苏教版四年级数学《四舍调商》教学反思

苏教版四年级数学上册《四舍调商》说课稿一、教材分析1.1 教材内容简介《四舍调商》是苏教版四年级数学上册中的一篇教材，主要讲述的是四舍五入取整和商数调整的相关概念和应用。

通过本篇教材的学习，学生将能够掌握四舍五入的概念，并能够在运算过程中正确地调整商数。

1.2 教学目标通过学习《四舍调商》这篇教材，学生应能够达到以下目标：•理解四舍五入的概念，能够正确取整；•掌握商数调整的方法，能够正确计算商数；•进一步提高对数字的感知能力和灵活运算能力。

1.3 教学重点•四舍五入的概念和具体操作方法；•商数调整的应用。

1.4 教学难点•商数调整的思维训练；•四舍五入与商数调整的综合应用。

二、教学内容2.1 四舍五入的概念与操作方法四舍五入是一种常见的数值取整方法，它能够将一个数值按照一定的规则取整。

在教学中，我们使用圆整法来进行四舍五入，即当小数部分小于5时，舍去；当小数部分大于等于5时，进位。

在学习四舍五入的过程中，我们需要注意以下几点：•确定取舍的位置，即确定小数点后的位数；•判断取舍位置的数值，即判断小数点后位数的大小；•根据判断结果进行四舍五入操作。

2.2 商数调整的方法商数调整是指在进行除法运算时，通过调整被除数或除数使商数更加接近预期的整数。

在实际生活中，商数调整十分常见，它有助于我们进行快速而准确的计算。

商数调整的常用方法有两种：凑整法和去整法。

•凑整法：通过增加或减少被除数或除数使商数接近预期的整数，以便于计算。

具体操作时，可以使用适当的加减法来调整数值。

•去整法：通过去除被除数或除数的整数部分，使商数接近预期的整数。

具体操作时，将被除数或除数的整数部分去掉后，计算得到商数，再根据需要进行相应的修正。

2.3 四舍调商的综合应用在实际问题中，我们常常需要将四舍五入和商数调整结合起来应用。

通过《四舍调商》这篇教材的学习，学生将能够更好地理解和应用这两个概念，能够在实际问题中正确进行四舍调商运算。

在综合应用中，学生需要根据具体的问题进行思考和分析，确定需要四舍五入和商数调整的位置和方法。

《四舍调商》教学反思教学目标1、经历探讨试商并调商的过程,了解把除数看作比它小的整十数试商时,可能出现初商偏大的情况,学会调商的方法,能正确进行计算。

2、培养学生认真的计算,养成主动探索、互动合作的良好学习习惯,培养克服困难的意志。

2学情分析学生在本单元的前几课时已经学习了四舍试商的内容,已经能够熟练进行试商,这是本节课学习的知识基础,除数看小商容易偏大,学生也具备这样的生活经验,并转化成计算规律,这些都为本节课做了铺垫,所以本节课的算理、算法与学生而言并不难,计算的速度与正确率在本节课也有待巩固提高。

3重点难点1、四舍试商初商偏大的原因2、调商的方法教学反思三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，通过分析教材.，我没有把这些知识机械地灌输给学生，而是借助例题，带领学生自己在计算中发现问题：商和除数相乘比被除数大了！于是我就紧跟着追问：是因为试商出了问题吗？为什么商会偏大呢？课堂上孩子自己发现问题，并在研究讨论中主动学习调商。

