人教版高中语文必修上册讲义第二单元单元写作导学案把人物写鲜活——写人要关注事例和细节
- 格式:docx
- 大小:122.96 KB
- 文档页数:11
2025届高三语文写作“写人要关注事例和细节”专题复习导学案班级姓名座号一、【学习目标】1在记叙文写作中,能够恰当地选用事例2准确使用环境描写、人物描写,以及细节描写。
二、自主学习过程必备知识链接:关键能力与方法一、思维方式一选择事件——精挑细选精选典型事例(一)典型事例内涵典型事例是指能高度概括一定的社会关系和矛盾冲突,能表现人物性格、揭示作品主题、具有广泛的代表性和极强的说服力的典型性事件。
如改变人物命运的事件、改变社会现状的事件或与众不同的事件。
(二)选择典型事例两原则1.真实熟悉,贴近生活。
充满生活气息、富于时代特色的真实的事例,才容易写出真情实感,为此,我们平时需要细致观察身边的人、事、物。
(1)贴近生活,选材真实。
在紧扣作文题目的前提下,选材可先从家庭生活、学校生活入手,再扩大到社会生活。
从亲身经历的生活事件中,去提取最有价值、最有意义的素材,让自己的作文源于生活,反映生活。
[示例1]如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间,只见男女同学轮番走上讲台。
可是,大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和三角形?笑得双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!人人都笑得满脸泪水,喉咙发肿。
哪怕几十年后,我依然可以对天发誓:这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。
几何老师在同学们快乐得“泪流满面”的大笑中结束了第一堂课。
(马及时《王几何》)(2)小处落笔,以小见大。
尽力发掘生活小事中的意义。
或许是一次会面、一次争吵、一次突破,或许是一封家书、一句赠言、一份礼物,等等,每一个“小”的背后,都隐藏着一份“大”,要让这“小”闪闪发光。
[示例2]我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。
几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
《第二单元写人要关注事例和细节》教学设计【教学目标】语言建构与运用:了解写人类记叙文写作的一般特点,明确真情实感是文章的第一要义以及写作要学会“小”中见“大”。
思维发展与提升:明确记叙文的写作步骤;学习掌握记叙文的构思技巧;培养学生学会选材、善于组材、善于运用细节描写表现人物思想品质的能力。
审美鉴赏与创造:培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感。
文化传承与理解体会:感受“我手写我心”的写作乐趣与成就感;捕捉生活的惊喜,收获美的沉思。
【教学重点难点】选择典型事例,捕捉生活中的细节,写出真情实感。
【教学过程】一、深情导入1.教师向学生深情背诵自己喜欢的一首诗,引发学生共鸣。
我们无法唤起所有的记忆却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶平日里的一次发现一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事咀嚼它却需要一生的时间2. 导入:法国文学家乔治.桑说:“生活中的点滴感动,永远存在于只要我们伸出手,就可以捉住它的地方。
”“滴水藏海”,我们应学会于生活平凡的人、事、物中感悟生活的真、善、美。
二、技法点津(一)“小”中见“大”1.观察身边人物我像一个拾荒者,悄悄收藏起时光的底片。
那一夜,我翻转所有经筒,不为超度,只为触摸您的指纹……我与奶奶的最后一次相见,是今年的春节。
那时她饱受疼痛的折磨,卧床已达两个月之久。
我来到她床前时,她在床上躺卧着,我当时心里是那样难受。
这样一个为了整个家族操劳一生的女性,到了晚年却不能安享幸福。
她的被子还是十几年前从我家搬到二伯家时带去的被子,旧式的棉布面料,一个补丁摞着一个补丁。
我握着奶奶枯如竹节的手,心里难受到不能自已。
