思本节课我采取了较多的互动方式，让学生在交流中学习，增强了课堂氛围。

不过，在课堂设计中，可能过多地强调了口语表达，而忽败了词汇量及语感等方面的训练。

下一节课，我会更加注重细节，并在口语表达的基础上融入针对性的语言技能训练，使学生更全面地提高自己的语言能力。

总结新部编版三年级上册语文《掌声》一课是一节以情感体验为中心的课堂。

教师小王通过丰富的教学方式和细致的课堂设计，成功地带领学生体验情感，加强理解，提高表达。

学生也表示，受益良多。

三年级语文上册：《掌声》教学设计广西壮族自治区桂平市西山镇新岗小学吴咏松教学目标：1.能认识十个生字，结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。

2.正确理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，要关爱残疾人，不嘲笑和鄙视残疾人。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。

教学时间： 2课时教学过程：第二课时一、播放歌曲《掌声响起来》，导入新课。

提问：英子为什么会有这么大变化的呢？观看录像，掌声前后比较。

二、反复品读两次掌声,体会真情实感。

1.有感情地读2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声？哪些语句是描写掌声的？2.课件出示，提问：文中写了几次掌声？（2次）把这两次掌声读出来吗？（读出感情）三、理解两次掌声的经过。

1.为什么轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去？师问：英子为什么立刻把头低了下去呢？（因为英子自卑、害怕同学嘲笑她，不愿意上去）从哪个词语看出她不愿意？(理解“犹豫”)2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子为什么犹豫呢？猜猜英子这时候心里在想些什么？（因为她还是没有信心上去，她怕同学看见她走路一拐一拐）3.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

为什么英子一摇一晃？（因为她是残疾人）4.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里是怎么样的情形？引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

板书：第一次热烈的掌声（鼓励）指名读出第一次掌声的句子。

（读出鼓励的语气）师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？我们来鼓掌！（师生齐鼓掌）（1）指导朗读：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

（2）请想读的同学站起来读。

（要读出语气）（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。

小学三年级语文上册教案：《掌声》教学设计一、设计理念以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住句感受人物的内心情感。

二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）设置情境，导入课题1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？2、播放有关录像片。

3、短片中，给你留下印象最深的是什么？4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。

这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

5、板书课题。

（二）读通课文，整体感知l、自由读文。

2、课件出示：我会读愿意注视困境持久忧郁犹豫骤然间落下残疾经久不息3、指名认读，齐读。

（三）对比参读，蓄积能量1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？2、出示第一自然段。

（1）齐读。

说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？（2）配乐引读。

3、课件出示：我会想她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名读。

（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？（3）配乐指导朗读过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！（四）潜心品读，感受爱意1、课件出示：我会思仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。

体会一下，当时小英心里在想些什么？2、出示句子（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小学三年级语文《掌声》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。

正确书写6个汉字。

方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。

因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。

但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。

终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。

这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。

对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。

以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。

使文本的主旨深化。

五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。