但是,在课堂上讲解过程中，由于多数孩子有一定的基础，所以总感觉大家都会了，但是在学生的作业中，发现有少数孩子还存在一些问题。

主要有以下这些：1、列竖式时数位没有对齐，商的位置不对。

2、商与除数相乘时，有的学生将商与接近除数的整十数相乘。

3、最后一位不够除没有商0。

4、做完题后没有认真检查的习惯，如余数比除数大却没有发现。

横式上等号后面忘记写答案，或者写答案时忘记写余数。

针对这些问题，我需要采取并实施一些策略，如：1、课前动员学生积极举手发言，表扬一些成绩不太理想但积极举手发言的学生，并要求全班同学向他们学习。

2、每节课刚开始安排复习内容，把各种类型的题目进行比较计算，让学生进一步理解计算算理和试商方法，巩固对计算方法的掌握。

3、在黑板上进行列竖式示范，结合学生板演竖式，集体讨论怎样列竖式及应注意些什么问题，顾及到每位学生，让每位学生都进行参与。

4、进行口算，笔算比赛，并结合成绩进行适当的奖励，这样既跳动学生的学习兴趣，对知识又有了提高和巩固。

教案标题：四舍调商——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解四舍五入的概念，掌握四舍调商的方法。

2. 培养学生运用四舍调商解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。

二、教学内容1. 四舍五入的概念。

2. 四舍调商的方法。

3. 运用四舍调商解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍调商的方法。

2. 教学难点：运用四舍调商解决实际问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解四舍五入的概念、四舍调商的方法。

2. 演示法：通过实例演示四舍调商的过程。

3. 练习法：布置相关练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论法：分组讨论，让学生在合作中解决问题，培养团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。

提出问题：“在进行除法计算时，如何处理商的小数部分？”，引出四舍五入的概念。

2. 讲解四舍五入的概念讲解四舍五入的定义，举例说明四舍五入的方法。

让学生理解四舍五入在生活中的应用，如：购物找零、统计数据处理等。

3. 讲解四舍调商的方法结合实例，讲解四舍调商的方法。

强调在进行四舍调商时，要注意保留有效数字，遵循四舍五入的规则。

4. 演示四舍调商的过程通过演示实例，让学生直观地了解四舍调商的过程。

演示过程中，注意讲解每一步的操作方法和注意事项。

5. 练习四舍调商布置相关练习题，让学生独立完成。

在练习过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，纠正错误。

6. 小组讨论分组讨论，让学生在合作中解决问题。

讨论题目可涉及四舍调商在实际问题中的应用，如：计算购物找零、统计数据处理等。

7. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调四舍调商的方法和注意事项。

让学生复述四舍调商的过程，检验学习效果。

8. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。

作业内容可包括四舍调商的计算题和应用题。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如：回答问题、讨论积极性等。

四舍调商的教学反思哎呀，说到四舍调商，真是一门既有趣又让人抓狂的课题啊！每次上这节课，心里都像有只小猴子在跳来跳去。

想当初，我第一次接触这个概念的时候，脑子里就像打翻了调料瓶，满是混乱。

四舍五入，听起来简单，结果一上手，哎呀，简直是“只见树木不见森林”。

大家都知道，四舍五入嘛，就是把数字处理得好看一些，结果却把很多同学搞得晕头转向。

课堂上，我一开口讲这个话题，学生们的眼神就像是“你在说什么鬼”。

有的同学甚至在纸上画圈圈，恨不得把老师的讲解给圈起来。

哈哈，真是有趣！不过，慢慢地，我发现他们开始有点明白了，眼睛里闪烁着“哦，原来是这样”的光芒。

感觉就像是黑暗中突然照进一缕阳光，心里暖洋洋的。

这个四舍调商其实就是讲如何处理一些数字，让它们看起来更简洁。

我总是跟学生们说，数字就像人，经过打扮才好看。

听到这儿，大家都忍不住笑了。

我喜欢把这个概念和生活联系起来，像是去超市买东西，标价上总是有一些小数点。

没见过的同学肯定会问，为什么要搞得那么复杂呢？这时候我就举个例子：“你去买个饮料，五块二，给你十块，找你四块八，这样计算是不是太麻烦了？”学生们纷纷点头，心里肯定在想：“那我岂不是得在心里计算一大堆。