(学生习作)简评:表达自己强烈的思念和愧疚之情。
2.聚焦凡人小事我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。
单元写作训练写人要关注事例和细节我们之所以常被先进人物感动,是因为这些事迹反映了人间的真善美,表现人们对美好事物共同的追求。
也许我们身边没有名闻遐迩的“楷模”和“新闻人物”,但一定会有美好的人与事。
能发现人世的美好,能从身边找到值得学习、尊敬的人物,生活和写作都会变得有意义。
描写人物,要注意选取典型事例,写出人物特征。
那么,什么是典型事例呢?典型事例是指那些特征独特,最有代表性,能有力刻画人物,能集中表现主题的事件。
简言之,所选的事例必须能突出人物的性格特点和精神品质。
以千字左右的篇幅写一个人,要让读者对人物有印象,比较好的办法,是选取典型事例,勾勒人物形象,反映他的主要性格和品格。
写袁隆平就要突出他孜孜以求的精神,写他坚持真理、不断创新的研究历程。
写钟扬,则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论,表现他火一般的生命激情。
那么,如何选取典型事例呢?方法一:多事反映一品质。
注意从不同角度选择典型事例,写作时分清主次,详略得当。
如:《老王》愿意给我们家带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……多件事反映了老王善良的品格。
方法二:多事反映多品质。
写人要注意体现人物性格的丰富性,避免单一化,可以选取不同的生活侧面真实地表现人物,让人物有“立体感”。
如本单元的几篇人物通讯,都是借助多件事,反映袁隆平、张秉贵、钟扬等人的优秀品质和崇高精神。
方法三:一事反映一品质。
事件要典型,有代表性。
事件要完整,来龙去脉、前因后果要交代清楚,重点放在人物的描写上。
如鲁迅《一件小事》写车夫主动扶着老女人去了巡警分驻所,凸显车夫高大无私的形象。
和典型事例同样重要的,是真实感人的细节。
很多情況下,能让别人留下深刻印象,不是典型的事,而是生活工作的细节(或“画面”)。
公交车上,下班的农民工担心自己的工作服太脏,有座位也不坐;一名同学考试没通过,仍然庄重地把试卷折叠整齐收进书包,向老师微笑告别;急诊室的抢救失败了,患者家属反而安慰哭泣的护士……抓住这细节,只要用一二百字就能写活场景中的那些人,让一个个活生生的人物站立在读者面前。
精选全文完整版(可编辑修改)《写人要关注事例和细节》名师教学设计(统编版高一必修上)共3篇《写人要关注事例和细节》名师教学设计(统编版高一必修上)1《写人要关注事例和细节》名师教学设计(统编版高一必修上)在中学语文教育中,写作是一个非常重要的环节,而写人更是写作中的重要一环。
写人的好坏关系到整篇作文的质量,但要写好一个人物形象并不简单。
除了要有深刻的认识,还需要关注到事例和细节,本篇文章就将重点介绍这两方面。
一、关注事例写作中常常需要用到具体事例的支撑,特别是写人,更是如此。
我们可以通过写一个人物的事例来顺带反映出其性格、经历和处境等。
比如,面对交际困难的人,我们可以写出他的一个独自上街买东西的情景,由此来描述他的社交能力弱,缺乏自信心等性格特征。
同样地,在写作中出现的某件事情也可以成为一个细节品味人物。
但是,我们在关注事例时需要注意两点,一是事例是否具有代表性和典型性;二是事例是否与主题相关。
如果一个事例过于片面和孤立,并不能真正代表人物的全貌,且与主题无太大关系,那么在写作中使用它就毫无意义。
二、关注细节细节是写作中常常被忽视的部分,但恰恰是写人时最应该关注的。
细节可以让一个人物形象明确、生动,鲜活起来。
我们可以通过描写人物的动作、语言、服饰、习惯、生活环境等方面来展示出内在的特征和外在的形象。
例如,我们写一位富翁的外貌时,可以写出他的富丽堂皇的家装和名贵的奢侈品;反之,如果要写一个穷困潦倒的人,可以写出他的破旧的衣服和简陋的居所,让读者有一种身临其境的感觉。
细节虽小,但天真的积累起来能够呈现出一个完整的形象。
不过,在写人时,细节的使用也需要适可而止。
过多、过少的细节都会影响人物的形象深度,过多的细节会让读者感到眼花缭乱,而过少的细节则会让人物形象不够具体。