”四舍调商不光是个数学问题，它背后藏着生活的小智慧。

有时买东西找零，心里清楚其实没必要精确到小数点后两位，太细了反而让人觉得烦。

有个同学举手说：“老师，我上次买了个汉堡，明明是十五块，结果调来调去，我都不知道多少钱了！”哈哈，大家都笑了，感觉这孩子真是个幽默的小家伙。

通过这些生活中的例子，学生们不仅明白了概念，还能把学到的知识用上，真是一举两得。

课堂上，我也尝试让学生们自己动手，做一些简单的练习，大家分组讨论，气氛一下子活跃起来。

想想他们热火朝天的样子，简直就像一群小鸟在欢快地唱歌。

每当我看到他们参与得那么投入，心里就像吃了蜜一样甜。

每个小组都有不同的理解和解法，特别是那种“哇，这样也可以！”的惊讶表情，真是让我忍不住想大声赞美他们。

第5课时“四舍”调商【教学内容】教科书第18页例5和相关练习。

【教学目标】1.经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算。

2.能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。

【教学重、难点】重点：掌握用“四舍”法试商时的调商方法。

难点：在试商的过程中，理解试商时商变大的原因，并掌握初商后需要调商的试商方法。

【教学过程】一、探索算法1.出示例题的场景图，谈话：仔细观察，说说从图中知道了什么，能提出用除法计算的问题吗?学生提出问题并列出算式。

板书算式：272÷34＝（）2.尝试计算。

提问：这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果（列出竖式），想一想：笔算时，可以把34看作几十来试商?谈话：你能找出商是多少吗?请大家在练习本上试一试。

如果发现新的问题，可以和小组里的同学说一说遇到了什么问题，看能不能想出解决的办法。

3.探究调商方法。

组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。

提问：把34看作30来试商，试商9，9乘34得306，比272大，这说明什么?（平均每人借书本数不可能有9本，商9大了）提问：把34看作30来试商的方法是正确的，为什么商会偏大呢?说明：除数原来是34，把它看作30来试商，这时除数比实际的要小，所以商就有可能偏大。

谈话：通过试商，我们发现商9大了，应该怎么办呢?你想到解决问题的办法了吗?（用9试，商大了，用8再试一试）谈话：那就请大家再商8试一试，看能不能算出正确的结果。

（指名板演）学生完成计算后，组织反馈4.回顾反思。

讨论：请大家回顾一下，在计算“272÷34”时，是把“34”看作多少来试商的?试商的结果怎样?为什么会出现商偏大的情况?可以怎样解决这一个问题?结合学生的回答，指出：在把“34”看作30来试商时，第一次商9，偏大了，要把商调小后再试。

苏教版四年级数学上册《四舍调商》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《四舍调商》这一章节，主要让学生掌握除法的估算方法，即在计算除法时，如何快速准确地找到商的大致范围。

通过学习，学生能理解四舍五入法在除法计算中的应用，提高计算除法的效率。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本运算，但对除法的估算方法还很陌生。

因此，在教学过程中，我将会从学生已有的知识出发，引导他们发现并掌握四舍调商的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解四舍五入法在除法计算中的应用，掌握四舍调商的方法，提高计算除法的效率。

2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，学生能自主发现四舍调商的方法，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，激发学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解四舍五入法在除法计算中的应用，掌握四舍调商的方法。

2.教学难点：学生能灵活运用四舍调商的方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、发现、总结四舍调商的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何快速估算商的范围。

2.探究：学生分组讨论，分析四舍五入法在除法计算中的应用，总结四舍调商的方法。

3.讲解：教师针对学生的总结，进行讲解和补充，让学生深刻理解四舍调商的方法。

4.练习：学生独立完成练习题，检验自己对四舍调商方法的掌握程度。

5.拓展：引导学生将四舍调商的方法应用到解决实际问题中，体会数学的价值。

七. 说板书设计板书设计如下：苏教版四年级数学上册《四舍调商》1.导入问题2.探究过程3.四舍调商方法4.练习与应用八. 说教学评价1.学生能准确地运用四舍调商的方法计算除法。