三、如何结合事例和细节最后,我们可以看一下当我们把事例和细节结合起来形成一个人物形象时,如何运用。
1. 围绕主题选取事例:在写作中,我们可以先确定一个主题,再选择符合这个主题的事例。
作文专题:写人要关注事例和细节写好记叙文需要集中笔墨描写一个“点”——“写人叙事有依托”,即依托某一具体的“点”写人叙事,让人物形象的塑造、文章主旨的表达、作者感情的抒发借助这一具体的“点”来实现,从而使文章别出心裁。
1.精心选取能够表现人物性格和能寄托文章主旨的具体的“点”。
我们选材时,若能够聚焦于某一“点”,通过这一“点”来形象地塑造人物形象,表现文章主旨,那么文章就会给人耳目一新的感觉。
当然,这一“点”必须有代表性,能够突出表现人物性格或情感,是人物性格或情感的“外化”;这一“点”最好是形象的,有“画面感”的,这样才更容易打动读者,引起共鸣。
同样写母亲,很多学生会写母亲在我们生病时对我们无微不至的照顾,或者写母亲在烈日下的农田里挥汗如雨地收割庄稼等,但如果我们把目光聚焦于母亲的手,写母亲的手的变化:母亲年轻时的手是白皙的、柔软的,掌心没有茧子;中年的母亲的手变得粗糙黧黑,掌心有了硬茧。
同一双手,变化这么大,足以写出自己对母亲的情感。
请看以下几段文字:在我的眼里,父亲始终是最健壮的。
年轻时的父亲腰背挺直,他的肩膀厚实、温暖,能托起我的人生。
当我还是一个黄毛丫头时,父亲的肩膀就已经成为我的“地盘”。
我会任性地拍着父亲的头,让他像马一样驮着我。
对我的任性,父亲毫不生气,他驮着我,真的像马一样奔来奔去,还像马一样发出长鸣。
这时,我会被父亲逗得哈哈大笑,却没有注意到父亲的后背早已被汗水湿透。
如今,当初骑在父亲肩上的小丫头已经学会了用自己的脚走向自己的人生。
这时我才发现,父亲的后背已经有些伛偻,肩膀似乎也已变得单薄、瘦削。
那天,我无意间看到父亲一边看电视一边用他早已布满老茧的手揉着自己的肩膀。
幼时骑在父亲肩上的一幕幕浮现在我的眼前。
我想,父亲太累了,工作的压力、生活的重担都无情地压在了他的肩上,多少次,他需要背起年迈的奶奶送她上下楼;多少次,他需要背起年幼的我走过泥泞与坎坷;多少次,他需要背起各种各样的重物走在风里雨里……他需要背起的东西太多了,多到他由一个英俊强壮的小伙子变成了一个鬓角染霜、腰背单薄的老人。
典型事例见精神,细微之处显个性——《写人要关注事例和细节》教学设计学习目标1.通过学习,学会写人时关注事例与细节,掌握写出人物个性精神的方法。
2.培养对生活的敏锐感知力,认识美好人性,感受美好人生,传承中华民族的优秀传统和高尚品德。
学习重难点1.教学重点:写人要学会关注事例;写人要注意细节描写。
2.教学难点:掌握写出人物个性精神的方法。
学习过程第一课时课前学习任务:1.回顾本单元3篇通讯中哪个人物的事迹给你留下了深刻印象?2.阅读《红楼梦》中“林黛玉进贾府”有关王熙凤的出场描写文段,抓住王熙凤的肖像、动作、语言等,探究她的形象特点。
课中学习任务一1.事件回顾:本单元3篇通讯中哪个人物的事迹给你留下了深刻印象?2.在写作中,引用典型事例能深刻地揭示事物的本质,能给文章论点的阐释以有力的支撑,使感情抒发有坚实的基础,结合以上总结出写作中选择典型事例的标准。
课中学习任务二1.阅读两则文段,思考讨论:同样是记叙自己被爸爸打的经历,例1和例2给你的阅读感受有何不同?例1:记得有一次,爸爸喝醉了,到家很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。
例2:爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。
(林海音《爸爸的花儿落了》)2.(1)结合文段抓住王熙凤的肖像、动作、语言等,探究她的形象特点,组内进行讨论,推选代表在班级内交流展示。
一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭(chī)璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉(kèn)袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。
典型事例见精神,细微之处显个性——《写人要关注事例和细节》导学案班级姓名小组学习目标1.通过学习,学会写人时关注事例与细节,掌握写出人物个性精神的方法。