2.学生在解决实际问题时，能灵活运用四舍调商的方法。

三位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。

三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，整堂课都是进行计算，对学生来说比较枯燥。

整节课的教学基本上已经按照整个思路上下来了。

有些细节方面我没有很好的注意到。

还有就是缺乏知识与实际生活联系起来的概念。

我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了，根本就不需要与实际生活联系起来讲。

在师傅的指导、讲解之下，我明白到只有与实际生活联系起来讲，学生才能很好的明白为什么要这样计算，为什么要改商，因为你没那么多书给学生了。

而且也让我认识到在我自己的教学中，还不能很好的把握自己的语言；以及在叫学生板书的时候，我还没有很好的考虑到学生在黑板上够不够得到的问题。

所以在以后的教学中，根据师傅们的意见，很好的关注自己的薄弱的一方面。

归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几点：1 列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。

2 最后一位不够除没有商0。

3 个别学生对试商不理解。

4 三位数除以整十数口算能力不强。

5 计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。

6 作完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。

针对这些问题很好的帮助学生改正。

具体要做到：1 上课时学生要专心听讲，积极举手发言。

2 课本安排的知识点层层递进，前面的没有完全掌握影响后面的学习。

所以一定要学好前面的知识，不会的同学一定要及时给予指导。

3养成良好的学习习惯。

8、四舍调商（教案）20232024学年数学四年级上册苏教版我今天要上的教案是《四舍调商》，这是苏教版数学四年级上册的教学内容。

在上课之前，我已经仔细研究了教材，明确了教学目标：让学生掌握四舍调商的方法，能够应用这种方法解决实际问题。

我知道，对于这个年纪的学生来说，理解四舍调商的概念可能会有些困难，所以我会特别关注教学难点，即如何让学生理解并掌握四舍调商的方法。

同时，我也会关注教学重点，即让学生能够运用四舍调商解决实际问题。

为了上好这节课，我已经准备好了教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片和练习册。

我会通过一个实践情景引入课题，例如：“假设你有一个苹果，你想把它平均分成5份，你会怎么分？”让学生思考并尝试解答，从而引出四舍调商的概念。

然后，我会详细讲解四舍调商的方法，并举例说明。

例如，如果我们要把12平均分成5份，我们可以先用12除以5，得到商2余2，然后把余数2四舍五入成3，再用3乘以5，得到15，把15除以5，得到每份的值为3。

这样，学生就可以理解四舍调商的方法了。

接着，我会设计一些随堂练习，让学生亲自操作，巩固所学。

例如，让学生用四舍调商的方法把18、20、25平均分成不同的份数。

在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时解答他们的疑问，确保他们能够理解和掌握四舍调商的方法。

在板书设计上，我会用简洁的文字和图示，清晰地展示四舍调商的方法，方便学生理解和记忆。

在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学。

例如，用四舍调商的方法把30、35、40平均分成不同的份数。

这节课结束后，我会进行课后反思，思考自己的教学是否达到了预期的效果，学生是否掌握了四舍调商的方法。

如果有需要，我还会进行拓展延伸，探索更多的教学方法，以提高教学效果。

总的来说，我希望通过这节课，学生能够理解和掌握四舍调商的方法，能够运用这种方法解决实际问题。

我相信，通过我的教学，学生一定能够学到知识，提高能力。

重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

《四舍调商》课时练
投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》
翰辰学校李道友组长
1、用竖式计算，并验算。

142÷72= 215÷73= 548÷62=
2、张师傅每天能做35个布娃娃，照这样，做250个布娃娃至少需要多少天？
答案：
1、1...... 70 2...... 69 8 (52)
2、250÷35=7（天）…… 5（个）
答：至少需要8天。