2.培养对生活的敏锐感知力,认识美好人性,感受美好人生,传承中华民族的优秀传统和高尚品德。
学习重难点1.教学重点:写人要学会关注事例;写人要注意细节描写。
2.教学难点:掌握写出人物个性精神的方法。
一、回顾课文,自读思考1.在写作中,引用典型事例能深刻地揭示事物的本质,能给文章论点的阐释以有力的支撑,使感情抒发有坚实的基础。
回顾本单元3篇人物通讯,总结写作中选择典型事例的标准。
①真实熟悉,贴近生活。
真实熟悉的事例,能有效避免空泛和凭空想象,进而写出真情实感,打动人心。
②恰当有力,突出形象。
恰当的事例可以塑造人物的性格特点,有力地突出中心思想,可以用几个事例集中表现人物的某一个特点,也可以用不同的事例表现人物不同的特点。
③新颖个性,立体全面。
新颖的事例,富有个性和新鲜感,充满时代气息。
同时,一千个作者就可能有很多个写作角度,往往可以从同一个事例中挖掘出几个不同的观点与意义,取得多角度展现人物的个性特点与精神品质,使文章充满活力,人物立体丰满的效果。
2.阅读两则文段,思考:同样是记叙自己被爸爸打的经历,例1和例2给你的阅读感受有何不同?为什么?例1:记得有一次,爸爸喝醉了,到家很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。
例2:爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。
(林海音《爸爸的花儿落了》)同样是记叙自己被爸爸打的经历,例1没有细节描写,内容平淡无味,让人读之难有感触。
例2使用大量文字进行细节描写,使得故事情节生动具体,真实可感,细细读来,仿佛读者亲眼可见一般。
二、掌握方法,学会写人1.阅读课本56页《写人要关注事例和细节》,了解描写人物的方法。
《写人要关注事例和细节》教学设计教学目标语言建构与运用了解写人类记叙文写作的一般特点,明确真情实感是文章的第一要义以及写作要学会“小”中见“大”。
思维发展与提升明确记叙文的写作步骤;学习掌握记叙文的构思技巧;培养学生学会选材、善于组材、善于运用细节描写表现人物思想品质的能力。
审美鉴赏与创造培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感。
文化传承与理解体会感受“我手写我心”的写作乐趣与成就感;捕捉生活的惊喜,收获美的沉思。
教学重点难点选择典型事例,捕捉生活中的细节,写出真情实感。
教学过程一、深情导入1.教师向学生深情背诵自己喜欢的一首诗,引发学生共鸣。
我们无法唤起所有的记忆却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶平日里的一次发现一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事咀嚼它却需要一生的时间2. 导入:法国文学家乔治.桑说:“生活中的点滴感动,永远存在于只要我们伸出手,就可以捉住它的地方。
”“滴水藏海”,我们应学会于生活平凡的人、事、物中感悟生活的真、善、美。
二、技法点津(一)“小”中见“大”1.观察身边人物我像一个拾荒者,悄悄收藏起时光的底片。
那一夜,我翻转所有经筒,不为超度,只为触摸您的指纹……我与奶奶的最后一次相见,是今年的春节。
那时她饱受疼痛的折磨,卧床已达两个月之久。
我来到她床前时,她在床上躺卧着,我当时心里是那样难受。
这样一个为了整个家族操劳一生的女性,到了晚年却不能安享幸福。
她的被子还是十几年前从我家搬到二伯家时带去的被子,旧式的棉布面料,一个补丁摞着一个补丁。
我握着奶奶枯如竹节的手,心里难受到不能自已。
(学生习作)简评:表达自己强烈的思念和愧疚之情。
2.聚焦凡人小事我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。
《写人要关注事例和细节》【学习目标】1.学习描写人物的写作方法:选取典型事例,写出人物特征。
2.写出真实感人的细节。
【学习准备】课前选取你所要描写的人物及其事例,并查阅人物描写的方法。
【学习进程】一、导入有多少人,难以忘怀;有多少事,记忆犹新。
生活中总有一些感人的画面,难忘的人,触动我们的心灵。