【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。

”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。

峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。

天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。

四舍五入调商教学反思哎呀，说起这个四舍五入调商的教学，我可得好好唠唠。

我觉得吧，一开始教的时候，自己信心满满，想着这能有多难？不就是四舍五入然后调商嘛。

可真教起来，才发现问题一堆堆的。

我给学生讲的时候，那是费劲了心思啊。

我在黑板上写啊写，讲啊讲，“同学们，看这里啊，四舍的时候，商可能会大，五入的时候，商可能会小，咱得注意调整。

”可有些孩子，那眼神迷茫的，就好像我在讲外星语。

我就纳闷了，这咋就听不懂呢？也许是我讲得太枯燥啦？我反思自己，是不是没把那些数字变成有趣的故事？比如说，把除法当成分糖果，四舍五入就是挑糖果，挑多了或者挑少了，都得重新来。

可就算这样，还是有孩子云里雾里的。

我就想啊，是不是练习得不够？于是，布置了一堆作业。

可结果呢？作业交上来，那错误五花八门的，有的把商算错了，有的压根就没搞清楚啥时候该调商。

我当时那个气啊，差点没被气晕过去。

我就问自己：“这到底是咋回事？我教得有这么差吗？”后来我发现，有些孩子可能基础就没打好，四舍五入都还没搞明白呢，就来学调商，这不乱套了嘛。

我又得回头给他们补基础，这可把我累得够呛。

再想想，我自己的教学方法是不是也有问题？可能我讲得太快了，没给孩子们足够的时间去消化。

也许我应该多让他们自己动手算算，而不是我一直在上面讲个不停。

还有啊，我在课堂上提问的时候，是不是没照顾到那些胆小不敢举手的孩子？他们心里可能有疑问，但是不敢说出来，结果问题越积越多。

我觉得教学就像一场战斗，有时候我以为自己准备得很充分，可一上战场，才发现到处都是漏洞。

这四舍五入调商的教学，真的让我又爱又恨。

爱它能让孩子们学会解决数学难题，恨自己怎么就不能让每个孩子都轻松掌握。

不过，我可不会轻易认输！我还得继续琢磨，怎么才能把这知识教得更好，让孩子们不再害怕数学，能开开心心地学会。

你们说，我能做到不？。

说课稿：第二单元四舍调商-四年级数学上册（苏教版）一、教材分析1.教学内容本单元教学内容为四舍调商。

学生需要了解四舍五入的概念以及如何进行四舍调商的操作。

同时，还要学习使用分数线和序列图表示数据。

2.教学目标•了解四舍五入的概念和简单四舍五入的规则•掌握四舍调商的操作方法•能够使用分数线和序列图表示数据•能够将所学知识应用到实际生活中3.教学重难点•教学重点：四舍调商的概念和操作方法•教学难点：使用分数线和序列图表示数据二、教学过程1.引入首先，老师可以让学生回顾一下上一单元学习的内容，引出本单元的学习内容。

然后，老师可以通过举例的方式，让学生了解四舍五入的概念和简单的四舍五入规则。

2.讲解接着，老师可以讲解四舍调商的概念。

在讲解时，可以通过单独的例子让学生理解四舍调商的操作方法，并引导学生独立进行操作。

3.练习在学生掌握了四舍调商的操作方法后，老师可以组织学生进行练习。

通过练习，不断强化学生的记忆和应用能力。

4.拓展最后，老师可以将所学知识应用到实际生活中，并让学生进行拓展。

比如，让学生使用分数线和序列图表示自己身高、年龄等信息。

通过这样的拓展，可以让学生更好地理解所学知识的实际应用。

三、教学反思本单元教学内容较为简单，但其中的一些细节需要注意。

比如，在讲解四舍调商的过程中，需要让学生掌握具体的操作方法和注意事项。

同时，在实际操作中，也需要注意学生的操作过程，及时发现并纠正错误，以保证学生的学习效果。

除此之外，拓展内容也需要根据学生的实际情况进行调整。

《四舍调商》课时练
知人者智，自知者明。

《老子》
棋辰学校陈慧兰
1、用竖式计算，并验算。

142÷72= 215÷73= 548÷62=
2、张师傅每天能做35个布娃娃，照这样，做250个布娃娃至少需要多少天？
答案：
1、1...... 70 2...... 69 8 (52)
2、250÷35=7（天）…… 5（个）
答：至少需要8天。

【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。

又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。

”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。

”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。

但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。

旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。

后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。

四年级上册数学教案-2.8、四舍调商-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解除法试商的基本原理，掌握四舍调商的方法，并能熟练运用四舍调商进行除法计算。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用四舍调商进行除法计算的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，使学生养成严谨、细致的学习态度。

二、教学内容1. 除法试商的基本原理。

2. 四舍调商的方法。

3. 四舍调商的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：四舍调商的方法及其应用。

2. 教学难点：理解除法试商的基本原理，熟练运用四舍调商进行除法计算。

四、教学过程1. 导入新课通过复习除法试商的相关知识，引入新课：四舍调商。

让学生思考：在进行除法计算时，如何快速找到合适的商？2. 探究新知（1）除法试商的基本原理引导学生回顾除法试商的基本原理，明确除法试商的核心思想：找到一个最接近被除数的整十、整百、整千等数作为试商，然后根据余数的大小调整商，直至找到正确的商。

（2）四舍调商的方法①四舍五入法：在试商时，将除数四舍五入到最接近的整十、整百、整千等数。

②同位数比较法：在试商时，比较除数与被除数的同位数，根据大小关系确定商的位数。

③余数比较法：在试商时，根据余数的大小调整商，直至找到正确的商。

（3）四舍调商的应用通过举例，让学生了解四舍调商在实际计算中的应用，学会运用四舍调商进行除法计算。

3. 巩固练习设计一系列除法计算题，让学生运用四舍调商的方法进行计算，巩固所学知识。

4. 总结提升引导学生总结四舍调商的方法及其应用，强调四舍调商在除法计算中的重要性。

5. 课后作业布置课后作业，让学生运用四舍调商的方法进行除法计算，提高运算速度和准确性。

五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和运算能力。

2. 终结性评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对四舍调商方法的掌握程度。

（教学设计）第二单元四舍调商-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.掌握四舍五入、调去取余、商的概念和方法。

2.能够分别应用四舍五入、调去取余、商的方法进行数值的计算。

3.培养学生的计算能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：四舍五入、调去取余、商的概念、方法以及应用。

2.教学难点：对于商的概念进行深入理解和应用。

三、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、彩色粉笔。

2.学生准备：学生需要带齐教材、笔、橡皮擦、尺子。

四、教学内容与过程时间教学内容教学过程5 min 导入教师首先可以通过询问学生：在生活中有哪些地方会用到四舍五入、调去取余、商，让学生自由发言并进行介绍。

10 min 引入教师示范用已学方法进行计算并询问学生是否使用过该方法，并带来两个例子，分别使用四舍五入和调去取余进行计算，并请学生逐步跟随老师计算，巩固已学方法的应用。

25 min 深入学习掌握商的概念和方法分成三个部分进行教学： 1. 引入商的概念；2. 商的计算方法；3. 商的应用。

5min总结通过提问巩固所学知识并总结本节课的内容。

五、教学方法本节课教学采用讲授和示例教学相结合的方法。

在讲授的基础上，通过数学实际应用场景的案例分析，加深对知识点的理解。

六、教学反思本节课重点在于帮助学生理解商的概念以及其在实际应用场景下的应用。

在教学中，应用了不同的教学方法，如互动、示范等，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的主观能动性。

同时，也发现学生对于商的概念存在一定的混淆，很容易误用。

教师可以在教学中加强对于商概念的概括和区分，帮助学生更好的掌握商的概念和应用。