当你将这些人和事,定格画面,付诸笔端,形成文字,你的情感和思想也将随之沉淀和升华。
因此,写作也是心灵成长的过程。
那么如何写好人物呢?必修上册第二单元的人物通讯,给了我们写作的启发。
那就是——写人要关注事例和细节。
二、情境任务(一)学习任务一:写人要关注事例学习活动1:探究在写作中选择和运用典型事例的原则,说说选取怎样的典型事例,才能写出人物特征,让人物有“立体感”。
预设:1.事例要真实,贴近生活。
选取真实的,贴近生活的典型事例是描写人物的一个基本要求,选取熟悉的、真实的事例,避免空泛和凭空想象,这样容易写出真情实感,最能感动人,最能唤起情感的共鸣。
2.事例要恰当。
力求选取最能表现中心思想的事例,果断舍弃与中心思想无关的事例,这样才能有力地突出中心思想。
叙述类文章与论述类文章的事例选择各有特点。
叙述类的文章要“大处着眼,小处落墨”即选择个性特点鲜明的事例来写人记事。
恰当的事例可以塑造人物的性格特点,可以用几个事例集中塑造人物的一种品质。
3.事例要新颖。
新颖的事例,富有个性和新鲜感。
我们要尽量选取这种充满时代气息、鲜活的事例,使文章充满活力。
学习活动2:说说对典型事例怎么样进行加工和剪裁预设:借助细节的描述,让典型事例活起来。
事例要鲜活,注重的是细节,可以借助修辞句,也可以通过炼字,深入到细枝末节,浓墨渲染,将事例活生生地展现于文章中。
学习活动3:学会多角度挖掘典型事例对典型事例进行深入挖掘,才能发现蕴涵其中的多方面含义,分析得越透彻,从中发现的写作角度就越多,事例的利用率就越高。
一则好的事例总是立体的,具有多元的属性再加上不同的人对材料的理解不同,立意的角度有异,因此,同样一个事例,往往可以从中挖掘出几个不同的观点。
把人物写鲜活——写人要关注事例和细节训练目标掌握写人记叙文事例选取与细节描写的方法。
文题速递阅读下面的材料,根据要求写作。
行囊已经备好,开始一段新的旅程。
路途漫漫,翻检行囊会发现,有的东西很快用到了,有的暂时用不上,有的想用而未曾准备,有的会一直伴随我们走向远方……要求:选好角度,确定立意,除诗歌外,文体不限,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
学生佳作总评文章开篇用母亲的话语先声夺人;接着独立一段,写自己对母亲的观察与打量;再接下来写自己对母亲的宽慰,并对小时旧事进行细致描写;然后用两段文字写母亲用行动教育和滋养了“我”;最后作者的笔触回到送考的场景,描写细节;结尾回扣母亲开篇的话语,抒发感情,点明题旨。
人物形象的塑造是记叙文写作的灵魂,是决定记叙文成败的关键,怎样才能把人物写得鲜活,给读者留下深刻印象呢?一、抓住特征每个人都有自己独特的个性,写人物就要抓住这些与众不同的特征来写,这样写出的人物才能成为典型,成为独特的“这一个”。
《红楼梦》所写人物极多,有名有姓的就有七百多人,这些人物各有特点,就算描写贵族青年的美貌也能写出不同来。
《林黛玉进贾府》中,王熙凤的俏美、宝玉的俊美、林黛玉的娇美通过外貌描写,完美地表现出来。
同学们写作文也应如此,写自己的老师,让人读后觉得这就是你们班的老师,而不是其他班的老师。
要抓住人物特征,首先要有预设,要打腹稿,是要表现人物的朴实、善良、关爱、负责,还是表现人物的幽默、乐观、勤劳、坚强,先定出纲要来,纲举才能目张。
然后再精选能表现人物这一特点的故事,运用多种技巧精细刻画。
二、精选事例人物的特点是通过事例来表现的,因此,事例的典型与否直接影响着人物形象是否鲜明。
那么怎样精选事例呢?1.以小见大。
在写作时,不一定非要写伟人壮举,有时候一些凡人小事,只要我们用心去感受,写出来一样能成为好文章。
关键是要带着感情去观察生活、体验生活,发现生活中能让我们触动的细节。
事虽细、虽小,只要选得好,一样能感人至深。
比如梁实秋先生写梁启超的文章《记梁任公先生的一次演讲》,不写“公车上书”,不写维新变法,却选择写一次普通的演讲,将梁启超的严谨、睿智、幽默、爱国等形象特点表现得淋漓尽致,给读者留下了深刻的印象。
2.脱俗出新。
用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上,能够发现出美来。
大多数同学写人写事落入俗套,比如,写老师总是雨天里的一把伞、缺席后的一堂课、失败后的一番话、暗夜里的一盏灯……写父母总是感冒发烧背“我”去医院,星期天来给“我”送钱,大休回家做了一顿好饭……更糟糕的是有些同学不考虑中心,什么事都写,什么话都说,写出的作文就像生活实录,落入俗套。
那么,怎样才能出新呢?必须艺术加工。
首先,尽量避免写陈旧的题材,要选择新鲜的故事来写。
其次,巧妙安排情节,陈旧的故事写出不一样来。
比如写父母给“我”送饭,安排个雨雪天气;写回家,不写大休回家,而是意外提前回家,看到桌子上不再是山珍海味,只有馒头和咸菜。
再次,要删除与中心无关的文字。
三、精细描写描写就是用生动形象的语言,把人物的状态具体地描绘出来。
通过描写可以塑造出栩栩如生的人物形象,让读者如见其人,如闻其声,如临其境。
描写分为正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写;侧面描写包括环境的烘托,他人的对比、衬托等。
1.外貌描写,从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、姿态等)进行描写,以揭示人物性格,表达作者情感。
外貌描写要注意两点,一是要符合这个人的年龄、性别、职业或性格。
《祝福》中“头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心”的描写非常符合祥林嫂的身份。
二是要善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分,抓住最突出的特点来写,切莫面面俱到,眉毛胡子一把抓。
鲁迅就特别擅长“画眼睛”,他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛,每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化。
学生在作文中也可以抓住人物最富特征的体貌特征来写,母亲的手、父亲的脊背、老师的眼镜等都可以成为写作的对象。
2.言为心声,成功的语言描写能很好地表现出一个人的性格和心理。
但要注意两点,一是语言描写要符合人物的身份和经历。
如果写一个农民,张口诗文、书面语,显然是不合适的。
二是人物语言要提炼加工,避免有话必录和拖泥带水的现象。
比如一个学生写她妈妈来送饭,边吃边聊,二大爷家的狗死了,邻居去赶集拾了个钱包,这些不知所云的事情都通过妈妈的口说出来。
这些与中心无关的话应该删除。
3.心理描写,就是对人物内心的思想活动进行描写。
心理描写要把人物心理活动的过程展现出来。
一个学生写《那脚印,那亲情》,大雪天父亲来学校看“我”,把盼望父亲到来、担心父亲不来、父亲没来后失望、突然见到父亲后惊喜的心理完整地展现出来,不仅使情节更曲折,也很好地衬托了父亲的形象。
一个学生写父亲来到教室外找自己,上自习的“我”没戴眼镜,扫了一眼这个“陌生人”,展开了丰富的心理活动,饶有情趣。
注意写心理活动,用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的,“我”无法知道。
4.动作描写,可以写的范围很广,日常生活中的动作很多,作文时不可不加甄选信手拈来,为描写而描写。
既要避免动作游离于人物性格之外;又要避免动作相仿,陈词滥调,表现不出人物的形象特点。
孔乙己在咸亨酒店的柜台上“排出”九文大钱,一个“排”字活画出孔乙己的穷困潦倒而又死要面子。
1.请在以下情境中任选一个对其进行扩展描写,要求恰当运用细节描写的方法。
(1)她骂他是懦夫。
(2)今天的自习课,教室里吵闹声特大,就在这时校长走了进来。
(3)可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。
答:________________________________________________________________________答案(示例)(1)她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”(2)今天的自习课,教室里吵闹声特大,就像中午的菜市场一样热闹非凡,就在这时校长悄悄地从门外走进来,脸上写满了气愤和严肃,怒视着有说有笑的同学们,大部分同学看见“杀气逼人”的校长,赶紧拿“装备”进行“伪装”:有的同学低头看着桌上乱七八糟的书本,不时用手摸摸下巴“沉思”;有的同学赶紧拿起放在桌上早已准备好的图画本“奋笔疾书”;有的同学借着书架的掩护,直接倒头装“死”……可坐在第一排的A同学对发生的这一切却浑然不知,仍然扭着脖子和身后的B同学说话。
当他发现全班只有他的声音在回荡时,他脸上的笑意慢慢地变成了恐惧,他仿佛感到后边有一束灼热的光照着他,他慢慢地转过头来,像丢了魂似的,手不停地抖动,他看到了门口阴沉着脸的校长,校长此时正盯着他,指着A 同学,A同学在那一刻心跳得就快要出来了,心道:“这下可完了,全完了,我……要被开除了,我不甘心啊,我还没有说够啊!”(3)可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。
我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。
我分明感觉到她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡觉。
妈妈的目光又滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己的影子;又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。
2.从下列写作任务中任选一项,或自己设计一项类似的任务。
(1)生活中,总有一些人让我们难以忘记,请以“铭记”为话题,写一篇不少于800字的记叙文。
写作指导话题的中心是“铭记”。
“铭记什么”“为什么铭记”“怎样铭记”是审题时我们应该特别注意的。
由题目要求可以看出,铭记的内容应该是生活中让我们难以忘记的人,而铭记的方式就是通过叙述来写那些令你铭记的难忘瞬间,从而抒发你心中的情怀。
每个人的一生中都有许多令人难以忘却的人,所以选材时切忌泛泛,切忌格调低俗,应该选择那些对你有着重要影响的人来写。
当然,这些人和事可以是催人奋进的,也可以是令人痛心的,可以是命运多舛时的雪中送炭,也可以是遭遇不幸时的落井下石。
但是不管选择什么样的题材,主题都得健康,格调要高,对人生富有指导意义。
(2)教过两代人的山村小学教师,救死扶伤护佑生命的医生,精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨,春耕秋收辛勤劳作的农民……生活中,有很多平凡的劳动者值得我们关注,发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。
请写一个你熟悉的劳动者,不少于800字,题目自拟。
写作指导由题目可知,我们要写的是一个劳动者,还必须是我们熟悉的人,而且他们身上发生的事情能够触动我们的心灵。
那么,我们在选取典型事例时就要考虑以下几点:①是什么事情触动了我的心灵?这些事情是否能够体现对方普通劳动者的身份?②心灵被触动的原因是什么?③心灵被触动的结果是什么?使人奋发、感动,还是有所感悟,受到启迪?④我对触动我的人持怎样的态度?在选取与运用事例时,应该注意下几点:①选取恰当而又有情趣的事例。
恰当,才能突出人物个性;有情趣,才能把人物性格写得丰富、有内涵。
如果突出一个特征,笔墨要相对集中;如果突出好几方面的个性,则要从不同侧面选取事例,力避重复与雷同。
②细微之处见精神。
典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。
粗线条勾勒、大手笔刻画之余,抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑,细致描摹,会使形象生动,意蕴丰厚,达到妙不可言的效果。
当然细节不能单独存在,它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写之上。
③事例先后需有序。
多个事例的先后安排需有章法,能让读者迅速把握行文思路,事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明,要有意识地突显出文章的结构,使文章脉络分明,有章可循。
可以用人、事、物等一线贯穿,也可以用过渡语衔接,还可以用小标题明示,用地点词或时间词暗示。